校園暴力，從前施暴者多為老師，近年來，學(xué)生對(duì)老師施暴也開始出現(xiàn)。一些學(xué)生被批評(píng)幾句就能對(duì)老師動(dòng)手，甚至釀成血案?，F(xiàn)代社會(huì)文明程度越來越高，校園暴力非但沒有消失，反而出現(xiàn)了“新特征”，原因來自諸多方面，也需要大家齊心協(xié)力共同改進(jìn)。
怎么可以打老師
浙江省杭州市 武妮娜
我真不明白有些罵老師甚至是打老師的人是怎么想的。從幼兒園就學(xué)起的尊敬師長(zhǎng)都學(xué)到哪里去了？老師是教授我們知識(shí)的人，是長(zhǎng)者，無論從哪一方面講，都絕對(duì)不可以對(duì)老師動(dòng)手。就像對(duì)待父母一樣，父母批評(píng)我們，責(zé)罵我們，甚至有時(shí)候打我們一頓，我們能反過來對(duì)他們動(dòng)手嗎？就算在我們看來，父母完全沒有道理，我們也不能罵父母、打父母對(duì)不對(duì)？老師為我們的成長(zhǎng)嘔心瀝血，雖然不是父母，但也不亞于父母?？赡苡行├蠋熡袝r(shí)確實(shí)過分，做了不合乎自己身份的事，我們可以選擇通過正當(dāng)?shù)耐緩浇鉀Q，怎么能直接動(dòng)手呢？任何時(shí)候打人都不是解決問題的正確辦法呀！
一個(gè)巴掌拍不響
黃河科技學(xué)院 宋文欽
我覺得不能光說學(xué)生不尊師重道。個(gè)別教師居高臨下，用尖刻的語言諷刺挖苦學(xué)生，傷害成績(jī)不佳或者有不良習(xí)慣學(xué)生的自尊，是引發(fā)學(xué)生攻擊老師的原因之一。不當(dāng)?shù)慕逃绞剑热珞w罰辱罵等，也是在放棄教育的尊嚴(yán)，導(dǎo)致進(jìn)一步發(fā)展為肢體沖突，最終自己成為校園暴力的受害者。
有素質(zhì)的人不用拳頭說話
網(wǎng)友 月光鈴
我們學(xué)校也曾經(jīng)發(fā)生過兩起學(xué)生打老師的事，說實(shí)話，那兩個(gè)打老師的同學(xué)，平時(shí)就是“著名”刺頭，不是我為老師說話，他們真的很難管。其中有一個(gè)人曾經(jīng)跟我同班過。說起他，好多同學(xué)都頭疼。因?yàn)樗娴氖翘皦摹绷?，你根本不惹他，他都有可能欺?fù)到你頭上，全隨他自己的心意，而且誰的管教都不聽?？赡芩泊_實(shí)有苦衷才變成這個(gè)樣子的，但是跟他相處真的很難啊！被他打的老師也是一個(gè)很普通的女老師，平時(shí)也沒有過什么體罰學(xué)生的行為。
無論如何，我還是覺得被老師批評(píng)幾句就對(duì)老師動(dòng)手的學(xué)生太過分了。這樣下去，以后到了社會(huì)上怎么生存？但凡不順自己心意，都武力解決嗎？那成了什么人了啊！
旁觀者言
家長(zhǎng)溺愛造就暴力學(xué)生
黑龍江 孟慶慶
在校學(xué)生對(duì)老師施暴，總會(huì)找出什么壓力大、管理嚴(yán)之類的說辭，但只因?yàn)槔蠋煹囊环f教就能燃起心頭的怒火，進(jìn)而報(bào)復(fù)老師，從中可以看出這些孩子平時(shí)在家里很少有人管教，指出他的問題和不足，正是家長(zhǎng)平日里由著孩子的性子來，無原則溺愛，才造就了學(xué)校里的暴力學(xué)生。
在溺愛的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是自私，遇事總是以自我為中心，再加上家長(zhǎng)沒有及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤行為，致使他們?yōu)槿颂幨牢ㄎ要?dú)尊，驕縱任性，久而久之，脾氣也越來越大，聽不得一點(diǎn)批評(píng)，即便面對(duì)老師的善意勸說也會(huì)情緒失控，大發(fā)雷霆。由此，我們看到現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了不少暴力學(xué)生，而且敢冒天下之大不韙，公然對(duì)老師施暴。
一個(gè)人從出生成長(zhǎng)，到進(jìn)入校園接受教育，再到融入社會(huì)，需要不斷正視并克服自身的缺點(diǎn)，不能太自私，要與人為善，要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。因此，真正負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)道路上，要像園丁那樣及時(shí)幫其“修剪”毛病和缺點(diǎn)，這樣才能讓孩子逐漸養(yǎng)成健康的人格和心態(tài)。一味溺愛是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，一切由著孩子的性子來，一定會(huì)有追悔莫及的那一天。
不能傷害學(xué)生尊嚴(yán)
山西太原 王海銀
