新泰市泉溝鎮(zhèn)初級中學 薛啟華
2009年6月15日，宮里鎮(zhèn)教辦邀請?zhí)绽^新老師作了“讀書與教師生命成長”的專題報告。我和全市的部分校長有幸參加了這次報告會，聆聽了陶老師的精彩報告。下午，交流時在菅主任和劉主任的安排下，我們部分校長與陶老師面對面，零距離的進行了教學管理及教師成長等有關(guān)問題進行了交流。下面就部分校長及陶老師的交流摘錄如下：
陶繼新：如果沒有和教師的交流，就沒有今天上午的談話。今天下午，我要從校長中吸取精神營養(yǎng)。如果沒有和校長的交流，就沒有36位校長的成長檔案，也就沒有我的幾本書的問世。請各位校長暢所欲言。
校長代表：學校管理方面。學校的管理都已制度健全，對學校管理方面做了許多剛性的規(guī)定。這種以制度管理為主的管理模式，有效防止了管理活動中的主觀隨意性和盲目性，增強了計劃性，為提高學校管理效益打下了良好的基礎。這種管理方式易于量化。在推進素質(zhì)教育的今天，給學校管理工作提出了更高的要求。倡導以人為本的管理方式。這種方式是柔性的，但它不可以量化，當然教師的工作是最不可測量的，如果只是量化，而沒有“心”化，但在一些具體的工作中如：職稱評定、教師聘任、評優(yōu)樹先等問題，如果沒有嚴格的量化，很難對教師做出評判，請問
陶繼新：制度管理是學校文化建設中的一個重要內(nèi)容，一提到制度及文化，就想到它剛性的東西。制度是底線，不能觸及，因此制度管理往往給人以冷冰冰的感覺。其實在加強文化建設時，制度則不純?nèi)皇莿傂缘模灿袦厝岬囊幻?，比如對教師與學生的獎勵制度等，則明顯地打上了溫情的印記。如一女教師生孩子，當然我們對教師什么時間休假、什么時間上班都有制度規(guī)定的一面，但我們可以給她們在生孩子前買一些育兒大全之類的書。雖然制度上沒有規(guī)定買多少錢的？買什么書?但它卻體現(xiàn)了制度管理溫情的一面。剛?cè)嵯酀?，才屬于天地運行的規(guī)則。同時，您可以在學校精神文化建設方面再下一些大的功夫，尋出一條新的道路來。也許，您已經(jīng)在這條路上從容地行走了一段時間且取得一定的成功經(jīng)驗了。文化立校非常重要，學校里如果缺失了文化的氣息，沒有文化的支撐，就不成其為學校。不過，制度文化、精神文化與人文管理有時是相輔相成的。精神文化建設、物質(zhì)文化建設、制度建設有時是一個層面的。
教師的工作是最不可測量的，如果只是量化，而沒有“心”化，就不可能真正測量出教師的思想境界。一個心靈高尚的教師，他的一言一行，都是在進行有效的教育。這樣的工作價值，豈能是一個量化能衡量的呢？
校長代表：現(xiàn)在很多教師出現(xiàn)一種職業(yè)倦怠，因為很多教師看不到發(fā)展的前景，他們看不到教師的職業(yè)幸福，今天上午你的報告也說，現(xiàn)在的社會和人都非常喧囂。正如
陶繼新：讀書能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，只要教師真正融入到讀書中，什么也沒問題了?，F(xiàn)在關(guān)鍵教師讀不進書去。所以起初要求教師的讀書可采取一些強制的措施，甚至是懲罰性的措施。一旦讀進去了，就放棄不了。作為教師的職業(yè)倦怠，一是他看不到自己的發(fā)展前景。再就是自己的職稱解決了，都高級了，無所謂了，他沒有去思考自己的生命價值。只有看到自己的生命價值不斷的提升，才感到生命的愉悅。我常給他們說：昨天的陶繼新趕不上今天的陶繼新，明天的陶繼新一定超過今天的陶繼新。我的讀書、學習、寫作，我感到的是一種不斷實現(xiàn)自我價值的愉悅，能夠感受得到自己的生命價值。教師間的相互影響很大，這個群體，都不上進時，帶著傳染病的性質(zhì)，都不上進。我在曲阜師范學校教書時，我們單身樓的那些同事，都不斷學習，相互影響，他們都很有建樹，形成了一個積極上進的場。所以我們也要培養(yǎng)教師讀書的”場”.讓教師看得見。經(jīng)常浸潤于經(jīng)典文化之中的教師，由于尋找到了屬于自己的精神家園，也就找到了高尚心靈的歸屬地。而有了這種幸福狀態(tài)之后的教師，就會有意無意地將這種幸福狀態(tài)傳遞給自己的學生，從而使孩子們的生命狀態(tài)趨于優(yōu)化。這些，是考個高分遠遠不能比擬的。因為這種生命狀態(tài)對其一生的成長也會產(chǎn)生難以估量的作用。再就是讓教師感到讀書在享受著一種幸福。當然這需要一個過程。再是借助外場，如請一下
