1. 小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)
整個(gè)小學(xué)階段是自我意識(shí)發(fā)展較為迅速的時(shí)期。我國(guó)學(xué)者韓進(jìn)之等人通過(guò)對(duì)七千多人的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)是隨年齡增長(zhǎng)而不斷發(fā)展的，但在不同的階段發(fā)展速度是不相同的，其中一年級(jí)到三年級(jí)的發(fā)展速度較快；三年級(jí)到五年級(jí)處于相對(duì)平穩(wěn)階段，小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，兒童抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位，這就促進(jìn)兒童的自我意識(shí)更加深刻，到了五、六年級(jí)又出現(xiàn)了第二個(gè)上升期。
2. 小學(xué)生自我意識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點(diǎn)
自我意識(shí)各結(jié)構(gòu)之間的發(fā)展并不同步。由于自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的主要部分，它的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展水平的主要標(biāo)志；自我體驗(yàn)與自我意識(shí)密切相關(guān)，小學(xué)兒童自我體驗(yàn)的發(fā)展與自我意識(shí)的發(fā)展是一致的；在自我監(jiān)控方面出現(xiàn)了低年級(jí)比高年級(jí)自我監(jiān)控分?jǐn)?shù)高的奇特現(xiàn)象，這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生處在他律階段，容易受權(quán)威人物（老師、家長(zhǎng)）控制；而高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了，逐漸形成了自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，表現(xiàn)為自我監(jiān)控的分?jǐn)?shù)降低。這一變化的實(shí)質(zhì)，正表明了兒童自我控制自覺(jué)性的增強(qiáng)和自我意識(shí)的發(fā)展，即由權(quán)威的外部控制到自我內(nèi)部控制的過(guò)程。
自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)的核心，下面我們著重介紹小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)。
（ 1 ）自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性有所發(fā)展。
雖然小學(xué)生評(píng)價(jià)自我時(shí)還帶有很強(qiáng)的受暗示性 , 容易受家長(zhǎng)、老師等成人評(píng)價(jià)的影響，但從中年級(jí)起，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)將自己的行為與別人的行為進(jìn)行比較 , 不再將教師或家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)自己的尺度 , 而是以對(duì)別人的評(píng)價(jià)為依據(jù)獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的行為。
（ 2 ）自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐步提高。
小學(xué)中年級(jí)后，兒童逐漸理解和掌握了一些較基本的道德原則和與人交往的行為規(guī)范 , 小學(xué)五年級(jí)后甚至開(kāi)始表現(xiàn)出具有一定獨(dú)立性和堅(jiān)定性的道德信念。因此，從中年級(jí)起，兒童開(kāi)始按一定的原則來(lái)評(píng)價(jià)并調(diào)節(jié)自己的行為 , 自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性隨之提高。
（ 3 ）自我評(píng)價(jià)的全面性有了進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)低年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)常常是片面的和表面的，并且有很大的具體性，往往善于評(píng)價(jià)別人，不善于評(píng)價(jià)自己。進(jìn)入高年級(jí)后，兒童不僅能看到自己的優(yōu)點(diǎn) , 也開(kāi)始注意到自己的不足，并試圖去改正。但就整個(gè)童年期而言 , 兒童自我評(píng)價(jià)的能力一般落后于評(píng)價(jià)他人的能力 , 往往對(duì)人嚴(yán)、對(duì)己松，要求別人多、檢查自己少，還處在對(duì)具體、外顯的行為評(píng)價(jià)到對(duì)個(gè)性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過(guò)度階段。
