如何提高學生解答應用題能力
應用題教學是小學數(shù)學的一個重要組成部分，是教學中的一個難點，有些學生到了中高年級對解答應用題仍會感到困難，常出現(xiàn)解答錯誤，究其原因主要表現(xiàn)在對應用題本身所含的數(shù)量關(guān)系理解不深，不善于抓住數(shù)量之間的聯(lián)系，展開綜合與分析；有的學生分析方法未能掌握，因而影響對應用題的整體分析；有的學生思路狹隘，方法機械，遇到順向問題不會進行聯(lián)想，遇到逆向問題不會自覺地進行思路控制，更不會進行轉(zhuǎn)化假設(shè)等變通影響了解題的進程；還有由于學生年齡小，限于生活閱歷和實踐經(jīng)驗，對于應用題所反映的生活往往模糊不清，造成解題困難而影響解題情緒，往往感到無從下手而造成列式錯誤，正確率低。如何提高學生分析解答應用題的能力呢？我主要從以下幾方面入手：
一、教給學生審題方法，養(yǎng)成良好的審題習慣。審題是正確解題的前提。首先要加強學生“說”的培養(yǎng)，理解題意。平時我要求學生每做一道應用題，都要堅持做到“讀、找、想、算、答”五步。即一要準確地讀三遍題；二要找出條件和問題；三要想好算法；四要正確地列式計算；五要答題。
二、引導學生學會分析數(shù)量關(guān)系。
（一）、注重培養(yǎng)學生分析等量關(guān)系的能力。在應用題教學中能正確分析等量關(guān)系是解應用題的關(guān)鍵。解答應用題的過程就是分析數(shù)量之間的關(guān)系，進行推理，由已知求得未知的過程。
（二）、注重培養(yǎng)學生列表或畫線段圖的能力，畫圖分析應用題是一種能力，這種能力需要在整個應用題教學過程中逐步培養(yǎng)。應用題是比較抽象的，用列表或畫線段圖分析能幫助學生弄清題里各數(shù)量間的關(guān)系。
（三）、重培養(yǎng)學生對比辨析的能力。對于易混、易錯的題目，有意識地設(shè)計一些似是而非的變式題組讓學生練習、比較，從而掌握解題規(guī)律。
（四）、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。發(fā)散思維是解決問題時沿著各種方向、不同途徑去探索和思考。讓學生進行多角度、多層次的聯(lián)想訓練以及一題多解訓練，以培養(yǎng)學生思維的多向性和靈活性。平常教學時多進行一題多解的訓練拓展學生的解題思路，并對多種解法加以比較從中找到最佳的解法。從而使學生懂得，在解應用題時，要盡可能地選用最簡捷的方法。
另外，還加強了提問題，補條件等基礎(chǔ)訓練和自編應用題訓練，來幫助學生更好地掌握數(shù)量關(guān)系，各類應用題的結(jié)構(gòu)特征，使學生在解題時思路更清晰，判斷更準確。再有我非常重視學生口頭分析，探究新知時讓學生口述分析，講清題目中存在的等量關(guān)系即解題思路；訂正時讓學生進行口頭分析。
三、緊密聯(lián)系運算的意義來選擇運算方法。
在分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系運算的意義確定運算方法。
四、強化應用題之間的聯(lián)系。
通過應用題間的聯(lián)系對比，可以加深學生對新學的應用題的結(jié)構(gòu)、分析推理方法等的理解，從而較快地掌握應用題的解答方法，產(chǎn)生遷移的效果。應用題間的聯(lián)系是多種多樣的。
五、培養(yǎng)學生列方程的能力
五年級學生初步接觸列方程解決問題有關(guān)知識，而小學生學習簡易方程的知識具有承上啟下的作用，學好了不但有利于提高解算術(shù)應用題的能力，而且為以后學習代數(shù)打下基礎(chǔ)。列方程是列方程解應用題的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生列方程的能力，要注意講清解題思路、引導學生正確分析數(shù)量關(guān)系，從中找出相等關(guān)系列出方程。這里重點是要教會學生掌握“尋找等量關(guān)系”的各種思考方法。
六、培養(yǎng)興趣、鍛煉意志。
讓學生認識到解答應用題是一種艱苦的學習活動，必然要遇到困難，只有知難而進，才能成功。去除學生怕應用題的心理，憑借典型例題充分揭示解題的客觀可能性，告訴他們凡是應用題總是可以解答的，只要認真審題，抓住數(shù)量的聯(lián)系，認真分析題意，總能正確解答。
總之，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)與訓練，相信孩子們的解答應用題的能力會得到提高的。
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