校長代表：學校的發(fā)展不要看它的條件，要看核心競爭力。我校主要實施人文管理，如對有病的教師我們主動去看望，在我校工作的外地教師，在五一假期，我們利用這個時間組織班子成員去看望他的父母，這種人文關(guān)懷，使教師能夠努力工作。新的素質(zhì)教育形勢下，對教師的考核發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變，對教師只能從優(yōu)秀率、及格率來劃分檔次，粗線條的管理。原來的物質(zhì)獎勵現(xiàn)在沒有了，又加上我們學校教師嚴重缺編，學校的管理僅靠原來的面子和感情，這種情況下人文管理該如何進一步去實施？如何去激勵教師？
陶繼新：我經(jīng)常提到一點：校長的話語權(quán)。一個校長有自己的威嚴，但未必有他的威信。教師的職業(yè)有它的特殊性。工人的管理計件即可，而教師則無法衡量。一個教師對學生所投入的感情和精力我們是無法衡量的，所以對教師的人文關(guān)懷與管理能夠繼續(xù)實施下去。
校長代表：我們學校規(guī)模較大。我們從幼兒園抓起開始背誦國學經(jīng)典。效果很好。部分教師讀書的積極性不高，但有一批老師非常熱愛讀書，如一位四十七八歲的老教師，積極讀書，堅持寫文章。自費學心理學，在泰安考了最高級別的心理輔導師，還有幾個年輕的教師注重培養(yǎng)學生讀書，學生能夠掌握讀書的方法，還有的教師把指導學生讀書的經(jīng)驗寫成書。開始一部分年輕教師的讀書熱情不高，該如何去引導他們呢？
陶繼新：可讓這些優(yōu)秀的教師講一講。我是《創(chuàng)新教育》報道版的執(zhí)行主編，其中有一個欄目：《青藍教師》。可以把這些教師報道一下。我提倡大器晚成，一些年輕的教師應注意自己的文化積淀。但對他們作一下報道，讓他們自己也感到也是一種動力，對其他教師是一種激勵。
校長代表：我們學校對幼兒園及各個年級的學生也進行了古詩文誦讀，學生不僅做了大量的讀書筆記，而且小學畢業(yè)時能夠背誦400多首古詩詞。想請問
陶繼新：這個沒有嚴格的界定。一般一年級背《三字經(jīng)》、《千字文》和《百家姓》。二三年級背《大學》、《中庸》；四五年級背《論語》、《老子》。當然也有反其道而行之，從低年級就開始背《論語》、《老子》。剛上來可能有時學生背不下去，但背著背著，孩子就感到?jīng)]有負擔了，記憶力也越來越好，這同時說明人的記憶力潛力巨大。經(jīng)典不是讀上一遍兩遍能了其要義的。況且，即使懂了其中的意思，如果內(nèi)化不到心里，也還是沒有進入到讀書的高層境界之中。這些年來，我的一個突出感受就是，背誦這個看似“死記硬背”的舊方法，竟然有著奇妙無比的效用。正是在一遍又一遍的背誦中，哲人的思想才會悄無聲息地走進誦者心靈。
通過背誦來激活人的大腦。當然，別讓學生純?nèi)坏娜ケ程圃娝卧~。唐詩宋詞是精華，但它在整個文化分支上，與《論語》不是一個層次。也要讓學生去背《論語》《大學》等古典。一個人要有厚重的文化底蘊。好比一棵大樹要把它的根深深地扎下去，才能葉茂。這個根就是厚重的古典文化。好多年后這個孩子的后勁就能看出來。
校長代表：在教學管理中如何調(diào)動教師的積極性，并持續(xù)下去？
陶繼新：在談到你們的學校管理中，你們對教師投入了高人文情懷，教師整天忙于教學，沒有這事那事的，所謂無事才生非。使得整個校園和諧。但你們的和諧不是高層意義上的和諧，因為教師的生命活力還沒有流淌下去。應該讓教師感到自己不僅完成了教學任務，還完成了自己的生命發(fā)展。一旦形成教師的個性發(fā)展狀態(tài)，學校就形成了良性循環(huán)。老師拿出更多的時間去讀書。
校長代表：5+2是否小于5的問題。素質(zhì)教育實施的今天，農(nóng)村家庭的孩子如何在雙休日度過？現(xiàn)實是家長的文化素質(zhì)和家庭條件達不到，孩子如何度雙休？