1. 初中生自我意識(shí)發(fā)展的總體特點(diǎn)
自我意識(shí)的第二次飛躍
（ 1 ）獨(dú)立性
初中生自我意識(shí)迅猛覺(jué)醒 , 漸漸產(chǎn)生“成人感”。能夠獨(dú)立地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但帶有主觀片面性，要求擺脫對(duì)成人的依賴(lài)，進(jìn)行自我控制，因此，青春期又被稱(chēng)為“心理斷乳期”。
（ 2 ）過(guò)渡性
初中是從幼稚期向成熟期發(fā)展的一個(gè)過(guò)渡階段 , 是一個(gè)半幼稚半成熟，獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。
一方面，他們已經(jīng)具有很多成熟期的特點(diǎn)，似乎懂事；另一方面 , 又有許多兒童期的特點(diǎn) , 似乎還不很懂事。初中生不再像小學(xué)生那樣只認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己具體的外部行為 , 喜歡像成人那樣認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的內(nèi)心品質(zhì)，開(kāi)始考慮自己是否勇敢聰明 , 能力強(qiáng)弱 , 性格怎樣 , 老師和同學(xué)如何對(duì)待我以及自己將來(lái)是否有前途等等。然而 , 與成人相比，初中生對(duì)自己內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)還是不成熟的：首先 , 初中生對(duì)自己內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)常常是不客觀的 , 他們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的內(nèi)心品質(zhì)時(shí)一般還比較清楚 , 但評(píng)價(jià)自己的內(nèi)心品質(zhì)卻往往比較模糊；其次 , 初中生對(duì)自己內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)經(jīng)常是不全面的 , 他們不善于把自己個(gè)別的內(nèi)心品質(zhì)與整個(gè)個(gè)性特征聯(lián)系起來(lái) , 時(shí)常只看到自己的一點(diǎn)缺點(diǎn)就抹煞全部?jī)?yōu)點(diǎn)而悲觀失望或者只看到一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就忘掉主要缺點(diǎn)而趾高氣揚(yáng)。因此 , 初中生只有在成人的關(guān)懷和指導(dǎo)下 , 自我意識(shí)才會(huì)真正完成由幼稚向成熟的過(guò)渡。
（ 3 ）閉鎖性
初中生的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜 , 隨著認(rèn)識(shí)能力的迅速發(fā)展 , 他們的思維逐步從“經(jīng)驗(yàn)型”過(guò)渡到“理論型”，智力活動(dòng)的抽象水平和“內(nèi)化”程度越來(lái)越高 , 使初中生的自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生越來(lái)越明顯的閉鎖性，而且年級(jí)越高自我意識(shí)的閉鎖性越明顯。他們不輕易將自我探索的內(nèi)容表達(dá)出來(lái) , 即使對(duì)父母也很少吐露真情。藏起來(lái)的日記本已經(jīng)成為這一時(shí)期閉鎖性的象征。
（ 4 ）不平衡性
第一、自我意識(shí)各因素的發(fā)展不平衡
一般來(lái)說(shuō)，初中生在學(xué)習(xí)上和身體上的自我意識(shí)比社會(huì)自我意識(shí)與情緒自我意識(shí)發(fā)展的更好；同時(shí)，同一因素內(nèi)部的發(fā)展也是不平衡的，如身體意識(shí)中的體力自我意識(shí)往往超過(guò)體型自我意識(shí)，這也是初中生缺乏自我體型美的觀念的原因。
第二、初中生自我意識(shí)發(fā)展的個(gè)體差異顯著
第三、自我意識(shí)表現(xiàn)的矛盾性
