惟有執(zhí)行才會(huì)贏
——淺談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力問題
執(zhí)行力，通俗地講就是“抓落實(shí)的能力”，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部貫徹落實(shí)上級(jí)工作的操作能力和實(shí)踐能力，它是一位學(xué)校管理人員最重要的能力之一。余世維在《贏在執(zhí)行》一書中，就企業(yè)管理的執(zhí)行力問題談了許多精辟的見解，今天，我想結(jié)合我的一點(diǎn)體會(huì)，就如何提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力的問題與大家交流共勉。我發(fā)言的題目是《惟有執(zhí)行才會(huì)贏》。
一、什么是執(zhí)行力
西點(diǎn)軍校，世界聞名，上司給下級(jí)安排任務(wù)時(shí)，士兵的回答只有一個(gè)字“是”。有這樣一則小故事：一個(gè)寒冷的冬夜，長(zhǎng)官將一雙剛換下的襪子交給士兵：洗干凈，明天早上給我！“是，長(zhǎng)官！”洗好洗，怎么弄干呢？士兵在寢室里用手甩了一夜，第二天早晨將襪子交給了長(zhǎng)官。什么是執(zhí)行力呢？這就是執(zhí)行力！近年來，“執(zhí)行力”一詞不再僅限于軍隊(duì)、企業(yè)界使用，已延伸到各種社會(huì)組織。我認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)行力可以表述為：理解并組織實(shí)施上級(jí)正確的決策能力，能把計(jì)劃、方案、學(xué)校的辦學(xué)理念和思想變成現(xiàn)實(shí)的綜合能力，它包含深謀遠(yuǎn)慮的洞察力、敢于突破常規(guī)的創(chuàng)新能力、能夠應(yīng)付復(fù)雜局面的綜合指揮協(xié)調(diào)能力、勇挑重?fù)?dān)、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)的綜合能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)行力是學(xué)校管理執(zhí)行力最重要的一環(huán)。其執(zhí)行力水平高低，直接影響到學(xué)校辦學(xué)水平和學(xué)校發(fā)展。
二、影響執(zhí)行力的瓶頸
當(dāng)前，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部、特別是中層干部執(zhí)行力不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2、意圖領(lǐng)會(huì)不強(qiáng)，執(zhí)行出現(xiàn)偏差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校制定的計(jì)劃、措施要達(dá)到一致的認(rèn)同，并在做事過程中不折不扣地貫徹學(xué)校意圖。否則，就會(huì)在三個(gè)維度上影響學(xué)校工作：高度——學(xué)校的決策方案在執(zhí)行的過程當(dāng)中，標(biāo)準(zhǔn)漸漸降低、甚至完全走樣，越到后面離原定的標(biāo)準(zhǔn)越遠(yuǎn)。速度——學(xué)校的計(jì)劃在執(zhí)行過程當(dāng)中，經(jīng)常延誤，有些工作甚至不了了之，嚴(yán)重影響計(jì)劃的執(zhí)行速度。力度——學(xué)校制定的一些政策在執(zhí)行過程中，力度越來越小，許多工作做的虎頭蛇尾，沒有成效。比如“高效課堂的教學(xué)模式”探討，由于執(zhí)行力的偏差，就嚴(yán)重影響了其高度、速度和力度。
3、開拓創(chuàng)新不夠，執(zhí)行缺少辦法。主要表現(xiàn)為工作過程中不能靈活變通，針對(duì)性和有效性不夠，創(chuàng)造性解決問題的能力不高。在執(zhí)行中常產(chǎn)生疲勞、厭倦、懈怠的情緒，沒有激情和活力。不是在想辦法解決問題，總是在想辦法推諉責(zé)任。為什么現(xiàn)在有些學(xué)校的布局不合理、文化建設(shè)不能上品味，就與我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)開拓創(chuàng)新不夠，執(zhí)行缺少辦法有關(guān)。
