小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究課題
研究報告
一、課題背景
小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)是在促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的思想指導(dǎo)下，在已有的研究成果的基礎(chǔ)上提出的。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原來單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)假說是：根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在現(xiàn)行傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中得以充分合作和互助，不僅能提高學(xué)生的學(xué)
習(xí)主動性和學(xué)業(yè)成績，同時還能促進(jìn)他們社會適應(yīng)性的發(fā)展，合作意識、技能的提高以及健康個性的養(yǎng)成和積極情感的發(fā)展。
二、課題的目的、意義
小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。
三、研究內(nèi)容及目標(biāo)：
A、實(shí)驗(yàn)對象：所任學(xué)科
B、實(shí)驗(yàn)時間：2003年9月至今
C、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
二是培養(yǎng)學(xué)生具有合作性。即能虛心聽取同學(xué)的意見，相互合作、取長補(bǔ)短。
三是培養(yǎng)學(xué)生具有探究性。即能在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并能主動進(jìn)行探究。
要遵循主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進(jìn)性原則。
五、
（一）抓理論學(xué)習(xí)，提升教師理論素養(yǎng)
我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程精神，把握新的教育動向，在課堂教學(xué)中融進(jìn)課題研究，研教結(jié)合，使課堂教學(xué)不僅凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。努力創(chuàng)設(shè)各種途徑讓每位教師品嘗到成功的喜悅，同時課堂教學(xué)也成為體現(xiàn)教師教學(xué)理念的第一陣地。采取的主要措施有：
1、在工作中學(xué)習(xí)，提升自身理論素養(yǎng)。
2、在組織活動中學(xué)習(xí)，提升自身理論素養(yǎng)。
3、在骨干教師引領(lǐng)中學(xué)習(xí)，提升教師的理論素養(yǎng)。
4、在校本培訓(xùn)中，提升教師的理論素養(yǎng)。
5、在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，提提升自身的理論素養(yǎng)。
6、在大閱讀平臺中，提升自身的理論素養(yǎng)。
（二）轉(zhuǎn)變教師備課方式：
要改變“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”教師要先改變以往的“備課方式”。以往教師的備課僅僅將教材、教學(xué)參考書或者現(xiàn)成的教案復(fù)制到自己的備課本上，然后在課堂上將它們搬運(yùn)和裝載給學(xué)生，這樣的備課是平面的，拿著這樣的教案去講課，就不可能有深度、寬度和廣度，也不可能調(diào)控好課堂，處理臨時性問題，只能憑借經(jīng)驗(yàn)。這樣的備課顯然無法落實(shí)新課標(biāo)理念：寫個性教案、創(chuàng)新教案，即從寫教案的備課形式轉(zhuǎn)到寫教學(xué)設(shè)計。包括這么幾個方面：1、創(chuàng)設(shè)情境2、引導(dǎo)探索3、自主探究4、拓展延伸。重點(diǎn)考慮教師的教如何為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，在課堂教學(xué)中充分讓學(xué)生自主、合作、探究，以便盡情地張揚(yáng)教學(xué)個性，并為教師表現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)智留足空間。扎實(shí)抓好“一人一課”的校性公開課，課前教師們除了能做到積極上網(wǎng)查找課件或自制課件，還能根據(jù)學(xué)生的需要、能力、思維，創(chuàng)造性地處理好教材內(nèi)容，充分利用多媒體教室，靈活地采用教學(xué)策略。
（三）引發(fā)主動參與
1、以“趣”激活，讓學(xué)樂于參與
參與是學(xué)生心理的需要，是認(rèn)識發(fā)展的需要，也是主動探索知識，成為新世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要。而參與的前提是激發(fā)興趣。在課題實(shí)施過程中，教師們充分各種手段最大限度的調(diào)動學(xué)的參與的積極性。
興趣的誘發(fā)并不是空洞的說教，在教學(xué)中，要盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，喚起心理效應(yīng)，激發(fā)求知欲。如：徐崢平老師在教學(xué)“時間的認(rèn)識”時，利用多媒體課件，讓生動的畫面，輕快的音樂把學(xué)生帶進(jìn)這樣的故事場面：小狗和小豬是好朋友，兩人在不同的時間里兩人不同的表現(xiàn)，小狗愛學(xué)習(xí)懂得珍惜時間，而小豬很懶惰，當(dāng)出現(xiàn)不同的情境時，問學(xué)生如果是你，你該怎么辦？這樣一下把學(xué)生帶到了身臨其境的氛圍中。殷莉莉教師教學(xué)《搭配中的學(xué)問》時將教材中的每一個問題串成一個大的情景，并把學(xué)生喜愛的動畫人物引入課堂，同時也讓學(xué)生以游園者身份置身于數(shù)學(xué)廣角這個游樂園，把一道道題目變成一個個有趣的游樂活動，從游園前做準(zhǔn)備，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些日常生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。進(jìn)入數(shù)學(xué)廣角，將每個內(nèi)容都設(shè)置成為一個小障礙，使課堂有起有伏，讓學(xué)生體會到成功的快樂和學(xué)有所用，不知不覺中又鞏固了組合的方法，游完數(shù)字樂園，學(xué)生思考了較多問題，思維活躍程度和情緒都稍有減弱，安排了領(lǐng)大家?guī)托⊥枳影才艛?shù)學(xué)王國中足球比賽這一環(huán)節(jié)，整個環(huán)節(jié)將動畫人物引入課堂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然而然地讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的排列組合思想方法運(yùn)用到生活中，體會到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。實(shí)踐證明，愉快的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，而合作交流能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。
在課程改革中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探索的主渠道也是課堂教學(xué)。堅持“六個凡是”，即：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀：凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說：凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論：凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫；凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。例如二年級的馬金和老師教學(xué)的《角的初步認(rèn)識》這一課時，在認(rèn)識角的特征時還有比較角的大小時，教師都讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，做到少講精講，充分讓學(xué)生動手獲得新知。
