合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)
金華勝利小學(xué) 錢鶯
【摘要】傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里，禁錮在課堂中，斷絕了其與生活的聯(lián)系，忽視了學(xué)生個(gè)體對客觀世界的體驗(yàn)、感悟，難以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體越來越多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以其能將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體的特點(diǎn)，賦予了課堂教學(xué)新的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式，滿足學(xué)生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維、喚起情感的共鳴。將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)、和諧的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語文教育也帶來了一場革命。
【關(guān)鍵詞】多媒體 語文教學(xué) 優(yōu)化 關(guān)系 應(yīng)用 問題
引言：語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅可以使語文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動(dòng)性，增強(qiáng)感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學(xué)生的感覺器官，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)；還能夠打破時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效、快速地實(shí)現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。
一、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系
多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育技術(shù)對語文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。
2.多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。
3.多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)、探究知識(shí)、接受知識(shí)。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí)。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
（一）運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程
小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，并在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。利用電教媒體科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢，能優(yōu)化語文課的課堂教學(xué)的全過程。如：前提測評運(yùn)用電教媒體，一開始就喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給新課教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
例如：教學(xué)《筍芽兒》一課。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解竹筍的生長過程中，學(xué)習(xí)筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。上課開始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹葉展示在學(xué)生面前，再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學(xué)生感知竹筍的形、色。此時(shí)及時(shí)提問：筍芽兒是怎樣成長為竹子的？需要哪些生長條件？來誘導(dǎo)學(xué)生思考，拉開了學(xué)習(xí)的序幕。接下來教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽兒扭動(dòng)、向上鉆、脫殼、成長、小草搖動(dòng)以及雨景、桃紅柳綠，太陽出來等等，這樣，學(xué)生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現(xiàn)，輕松愉快饒有興致地學(xué)習(xí)了課文。
又如教《鋤禾》，導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)計(jì)一組“動(dòng)畫”：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里?！贝饲榇司?，學(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識(shí)，隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。多媒體的使用，讓學(xué)生在入境、動(dòng)情的愉快氛圍中，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解課文打下基礎(chǔ)。
（二）利用電教媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法
要提高語文課的教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性?？涿兰~斯認(rèn)為：“假若我們愿意在我們的學(xué)生身上培植一種真正的、確實(shí)的、關(guān)于事物的知識(shí)，我們便得格外當(dāng)心，務(wù)必使一切事物全部都經(jīng)由觀察與感官的知覺去獲得?！痹诮虒W(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，尤其是電教媒體的運(yùn)用，能使抽象概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。這就不但使教材變的容易理解和接受，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持注意力的集中，有利于培養(yǎng)觀察力和發(fā)展思維能力，學(xué)生在無意注意的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以減輕他們的疲勞程度，提高教學(xué)效率。利用電教媒體還可以起到以下作用：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
著名的心理學(xué)家赫爾巴特曾說過“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！迸d趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，對學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
如二年級《日月潭》一課，是一篇地理知識(shí)的說明文，主要描述了臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)-日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺(tái)灣省、阿里山、日月潭都是學(xué)生未曾到過的，那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對課文的理解，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量的臺(tái)灣省、日月潭的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了臺(tái)灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的臺(tái)灣寶島，領(lǐng)略著風(fēng)光無限的日月潭，刺激著他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：'哇，多漂亮，日月潭真美呀！''這么美麗的日月潭！要是我們能去就好了！'又如教學(xué)《桂林山水》一文，先播放一段漓江兩岸迷人風(fēng)光的錄像，再配上清新典雅的樂曲，讓學(xué)生飽覽桂林山水的“奇、秀、險(xiǎn)”和“靜、清、綠”，親身感受一下“舟行碧波上，人在畫中游”的奇妙感受。這樣，無需多說，學(xué)生的身心自然會(huì)沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。
適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中, 從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，化難為易，突破難點(diǎn)。
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過運(yùn)用多媒體激發(fā)起了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣后，多媒體的運(yùn)用不能就此嘎然而止。我國古代大教育家荀子早已提出：'不聞不若聞之，聞之不若見之'。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面、圖象，是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
例如，第十冊《豐碑》，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，教師提問：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會(huì)凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長的表情、動(dòng)作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長是被嚴(yán)寒凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長為什么會(huì)凍死的？學(xué)生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個(gè)畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了……大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運(yùn)用多媒體，通過兩個(gè)場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動(dòng)，并且深刻地理解了文章的含義，突破了難點(diǎn)。
又如，《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運(yùn)用了多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，讓文字也因此更生動(dòng)了，學(xué)生也更樂于參與。再如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，學(xué)生對爬山虎的腳沒有感性認(rèn)識(shí)，特別對爬山虎的腳在爬墻時(shí)的一系列動(dòng)作更是一無所知，因此，對文中的有關(guān)動(dòng)作描寫的詞語難以理解和掌握。這時(shí)及時(shí)出示教學(xué)錄像，讓學(xué)生一看便明白了爬山虎的腳的形狀以及滿墻綠葉在風(fēng)兒吹動(dòng)時(shí)泛起層層漣漪的動(dòng)態(tài)美。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更是將爬山虎的腳在'爬'時(shí)的形狀及動(dòng)作的變化生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解。
3.視聽結(jié)合，多媒體教學(xué)讓語文課堂“活”起來
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來,不受時(shí)間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。