陶繼新：素質(zhì)教育是好事?，F(xiàn)在主要是配套措施還不夠。現(xiàn)在素質(zhì)教育還是一個不斷探索和完善的過程。農(nóng)村很多家長周六周日沒有這個意識（不給孩子提供學習的場所），這里有兩個方面的問題，：一是家長的工作問題?？梢越M織一定形式給家長上課，家長一旦明確了這個意識，積極性很高，意識程度很大，與學校積極配合起來，會收到事半功倍的效果。二是指的什么?是指學習呢？還是指活動？我認為應該組織一些活動。一天緊張的學習，如果不活動、不放松，就會形成負面的效應：效率低、厭學。通過讓學生活動鍛煉，那么他的學習是輕松愉悅的。我們常說一張一弛，文武之道。強健的身體是學生學習的基礎。我每天早晨一個小時的鍛煉，上午一個半小時的高效寫作，下午一個半小時的高效寫作，所以我不感到累，我的效率是高效的，工作是輕松愉悅的。近年來，我不是奔波于天南地北講課與采訪，就是忙碌于讀書寫作之中，但是，我的心里一點兒也不累，甚至快樂得有點“不知老之將至”。
校長代表：我校成立了一個家長會報告團，我是主要報告成員之一，在于與家長的交流之中感到，大部分家長希望自己的孩子成才，重視與學校的配合。但也有一部分家長認識不到位，
陶繼新：現(xiàn)在大部分家長希望自己的孩子成才，家長更多的不是不重視與學校的配合，而是家長不知道該怎樣去做?家長對孩子有積極的心理暗示，也有消極的心理暗示。家庭教育是一門學問，我們應與家長積極配合、協(xié)調(diào)、研究。
校長代表：堅持就能形成習慣。我們在市教研室的大力指導下，大力推行“以學定教，學案導學”的教學。通過長時間的實施，我發(fā)現(xiàn)師生之間的關(guān)系和諧了，學生的學習方法也形成了。從自主、合作的角度看，我們該如何進一步打造高效課堂？
陶繼新：其實你們已經(jīng)找到這個路了。高效是相對的。全國改革課堂教學的，教師一定要摒棄一言堂。堅信一點：學生有巨大的潛力。讓最優(yōu)秀的學生講，不會比教師講得差。學生方面的的潛力還需要進一步挖掘。上一星期我到諸城的一所小學聽課，老師的表達能力不好，但學生的作文水平極高。我們應無限相信學生的能力，但不能完全放羊，教師的引導作用不能忽視。學生的潛能越開發(fā)的大，學生學得越愉悅，越高效。
校長代表：我們針對教師的培訓做了大量的工作，如讀書演講、組織系列活動等，但我們應如何進一步加強教師的培訓？教師讀書成長能否提供一定數(shù)量和范圍的書？
陶繼新：教師的培訓，可以請像王立華這樣的老師，讓其他的老師感受一下。教師讀的書應取法乎其上，一種是可以讀懂的，一種是像《論語》那樣的古代經(jīng)典?？梢宰x懂的像莎士比亞的作品，感覺不一樣，一讀就放不下，他的語言是那樣的美、故事情節(jié)是那樣的好。然后再讀像《論語》《老子》等經(jīng)典，兩者交叉閱讀。不要去讀一般的書，就像冠軍是高水平的教練教出來的。我常說，一個經(jīng)常讀好書的孩子，肯定壞不到哪去；一個經(jīng)常讀壞書的孩子，肯定好不到哪去。因為好書之中蘊含著真善美，壞書之中彌漫著假惡丑。近朱者赤，近墨者黑。天天沐浴在真善美之中，人也會變得真善美起來；天天沉浸在假惡丑之中的人，也會陷入假惡丑的泥潭里而不能自拔。況且，一個人的能量也是可以遷移的，一個品德、心理素養(yǎng)和審美追求都好的孩子，學習起來的效率也會不求自高。長時間的讀，就有了文化積淀，都能夠取得成功，成為精神的貴族。
校長代表：我校教師年齡偏大，有的教師根本無法理解四書中的句子。那么我讓教師來讀書，對于快要退休的是不是讓他們讀一些取法乎中的書，對于年輕的教師讓他們讀一些取法乎上的書？
陶繼新：我提倡看書要看原典。讀書就要讀那取法乎上的書，因為那是高層次文化。取法乎上的書不僅指我說的四書，其實魯迅、巴金、茅盾的作品，包括外國莎士比亞的作品都是取法乎上的大作，我們都應提倡去讀。教師通過讀，形成自己的文化積淀，工作起來它就輕松愉悅。教師就要與經(jīng)典為伴，享受職業(yè)的幸福；學生與經(jīng)典為伴，品味成長的快樂。這樣，不但教師的專業(yè)素養(yǎng)提升了，文化品位提高了；而且學生的綜合素養(yǎng)也提升了，身心也健康了。
轉(zhuǎn)瞬之間，
聯(lián)系客服