導(dǎo)致“新校園暴力”的原因很多、很復(fù)雜，但最主要的原因，是學(xué)生不服老師的處罰，而又缺乏平等的對(duì)話平臺(tái)和有效的申辯渠道。
首先必須指出，對(duì)老師實(shí)施暴力，是侵犯老師人身權(quán)利和人格尊嚴(yán)的惡劣行為，學(xué)生是絕對(duì)不應(yīng)該打老師的。但作為教育者，老師也不能不深刻反省。教育離不開處罰，更離不開關(guān)愛和尊重。老師在平日里讓學(xué)生感受到了足夠的溫暖和尊重，處罰學(xué)生時(shí)，即便稍有失當(dāng)，如恨鐵不成鋼地拍一巴掌，學(xué)生也能理解和接受；反之，即使根據(jù)明文規(guī)定進(jìn)行處罰，學(xué)生也會(huì)質(zhì)疑老師的動(dòng)機(jī)，難以接受。
除此之外，處罰要注意方式方法，比如調(diào)查清楚事實(shí)真相，給學(xué)生充分的申辯機(jī)會(huì)，耐心向?qū)W生解釋處罰的依據(jù)，并給予必要的心理安撫等。尤其要注意的是，無論學(xué)生犯了什么錯(cuò)，都不可以貶低學(xué)生的人格，傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。
老師觀點(diǎn)
“新校園暴力”緣何愈演愈烈
江蘇省東臺(tái)市梁垛鎮(zhèn)小學(xué) 卜正華
“新校園暴力”的施暴者是青少年學(xué)生，他們自控能力不強(qiáng)、易沖動(dòng)，道德感不足，簡(jiǎn)單的批評(píng)和懲罰對(duì)其作用不大，不合適的懲罰甚至還會(huì)把孩子推向深淵。作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)讓其承擔(dān)適當(dāng)?shù)呢?zé)任，進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)，糾正他們的不良習(xí)慣和不良認(rèn)識(shí)。而對(duì)受害者來說，在遭遇校園暴力時(shí)要沉著冷靜，盡可能不發(fā)生沖突，以減少肉體和心靈的傷害。那么，是什么原因?qū)е隆靶滦@暴力”的層出不窮？
一是家庭教育的缺失?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，遇事多只考慮自身利益、漠視他人存在。在這種心態(tài)的支配下，一旦感覺自身利益受到了外界的侵犯，就立刻會(huì)采取一些極端行為來進(jìn)行反擊，其中包括通過傷害對(duì)方身體甚至性命來發(fā)泄自身的憤怒。另外，一些家長(zhǎng)不重視與孩子心靈溝通，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，傷害了孩子身體和人格尊嚴(yán)，導(dǎo)致其出現(xiàn)暴力傾向。
二是學(xué)校育人功能的缺失。許多學(xué)?！爸刂禽p德”，老師把主要精力放在“教書”上，忽視了“育人”，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理健康教育。另外，師生間喪失了一種相互的理解和信任，不少學(xué)生認(rèn)為當(dāng)自己的人身權(quán)利受到侵犯時(shí)老師根本解決不了問題，要切實(shí)解決糾紛，只能依靠“以暴制暴”。
三是暴力文化的侵蝕。目前各種游戲和影視文學(xué)以其鮮明生動(dòng)的形象特征，影響甚至左右了青少年的道德和價(jià)值判斷。在影視文學(xué)作品、電子游戲中，青少年接觸暴力的機(jī)會(huì)很多，但他們并不能全面理解甄別，只是看到了暴力及效果。
要消除校園暴力，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同努力。對(duì)教師加強(qiáng)師德教育、規(guī)范校園管理，重視家庭教育，凈化社會(huì)風(fēng)氣，如此方能促進(jìn)校園安寧，培養(yǎng)具有健全人格的人才。
渴盼良好的師生關(guān)系
河南省平頂山第二高級(jí)中學(xué) 劉勤
以前多有教師體罰學(xué)生的報(bào)道，看后讓人感到憤怒——為人師表的教師怎么竟成了暴君？現(xiàn)在看到學(xué)生對(duì)教師施暴，內(nèi)心又涌起一股悲涼——這叫教書育人的教師情何以堪？教師與學(xué)生，怎么就落到這種境地了？
一方面是學(xué)生權(quán)利意識(shí)的覺醒，學(xué)生一旦感覺受侵害，就會(huì)采取措施，只是用錯(cuò)了方式；另一方面是影視作品暴力、血腥場(chǎng)面的負(fù)面效應(yīng)，中學(xué)階段學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)；還有父母處理問題的方式給孩子錯(cuò)誤的示范；不容忽視的是某些教師處理問題簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒以高壓解決問題，引起學(xué)生憤怒。但無論如何，學(xué)生都不應(yīng)該對(duì)教師施暴。