小學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進(jìn)對文章的理解。
如我在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；伴著動(dòng)聽的音樂，指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)'廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會(huì)收到事半功倍的效果。
如《美麗的南沙群島》一文，語句優(yōu)美、生動(dòng)、形象，讀起來朗朗上口，且極富有詩情畫意。為了讓學(xué)生感受到文中的語言美，激起學(xué)生的閱讀情趣，在出示課題后，我首先放課文的配樂朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美、和諧的聲樂中，感受南沙群島的美景，初步感知課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生對照錄音進(jìn)行朗讀，比較自己與錄音的不同之處。再通過我的講解、指導(dǎo)，讓學(xué)生正確處理文中的高昂、婉轉(zhuǎn)、舒緩、急速等不同的語氣變化，抓住關(guān)鍵字眼。突出“寶庫”、“迷人”等詞，從而感受南沙群島的富饒和美麗。
又如，教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)，這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們說電化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段。
我們不但要引導(dǎo)學(xué)生尋找美、感受美、理解美，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，以達(dá)到語文教學(xué)中擴(kuò)散思維，發(fā)展語言的目的。為此，我常常運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)美。
電教媒體的運(yùn)用，能在教學(xué)中展示美的對象，體驗(yàn)美的境界，使學(xué)生從中感受美、體驗(yàn)美，并在實(shí)踐中積極地表達(dá)美、創(chuàng)造美，營造出一幅美的景象，讓全新的多媒體教學(xué)貫穿課堂教學(xué)這個(gè)主渠道中，達(dá)到事半功倍的效果。
4.增大課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容很豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)如果能同時(shí)動(dòng)用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。
所以在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，例如作家的生平、作品背景介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。如：在講到《小小的船》時(shí)，教師可以在本節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候向同學(xué)們展示月球（或者太空）的相關(guān)材料，，從而擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面。講授《地球爺爺?shù)氖帧愤@一課時(shí)，教師也可以介紹一些地心引力的知識(shí)或一些科學(xué)家探究科學(xué)知識(shí)的故事。讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)，認(rèn)識(shí)在探索科學(xué)道路上的艱辛，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一件很快樂也是很辛苦的事情，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。再者還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，通過網(wǎng)上瀏覽既可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，還可以開闊學(xué)生的視野，更利于學(xué)生對課文內(nèi)容的消化理解。
三、多媒體輔助語文教學(xué)應(yīng)注意的問題
多媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。但是，如果多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會(huì)產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。因此，要密切注意以下問題：
1.多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)的模式
多媒體教學(xué)手段是新生物，其課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無可置疑，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來的行之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。如果我們一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果不是分散了學(xué)生的注意力就是搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。我們在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如傳統(tǒng)的教師的板書、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過程和環(huán)節(jié)等，合理運(yùn)用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。
2.要使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)
《中小學(xué)教學(xué)軟件審查標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，對于課件要從教學(xué)性要求、技術(shù)性要求和文檔三個(gè)方面進(jìn)行審查，其中教學(xué)性要求占據(jù)主要地位，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。我們在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果、思維效果。因此應(yīng)當(dāng)避免只注重花俏的表現(xiàn)形式，注重大容量，注重課件中內(nèi)容的全面性，課件中修飾的動(dòng)畫太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容太多、太雜、太亂而主次不分的現(xiàn)象，因?yàn)檫@既淡化了主題，又分散了學(xué)生的精力。所以我們在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，切合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)情緒，恰到好處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，對個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以特殊的方式、特殊效果來激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。
3.正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系
教育哲學(xué)家赫斯特認(rèn)為：學(xué)習(xí)是行為的變化。所謂'行為變化'是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產(chǎn)生了不同的反映行為和不同的反應(yīng)。因此，反映到有效教學(xué)中就是，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)模式可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識(shí)。現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。其中教師主導(dǎo)，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對象；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建權(quán)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段、方法。整個(gè)教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。教學(xué)內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì)因教師語速、語氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)反饋
研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，因此教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī)，適時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習(xí)慣，如果屏顯時(shí)過快，學(xué)生沒有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯時(shí)過早，當(dāng)學(xué)生還沒來得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來，學(xué)生已經(jīng)沒有思考和討論的興趣。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留，這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時(shí)得到糾正。這樣可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
5.多媒體課件的開發(fā)要具有科學(xué)性、技術(shù)性、教育性和必要性
隨著多媒體輔助教學(xué)的深入開展，多媒體教學(xué)課件的制作變得越來越迫切，我們通常喜歡用自己開發(fā)的課件，用得會(huì)更加得心應(yīng)手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的科學(xué)性、技術(shù)性、教育性和必要性。目前多媒體課件還處于開發(fā)階段，有的課件雖然畫面優(yōu)美，技術(shù)性很好，但對教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)缺乏研究，缺乏教育性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有的甚至發(fā)現(xiàn)有科學(xué)性錯(cuò)誤，如果我們在制作或選用課件之前，沒有透徹地研究教材，在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者教育性不強(qiáng)，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)。
綜上所述，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，旨在充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以信息技術(shù)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體輔助語文教學(xué)最忌“該用而不用，不該用而無目的、無計(jì)劃地濫用”。在具體教學(xué)過程中，只有把握住教育的時(shí)代脈搏，有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)的特征以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，我們必須加倍努力，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語文學(xué)科整合的教學(xué)，搶占這一“制高點(diǎn)”，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教育服務(wù)，讓我們的教育更好地面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。
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