3、合作學(xué)習(xí)的方法需注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：
?、僖囵B(yǎng)積極參與的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)懂得按照教師的要求，在組長的安排下認(rèn)真地參加小組的活動，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成高度努力。
②要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)除了要獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，只有學(xué)會尊重他人，重視采納他人的意見，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。
（四）學(xué)會合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)，應(yīng)把它理解為生與生，生與師，多項(xiàng)互動的交流，使每個學(xué)生有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如我校教師殷莉莉在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》時，注重通過學(xué)生親自實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，由于排列組合知識的同抽象性，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺連一連，在活動中感受排列組合的思想方法。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作，使學(xué)生在互相交流、補(bǔ)充中提高、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合同精神。小組匯報進(jìn)一步擴(kuò)大交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學(xué)生對排列組合思想方法的認(rèn)識，在此過程中對學(xué)生的語言表達(dá)能力也是一個很好的鍛煉機(jī)會。徐崢平老師在教學(xué)“時間的認(rèn)識”讓學(xué)生動手撥時間，來鞏固時間的知識。二年級的馬金和老師教學(xué)的《角的初步認(rèn)識》這一課時，在認(rèn)識角的特征時還有比較角的大小時，教師都讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，并且讓學(xué)生同桌合作比一比來尋找比較的方法等等。
（五）、周周撰寫教學(xué)反思，在反思中提高。
我們要求每位教師一周撰寫一篇教學(xué)反思，根據(jù)自己的授課內(nèi)容，自我反思，自我提高。使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。
（六）、完善評價制度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。我校初步構(gòu)建了促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。從新課程對教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，制定符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教育不斷提高，創(chuàng)新能力不斷發(fā)展的評價體系。
七、課題實(shí)驗(yàn)成果
通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)與研究，我們初步探索了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的途徑，取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，但還有一些問題需要繼續(xù)探討，懇請各位專家提出寶貴意見，以利于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究更加完善和深化。
1、小組合作學(xué)習(xí)
（1）分組要科學(xué)。
合作學(xué)習(xí)小組一般以4——6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)效率。其次，要讓學(xué)習(xí)上屬于不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，組與組間盡量保持相對平衡的水平，使之有利于各小組間的公平競爭。
（2）時機(jī)要講究。
合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)中的一種方法，它不是教學(xué)的全部，這需教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過合作學(xué)習(xí)的方法達(dá)到最佳效果。
?。?）任務(wù)要求要明確。
課堂教學(xué)時間是有限的，那么在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時，教師一定要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，以保整個合作學(xué)習(xí)過程活而不亂，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高、相互促進(jìn)。
?、贂r間要留足。
教師要真正確立“以學(xué)習(xí)為主”的意識，要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，留給學(xué)習(xí)充分的討論、研究的時間。
?、谠u價要突出兩個結(jié)合。合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視學(xué)習(xí)過程評價，要重視合作小組集體的評價與個人的評價相結(jié)合。前者的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價，因?yàn)檫^程最能體現(xiàn)小組合作情況；后者的評價要更注重小組集體，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是依靠同學(xué)之間的互學(xué)、互補(bǔ)、互帶、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率。
八、課題實(shí)驗(yàn)帶來的思考
1、學(xué)校管理方面：（1）課題研究需時間做保證，而學(xué)校工作的繁雜往往沖淡了教師的研究，使教師的課題研究工作常常處于被動狀態(tài)，“聽上級課題組的安排”去做的習(xí)慣不能根除。（2）學(xué)校在課題管理中，對于不同課題之間的整合不夠，“各走各的陽關(guān)道”現(xiàn)象比較明顯，使課題失去了相互間的補(bǔ)充。
2、在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。
3、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個學(xué)生都能做到。
4、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：班額過大，影響了課堂教學(xué)的效果，在實(shí)驗(yàn)中，教師不嫩很好的關(guān)注到每一個學(xué)生，使個別教學(xué)策略在教學(xué)中不宜操作。
九、今后努力方向：
1、扎實(shí)開展好課題試驗(yàn)工作，使課題試驗(yàn)不流于形式，真正做到為促進(jìn)課堂教學(xué)服務(wù)。
2、在工作中從學(xué)生的角度出發(fā)，真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
3、不斷提高教師的素質(zhì)，真正做到為教師的發(fā)展服務(wù)。
4、繼續(xù)加強(qiáng)管理，使課題試驗(yàn)為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。
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