4、溝通激勵(lì)不力，執(zhí)行沒有渠道。不善于與基層教師溝通，總是把自己凌駕于普通教師之上，使學(xué)校的意圖和做法得不到教師的理解和支持；對(duì)基層教師缺乏激勵(lì)，不能充分調(diào)動(dòng)基層教師的積極性、讓基層教師全身心投入到學(xué)校工作之中。比如學(xué)校的績(jī)效工資方案，很大程度上需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部不厭其煩的與老師們進(jìn)行溝通、交流與激勵(lì)。
5、團(tuán)隊(duì)精神不夠，抵消執(zhí)行效果。一是任務(wù)“交集”癥，中層干部在執(zhí)行任務(wù)過程中出現(xiàn)任務(wù)“交集”，大家都懶得率先去做，等對(duì)方，觀望意識(shí)強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)和教師干焦急，影響學(xué)校政策、計(jì)劃的推行。二是責(zé)任“失衡”癥。“左顧右盼”怕給兄弟科室添麻煩，達(dá)不到責(zé)任的分擔(dān)。比如學(xué)校的安全工作，應(yīng)該是全體領(lǐng)導(dǎo)和教職工共同的事，而并不只是安全副校長(zhǎng)和安全主任的事，缺少這種團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校出現(xiàn)安全問題就在所難免。
6、個(gè)人影響力不高，任務(wù)難以被執(zhí)行。影響力是指一個(gè)人在與他人交往過程中，影響和改變他人心理和行為的能力。如個(gè)性傾向、知識(shí)能力、性格、氣質(zhì)方面的影響力不高，就會(huì)降低其對(duì)學(xué)校教職工的影響，執(zhí)行力也就高不起來。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部在日常生活、日常工作中不能嚴(yán)格要求自己、缺乏人格魅力，老師們?cè)趺磿?huì)有熱情去執(zhí)行你的工作呢？
三、如何提高領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力
1、在敬業(yè)重德中，培養(yǎng)領(lǐng)悟能力：領(lǐng)悟能力是指：做任何一件事以前，一定要先弄清楚上司希望你怎么做，然后以此為目標(biāo)來把握做事的方向，這一點(diǎn)很重要，千萬(wàn)不要一知半解就開始埋頭苦干，到頭來力沒少出、活沒少干，但結(jié)果是事倍功半，甚至前功盡棄。想好了怎樣做一件事，勝過草率地做十件事。
領(lǐng)悟能力源自敬業(yè)。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比教師更能嚴(yán)以律己，對(duì)工作更加精益求精；遇事?lián)Q位思考，再反思；領(lǐng)悟自己，領(lǐng)悟他人，領(lǐng)悟人生，
領(lǐng)悟能力源自重德。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)教育教學(xué)方面的政策法規(guī)，掌握其精神實(shí)質(zhì)，做到執(zhí)行時(shí)以法治教；經(jīng)常保持客觀公正的處世態(tài)度，平常的心態(tài)，樂觀的性情。
2、在參加活動(dòng)中，培養(yǎng)文化執(zhí)行力：學(xué)校首先應(yīng)該注重文化建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要參與活動(dòng)，更要組織活動(dòng)。做到指揮得當(dāng)、調(diào)控有力、激勵(lì)有方。讓活動(dòng)蘊(yùn)含文化，讓活動(dòng)提升學(xué)校文化品位。
3、在溝通分享中，培養(yǎng)溝通能力：一項(xiàng)調(diào)查顯示:學(xué)校存在的問題，70%是由于溝通不力造成的。俗話說，“好的溝通是成功的一半”。教師與各中層領(lǐng)導(dǎo)在交流、溝通中解決一些在執(zhí)行中遇到的疑難，疑難解決得越多，越有利于任務(wù)的完成。通過溝通，群策群力，集思廣益，自上而下形成合力，執(zhí)行肯定會(huì)順暢。