初中生開(kāi)始出現(xiàn)觀察者自我和被觀察者自我的矛盾；自我意識(shí)閉鎖的同時(shí)又渴望別人的理解和尊重，對(duì)父母隱瞞自我的同時(shí)向同伴吐露心聲；在獨(dú)立性帶動(dòng)下 , 初中生積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，敢想敢干 , 但由于自我沽計(jì)往往偏高 , 加以一般能力和經(jīng)驗(yàn)不足 , 不講方法 , 不計(jì)后果 , 因而容易做出魯莽冒失的事來(lái) , 出現(xiàn)盲動(dòng)性。
2. 初中生自我意識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點(diǎn)
（ 1 ）初中生的自我評(píng)價(jià)
初中生自我評(píng)價(jià)的能力迅速提高 , 自我評(píng)價(jià)受暗示性和片面性相比小學(xué)階段有所減少 , 自我評(píng)價(jià)的范圍也比小學(xué)時(shí)擴(kuò)大，從自己的外貌、體態(tài)和外顯行為到行為背后的動(dòng)機(jī)和自己的個(gè)性品質(zhì) , 他們都開(kāi)始自覺(jué)地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。初中學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己內(nèi)心品質(zhì)的能力 , 是以評(píng)價(jià)別人的內(nèi)心品質(zhì)過(guò)渡到評(píng)價(jià)自己的。
（ 2 ）初中生的自我體驗(yàn)
一方面 , 他們熱情奔放、生氣勃勃 , 善于憧憬未來(lái) , 不斷地追求和探索 , 具有很強(qiáng)的自尊心和自信心，十分渴望得到別人的重視 , 較之少年兒童更重感情 , 更重同伴間真誠(chéng)親密的友誼；另一方面 , 他們開(kāi)始把許多情感體驗(yàn)埋藏在內(nèi)心深處 , 不再輕易表露出來(lái) , 而有時(shí)卻又極易沖動(dòng)具有很大的起伏性，容易出現(xiàn)自卑、自負(fù)、偏激、敵對(duì)和孤獨(dú)等消極情緒。
（ 3 ）初中生的自我控制
初中生的自我控制能力實(shí)質(zhì)上比小學(xué)生有了很大提高。但是 , 初中生自控能力的發(fā)展存在很大的個(gè)別差異和性別差異：不同學(xué)生自控能力的強(qiáng)弱是不同的 , 女生的自控能力普遍強(qiáng)于男生。一些少年犯和品德不良的初中生之所以經(jīng)常違犯社會(huì)道德原則 , 亦即在于他們比大多數(shù)同齡學(xué)生更易表現(xiàn)出目標(biāo)不明、好勝、易沖動(dòng)、自制性差等特點(diǎn)。
1. 高中生自我意識(shí)的基本特點(diǎn)
高中生自我意識(shí)的特點(diǎn)體現(xiàn)在諸多方面，有學(xué)者將其歸納為以下幾點(diǎn)：
第一，自我意識(shí)中獨(dú)立意向高度發(fā)展。
第二，高中生在心理上把自我分化為“理想的自我”和“現(xiàn)實(shí)的自我”兩個(gè)部分，這種分化形成了他們思維或行動(dòng)上的主體性，產(chǎn)生按照自身想法來(lái)判斷和控制自己言行的要求和體驗(yàn)，同時(shí)也出現(xiàn)了自我矛盾。
第三，自我評(píng)價(jià)日臻成熟。高中生十分關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)，在對(duì)人對(duì)己的評(píng)價(jià)中，將個(gè)性是否完善放在首要位置，在評(píng)價(jià)自己的內(nèi)心品質(zhì)、行為動(dòng)機(jī)以其效果上達(dá)到了主客觀的辯證統(tǒng)一。
第四，自尊心等自我體驗(yàn)更加強(qiáng)烈，言行受到肯定和贊賞時(shí)，容易滿(mǎn)足，反之，易產(chǎn)生挫折感，但波動(dòng)性沒(méi)有初中階段大。
2. 高中生自我意識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點(diǎn)
（ 1 ）高中生自我概念趨于穩(wěn)定
高中階段是個(gè)體自我概念逐漸達(dá)到穩(wěn)定的時(shí)期，個(gè)體在高中階段對(duì)自己的看法有許多都可持續(xù)終生。
（ 2 ）高中生自我評(píng)價(jià)更加深化
自我評(píng)價(jià)的能力只有在高中階段才開(kāi)始成熟。到了高中階段，由于邏輯思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，高中生逐漸學(xué)會(huì)了較為全面、客觀、辯證地看待和分析自己，其自我評(píng)價(jià)的能力無(wú)論在主動(dòng)性和全面性上、還是在深刻性上 , 都逐漸向成人靠攏。自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的最終結(jié)果將導(dǎo)致高中生更好地實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和自我完善，是有目的地進(jìn)行自我教育的前提。
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