作文教學(xué)探究之路
語文教育是以語言為主軸，以語言、文章、文學(xué)知識的傳授和讀寫聽說能力的訓(xùn)練為兩翼的教學(xué)論體系，并以此為依據(jù)，在語文教學(xué)中圍繞“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”八個(gè)字對學(xué)生進(jìn)行諸方面的訓(xùn)練，以期培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力和整體語文素質(zhì)。由此可見，語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是達(dá)到“下筆如有神”的境界。這一學(xué)習(xí)過程即使一個(gè)從積累到模仿的過程。
德國哲學(xué)家亞里斯多德在《詩學(xué)》中指出，“人從孩提的時(shí)候起就有模仿的本能（人和禽獸的分別之一，就在于人最善于模仿，他們最初的知識就是從模仿得來的）”而根據(jù)《語文教學(xué)大綱》中對學(xué)生各個(gè)學(xué)段的作文要求看來，小學(xué)階段是重點(diǎn)是讓學(xué)生寫出自己想說的話，到初中才開始對學(xué)生習(xí)作的文體及方法有了具體的要求：“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條例清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。”因此，在初中的作文教學(xué)中，模仿學(xué)習(xí)起到更加重要的作用。
學(xué)業(yè)、心理變化，作文模仿教學(xué)勢在必行
學(xué)生從小學(xué)跨入初中，除了年里的增長，功課也從小學(xué)時(shí)單純的語數(shù)英三科學(xué)習(xí)涉及到史地生政治，物理化學(xué)等多方面學(xué)科，單就語數(shù)英三科增加的課業(yè)，練習(xí)容量，就如三座大山在學(xué)生的肩上，功課不適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法改變不及時(shí)，時(shí)間安排不合理，都將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；身體上的變化同樣帶來心理上的變化，普遍表現(xiàn)在好奇心加中，容易受到外界因素的影響，因此心理波動較大，其自我調(diào)節(jié)和自我控制能力也不很強(qiáng)。而初中階段的語文學(xué)習(xí)是介于小學(xué)的知識積累及高中的語言能力的培養(yǎng)之間，肩負(fù)著承上啟下的歷史重任，光靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，眾所周知，要寫好一篇作文，就需要豐富的情感體驗(yàn)，及大量大的閱讀體驗(yàn)，但是面對這一學(xué)段的學(xué)生，寄希望于學(xué)生課外的積累比較渺茫，單就課內(nèi)的專題作文訓(xùn)練也難起到顯著的效果。而且學(xué)生的鑒賞能力還在懵懵懂懂階段，即使花了時(shí)間閱讀了一些優(yōu)秀作品，除了生搬硬套也別無他法，因此，與其讓學(xué)生多而泛濫的無目的閱讀，還不如少而精的選擇閱讀。
當(dāng)前學(xué)生的寫作能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強(qiáng)，語病較多，口語化嚴(yán)重，思路落入俗套，思維陷入混亂，中心不突出，歸根結(jié)底就是閱讀淺薄，眼界狹隘，積累不夠造成的。近在咫尺的語文課本恰是一座素材金礦，絕大部分課文，內(nèi)容豐、題材廣，文質(zhì)兼美，是熔教育、知識、趣味于一爐的典范，是學(xué)生模仿作文的樣文所以何不舍遠(yuǎn)求近，有效利用課本素材，讓學(xué)生寫作有文可依，有文可鑒，有話可說。
縱觀中外古今：法國大作家巴爾扎克的《人間喜劇》；魯迅的《狂人日記》，當(dāng)代作家王蒙的《春之聲》都是成功的模仿范例。由此證明，作文模仿叫教學(xué)時(shí)行之有效的方法。
初中教材中的模仿典范
根據(jù)每個(gè)學(xué)段作文掌握水平，初中生的作文寫作有了明確的文體要求，記敘文寫作是基礎(chǔ)。人教版七年級上中的《走一步，再走一步》就是最好的記敘文典范，本文完整體現(xiàn)了記敘文六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件起因，經(jīng)過，結(jié)果，行文中不但注重了敘事過程重點(diǎn)突出，做到圍繞人物心理活動，爬懸崖動作及人物語言等方面細(xì)致刻畫故事，并且還體現(xiàn)了復(fù)雜記敘文寫作結(jié)構(gòu)——敘事，議論相結(jié)合。因此，在講解課文時(shí)可以注重記敘文結(jié)構(gòu)的講解，讓學(xué)生叫具象的理解記敘文的寫法，知道怎么下手，寫事情時(shí)，開門見山，把六要素交代清楚，這是做記敘文的第一步，也是較容易達(dá)到的目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中又對中學(xué)生寫記敘文的要求是，把內(nèi)容寫具體，寫生動，能夠以小見大，升華主題。通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫情節(jié)是當(dāng)前學(xué)生極端欠缺的，因此，教學(xué)本文時(shí)，利用課文內(nèi)容先讓學(xué)生明白記敘文寫作的具體要求，并初步認(rèn)識議論的表達(dá)手法，體驗(yàn)本文如何把一件平凡的童年游戲之事引申到人生的高度。借此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“登山”的作文題目，并設(shè)置具體要求，首先，把事情過程交代清楚，其次，結(jié)尾模仿《走一步，再走一步》最后一段，用句式“每當(dāng) ，只要 ，我便能 ，我提醒自己 ”作結(jié)，說感想，說體會，提升作文的立意。
