《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。
3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆、哮”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、初讀了解梗概
描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），【課件1、2：出示課題】它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
（一）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。
1．出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等。
【課件3】
生字：咆哮 嗓 黨 淌 啞 揪 呻 廢
詞語：勢(shì)不可當(dāng) 獰笑 擁戴 放肆
跌跌撞撞 呻吟 攙扶 祭奠
1. 課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。
（深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老黨支部書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）
（二）談話導(dǎo)入
1．結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？
2．老漢是個(gè)怎樣的人？
三、初步理解課文
1．默讀課文。
2．思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。
3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
【課件4】
突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。
四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：
1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你會(huì)感到害怕？）
點(diǎn)撥語（可隨機(jī)改變）：
（1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。
3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？
五、拓展延伸
想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀?！菊n件5】（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。
3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文
1.聽寫詞語：【課件7】
一、咆哮 黨員 流淌 呻吟 揪出 沙啞 廢棄
2.用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。
二、感受危情，引生入境
1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？
2.交流：
（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：
【課件8】
◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
哪句話寫得好？為什么？
狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
哪句話寫得好？為什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。
（板書：山洪——咆哮而來 勢(shì)不可當(dāng)）
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。
（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）
3.過渡：
當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）
這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
（板書：人們——你擁我擠 跌跌撞撞）
4.出示【課件9】
討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果？
（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）
三、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神
1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。
（1）先村民到木橋前，便于指揮。
（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
（4）舍己為人，壯烈犧牲。
2.教師指導(dǎo)：
（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？
①學(xué)生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€(gè)接一個(gè)的，非常有序。
②引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢。
3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！
（板書：老漢——忠于職責(zé) 舍己為人）
四、重回題目，解決難點(diǎn)
1. 出示：
【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來了？
2. 學(xué)生匯報(bào)。
3. 師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：
題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾……）
（板書：橋）
五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)效果
1．學(xué)生讀課文第7～22自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動(dòng)你。
2．生相互交流。
3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的描寫。
（1）抓住老漢的語言描寫。
【出示課件12】
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點(diǎn)？（句式簡(jiǎn)潔，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次。）
引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)危急，而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，是一個(gè)臨危不亂的人。
學(xué)生有感情地朗讀這句語言描寫。
（2）老漢面臨的“?！笔鞘裁?？
（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。）
① 到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句，學(xué)生談體會(huì)。
抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會(huì)語句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。
②你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢？
（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會(huì)。）
③指導(dǎo)朗讀。
師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀。
師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道……生接讀。
④小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。
（3）文中還有對(duì)老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。
（4）對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？
（對(duì)老漢的刻畫，文中還有動(dòng)作的描寫。 抓住動(dòng)作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關(guān)語句朗讀體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。）
（5）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。
師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。
六、課后練筆，延續(xù)感情
1.學(xué)生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
2.師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會(huì)低語些什么？
（學(xué)生寫一段話）
3.同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對(duì)村支書的懷念。在這場(chǎng)突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中。
板書內(nèi)容
橋
山洪——咆哮而來 勢(shì)不可當(dāng)
人們——你擁我擠 跌跌撞撞
老漢——忠于職守 舍己為人
教學(xué)反思
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。
我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。結(jié)尾處如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多，老支書只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個(gè)例子而已。
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