作為教師，當(dāng)然不希望出現(xiàn)這種問題，希望重塑尊師重教的良好氛圍。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要首先給孩子以良好的示范，不能動(dòng)不動(dòng)就用武力征服，要?jiǎng)又郧?，曉之以理；更重要的是教師，不僅要不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，更要不斷提高自己的道德素養(yǎng)，愛生如子，正確處理與學(xué)生的關(guān)系，不能對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，以德服人，以理服人，關(guān)注學(xué)生的心理變化，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對(duì)有壓力的學(xué)生，引導(dǎo)他們正確釋放壓力；影視作品等對(duì)暴力場(chǎng)面的處理要慎之又慎。
作為教師和孩子家長(zhǎng)的我，迫切希望有一個(gè)和睦溫馨的師生關(guān)系，以利于師生的身心健康。
過來人語
多一些理解和耐心
山西省長(zhǎng)治市 郭俊
我大學(xué)畢業(yè)后在一所民辦學(xué)校工作了幾年，在校第二年我臨“危”受命負(fù)責(zé)一個(gè)沒人愿意接的班級(jí)，因?yàn)樵摪嘀鞍l(fā)生過學(xué)生毆打班主任的事件。為了在初三這一年讓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到扭轉(zhuǎn)，我通過與學(xué)生交流、與之前的代課老師聊天等方式，找到了問題所在。
在應(yīng)試教育背景下，高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率、狀元數(shù)等是民辦學(xué)校質(zhì)量的體現(xiàn)和生存的保障，這使得學(xué)校、老師、家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)提高遠(yuǎn)過于心靈成長(zhǎng)，也使這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的班級(jí)長(zhǎng)期被忽視，班里不少學(xué)生失去自信甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的可怕思想。為了轉(zhuǎn)變這一局面，我利用學(xué)校開展校園文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，與學(xué)生一起積極準(zhǔn)備精心排練，辛苦付出換來了多項(xiàng)活動(dòng)第一的好成績(jī)。這時(shí)趁熱打鐵把學(xué)生建立起來的自信轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，成績(jī)提升的同時(shí)學(xué)習(xí)氛圍也漸漸濃厚起來。后來我又與學(xué)生加強(qiáng)溝通，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。經(jīng)過努力，班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，再?zèng)]出現(xiàn)打架斗毆的事件，凝聚力和向心力也增強(qiáng)了，不少學(xué)生考上了重點(diǎn)高中實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
我認(rèn)為，在日常教學(xué)中多站在學(xué)生角度考慮，多一點(diǎn)真心、耐心、細(xì)心的付出，就沒有什么解決不了的問題。
觀點(diǎn)集萃
家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛，直接影響到孩子的性格，一些孩子連父母都照打不誤，更不用說老師了。
——珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郭道榮
學(xué)生的心智尚未發(fā)育完全，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀也還在形成之中，一旦受到刺激，很容易受這些不當(dāng)語言或行為的牽引，進(jìn)而做出違背法律的事情，鑄成大錯(cuò)。
——湖北省恩施市第三高級(jí)中學(xué) 李道生 (策劃：蘇婭)
(來源:半月談)
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