導(dǎo)語(yǔ)
STEM教育的機(jī)會(huì)無(wú)處不在！與其說(shuō)它是一種學(xué)習(xí)方式，不如說(shuō)是一種多學(xué)科、跨學(xué)科的思維方式。最有營(yíng)養(yǎng)的教育在生活中！
S 一種是什么，為什么的知識(shí)、過(guò)程和方法（科學(xué)的認(rèn)識(shí)結(jié)果與獲取的過(guò)程）。
T （做什么、怎樣做的知識(shí)）是一種方法與技巧。
E 解決問題的過(guò)程（系統(tǒng)的方法解決復(fù)雜問題），其結(jié)果是產(chǎn)品或者方案。
M 數(shù)量行關(guān)系的研究。
1.技術(shù)概念解析
技術(shù)不等于高新技術(shù)產(chǎn)品。
技術(shù)的產(chǎn)生比科學(xué)更久遠(yuǎn)。
（對(duì)比認(rèn)識(shí)豆?jié){機(jī)，做豆?jié){，興趣點(diǎn)卻在石磨）。
技術(shù)教育應(yīng)讓孩子成為技術(shù)的主體，掌握技術(shù)、創(chuàng)造技術(shù)。
2.工程概念解析
（1）核心是設(shè)計(jì)，更是一種思維方式（工程思維，通過(guò)設(shè)計(jì)解決問題，包含設(shè)計(jì)過(guò)程需要的能力）。
（2）工程設(shè)計(jì)的過(guò)程
明確問題—前期探索—設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—改進(jìn)。
此處的問題，不同于科學(xué)中的問題，不唯一，需尋求最優(yōu)解決方案。幼兒園也在設(shè)計(jì)，可是最終沒有成為制作依據(jù)，這種設(shè)計(jì)無(wú)意義，沒有發(fā)揮到模型作用。小朋友做出自己的模型，也可以看成是一種工程。有些問題是可以通過(guò)設(shè)計(jì)模型解決的。
3.科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的關(guān)系
技術(shù)是科學(xué)的產(chǎn)物，技術(shù)幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界。
技術(shù)包含在工程中。
四者存在著內(nèi)在聯(lián)系。
1.STEM教育指向未來(lái)社會(huì)的人才需要
（建議關(guān)注美國(guó)《下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》）
探究指向概念，實(shí)踐指向運(yùn)用概念，解決問題。
2.STEM教學(xué)的特征
基于真實(shí)生活需要的真實(shí)研究。
工程活動(dòng)可以整合STEM學(xué)習(xí)，是STEM學(xué)習(xí)的核心！
1.實(shí)踐路徑
科學(xué)原理作用是顯性化的。
2.教學(xué)模式
基于生活的STEM學(xué)習(xí)—問題解決。
基于游戲的STEM學(xué)習(xí)，游戲是兒童的生活，卻不等于兒童的生活，可以不遵從生活中的規(guī)則，不拘泥現(xiàn)實(shí)的約束。
3.案例解析
案例一 皮影戲
科學(xué)探究、科學(xué)實(shí)踐
案例二 晾衣架
關(guān)注、問題、行動(dòng)
案例三 '擺放棋'的設(shè)計(jì)
總結(jié):
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