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為了切實提升我校以混合式教學模式組織教學的通識教育選修課教學質(zhì)量，8月31日下午，教務處組織召開“如何有效開展混合式教學”座談會。已參與混合式教學試點師生代表、本學期擬參與混合式教學試點教師、相關教學平臺客服人員及我校信息化教學支持服務人員等20余人參加了座談。座談會由教務處副處長石洛祥主持。

近年來，我校充分應對信息化時代對本科人才培養(yǎng)工作提出的新挑戰(zhàn)，大力開展信息化教學改革。在課程建設方面，立項建設210余門信息化示范課程外，還積極引入校外國外優(yōu)質(zhì)在線開放課程；探索校企合作協(xié)同育人的新模式，開展基于信息化的混合式教學試點工作。

截至目前，學校的混合式教學試點主要包括國際優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡視頻公開課、東西部高校課程共享聯(lián)盟課程和超星爾雅創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等三類。與傳統(tǒng)課程相比，進行混合式教學的課程主要優(yōu)勢在于：一是在課程來源上，引入校外國外優(yōu)質(zhì)課程資源。我校在2013年啟動了國際優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡視頻公開課納入我校通識教育選修課試點工作，并持續(xù)開展了7個學期，現(xiàn)已建設13門優(yōu)質(zhì)課程，學生反響良好；2015年引入東西部高校課程共享聯(lián)盟的優(yōu)質(zhì)課程資源；2016年引入超星爾雅平臺優(yōu)質(zhì)課程資源，主要是4門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。二是在課程教學方式上，基于先學后教的理念。實施線上線下結合，先學后教的學習模式。課程引用校外優(yōu)質(zhì)課程資源，聘請我校相關領域優(yōu)秀教師擔任課程助教老師，教學過程均采用混合式教學模式，倡導學生是主體，教師為主導，學生在教師引導下對線上課程資源進行自學，線下教師引導學生進行深入學習和討論。三是在考核方式上，探索多元評價制度，重在考核學生對知識的應用能力。四是在開課主體上，打破學校的單一主體，探索校企協(xié)同開發(fā)開設課程的新機制。

會上，與會學生暢談了自己參與混合式教學試點的感受和體會，多名任課教師分享自己的開課體驗，并就如何有效開展混合式教學展提出了建設性的意見和建議。課程平臺服務商北京超星爾雅教育科技有限公司相關人員對新參與試點老師進行了平臺應用培訓。

石洛祥副處長在總結講話中談道，開展混合式教學應以提升教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生相關素養(yǎng)和能力為出發(fā)點和落腳點。明確學生的主體地位，但不能對學生放任不管，明確助教老師的主導地位，引導學生有效開展線上自學和課堂學習。課程助教老師要上好導引課，向?qū)W生講明課程的內(nèi)容架構、學習方法和考核方式等；應精心設計課堂教學活動，圍繞課程重點和難點，積極開展探究式、引導式、討論式教學活動；進一步完善考核機制，積極采用基于過程性評價的多元評價方式，堅決杜絕平時成績“放水”現(xiàn)象，真正利用形成性評估充分調(diào)動學生的主觀能動性，切實提升課程教學質(zhì)量。

編輯：李國華