再看，關(guān)于登山的作文素材，人教版七下中的《登上地球之巔》也是很好的模仿范例。本文通過從遇險(xiǎn)，解決兩個(gè)方面展開記敘，條理清晰，情節(jié)曲折生動。因此，在作文教學(xué)中，同樣是登山的素材，可以設(shè)計(jì)“登上 之巔”的作文題，可以寫現(xiàn)實(shí)中的山，可以是象征性的山，模仿《登上地球之巔》的寫作結(jié)構(gòu)，展開描述，新瓶裝舊酒，既是對之前寫過的“登山”作文的補(bǔ)充教學(xué)，又能讓學(xué)生有種新鮮之感。
針對之前提到的當(dāng)前學(xué)生作文普遍存在兩個(gè)問題，模仿課文的寫作結(jié)構(gòu)就能很容易解決了作文思路混亂，中心不突出的問題。對于語感不強(qiáng)，語病較多，語言口語化嚴(yán)重的問題，模仿課文中的名言佳句就能解決，例如《春》中的春花圖，春風(fēng)圖，春草圖中所使用的比喻，擬人，引用等修辭手法，再比如《從百草園到三味書屋》中“不必說……也不必說……但是……就有”的句式可以模仿，《觀舞記》開頭的幾個(gè)排比假設(shè)句式“假如我是個(gè)詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。 假如我是個(gè)畫家，我就要用各種彩色，點(diǎn)染出她們的清揚(yáng)的眉宇和絢麗的服裝。假如我是個(gè)作曲家，我就要用音符來傳達(dá)出她們輕捷的舞步和細(xì)響的鈴聲。假如我是個(gè)雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形。”就有很強(qiáng)的蓄勢功能；還有《音樂巨人貝多芬》中關(guān)于貝多芬肖像的描寫“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。”就非常經(jīng)典，學(xué)生平常的人物描寫就缺乏這種以形養(yǎng)神的境界。讓學(xué)生背誦，積累，模仿，語言自然生動，傳神。
基礎(chǔ)的模仿為了將來的創(chuàng)新
模仿既是一種先天的創(chuàng)造能力（亞里斯多德），它就不再是一種偶然的自然行為（德謨克利特），也不是復(fù)制自然對象的機(jī)械行為（柏拉圖），而是一種積極的創(chuàng)造活動，是人類知識的來源和文明的開端，模仿的目的在于創(chuàng)新，脫離模仿的創(chuàng)新無異于緣木求魚。模仿不是剽竊抄襲他人作品，而是學(xué)習(xí)人家如何立意，如何謀篇布局，如何選材，如何運(yùn)用生動的語言進(jìn)行表情達(dá)意，學(xué)習(xí)人家的寫作技巧等。模仿是主體的一種再創(chuàng)造，它在客觀上能促使學(xué)生不斷擴(kuò)大閱讀面，有效地激勵學(xué)生在不斷地對比、借鑒中汲取寫作養(yǎng)分，催促靈感的生成，完成“積累－消化－模仿－提高”的知識技能轉(zhuǎn)化過程，是短時(shí)間內(nèi)提高一個(gè)人語言和思維品質(zhì)的最佳途徑，完全不同于抄襲。
因此模仿寫作前應(yīng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，例如，在教《觀舞記》時(shí)，我深深的被冰心絕妙的語言所折服，本文的感情蓄勢，描寫順序都是很好的典范，結(jié)合本單元的藝術(shù)體驗(yàn)訓(xùn)練目標(biāo)，我也設(shè)置了一次《觀舞記》觀看楊麗萍的孔雀舞，讓學(xué)生模仿文章的修辭手法及描寫順序來行文，雖然普遍學(xué)生對此藝術(shù)形式并不能很好的理解，但利用本學(xué)段學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的模仿力，竟也出了一些令人耳目一新的佳句“假如我是天空,我就要用我的蔚藍(lán),襯托出她的優(yōu)柔;假如我是太陽,我就要把自己的光芒隱藏起來,突出她那謠言的光芒;假如我是月亮,我就要用我的皎潔,印出她那柔媚的舞姿.”更甚者，我欣然的看到學(xué)生竟然學(xué)會了用側(cè)面描寫來反襯表演的精彩，他只是引用了《口技》中的一段文字“滿座賓客,無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕.”足見他已經(jīng)懂得了如何來突出中心，知道自己通過模仿這篇文章到底想從中學(xué)到什么。
綜上所訴，既然模仿有成功例子做依據(jù)，說明作文的模仿教學(xué)的可行性，因此，應(yīng)當(dāng)把仿寫訓(xùn)練貫穿語文學(xué)習(xí)的始終，小到一句優(yōu)美語句的模仿，大到一篇文章技法的學(xué)習(xí)，做到目標(biāo)明確，指導(dǎo)到位。