4、做事主動(dòng)積極中，培養(yǎng)指揮能力：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在指揮一項(xiàng)工作時(shí)，要考慮量的大小、專業(yè)的對(duì)應(yīng)性、和諧的人際關(guān)系、指揮的激勵(lì)性語(yǔ)言。領(lǐng)導(dǎo)也很簡(jiǎn)單，就是兩件事：一是用人，內(nèi)圈用德、外圈用才，用人所長(zhǎng)、容人所短；二是激勵(lì)，解人之難、記人之功，通過正面激勵(lì)，引導(dǎo)下屬往前跑，通過負(fù)面激勵(lì)，推著下屬往前走。要知道，任何領(lǐng)導(dǎo)都是從做下屬開始的，誰(shuí)都不可能一步登天當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。好的指揮可以提升下屬的責(zé)任感和成就感，自己也樂得輕松。
6、完成任務(wù)過程中，培養(yǎng)判斷能力：工作方案的執(zhí)行，不可能完全走向預(yù)設(shè)之路，隨著變化了的情況，要準(zhǔn)確判斷，冷靜處理，并將結(jié)果及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。判斷的正確與否，直接影響到處理的結(jié)果。因此，常常需要洞察先機(jī)，未雨綢繆。哲學(xué)家說：事物都是相互聯(lián)系的，就是說，判斷一件事，要有全局思想，能縱橫溝通，理清因果關(guān)系。從而努力提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。這是一種判斷思維能力。學(xué)校中層干部雖然不是學(xué)校的決策者，但是應(yīng)該義不容辭地為校長(zhǎng)決策提供事實(shí)依據(jù)。要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)真分析事情的來龍去脈，提煉出真實(shí)的信息，供校長(zhǎng)決策參考。對(duì)教職員工中出現(xiàn)的苗頭性問題或改革中的一絲曙光，能洞察先機(jī)，及時(shí)予以抑止或張揚(yáng)。
7、做事環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)控制能力：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力表現(xiàn)在：第一：注重落實(shí)細(xì)節(jié)；細(xì)節(jié)決定成敗，有這樣一個(gè)故事：一家大型船舶公司的領(lǐng)導(dǎo)，為了打造世界一流的專業(yè)船隊(duì)，對(duì)機(jī)艙提出了一個(gè)近乎苛刻的管理標(biāo)準(zhǔn)，叫做“滾饅頭標(biāo)準(zhǔn)”，就是以饅頭在機(jī)艙滾過后是否干凈作為機(jī)艙管理好壞的標(biāo)準(zhǔn)。做了一段時(shí)間大家恍然大悟，“滾饅頭標(biāo)準(zhǔn)”的核心思想其實(shí)就是注重細(xì)節(jié)，做好小事。其實(shí)在學(xué)校里，影響管理目標(biāo)達(dá)成率高低，影響教育教學(xué)質(zhì)量好壞的，最終影響學(xué)校執(zhí)行力的不是大的方面的工作，而往往是管理諸多環(huán)節(jié)中那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”、“一石激起千層浪的”關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，或者是那些群眾最關(guān)心，最敏感的，也是最能考量管理者素質(zhì)的小事、小細(xì)節(jié)上。比如處理一點(diǎn)不起眼的垃圾，接待一個(gè)來校辦事的家長(zhǎng)，接聽一個(gè)平常的電話等等，都不是大事，可是，如果我們沒有把這些小事做好，做精致，我們的執(zhí)行力就會(huì)受到影響，學(xué)校的形象就會(huì)受到影響。從細(xì)節(jié)抓起、完善細(xì)節(jié)、這就是辦事用力，當(dāng)好校長(zhǎng)助手的有力證明。第二：要不怕得罪人，因?yàn)槌３Ｔ诠ぷ髦信碌米锏那∏∈巧贁?shù)人，怕得罪少數(shù)人實(shí)際上得罪了多數(shù)人，這是一種不公平，是對(duì)制度的不恭。第三：學(xué)會(huì)充分授權(quán)；確保學(xué)校內(nèi)部機(jī)制順暢，不要事無巨細(xì)都要親歷親為，甚至是不分主次，校長(zhǎng)干副校長(zhǎng)的活，副校長(zhǎng)干主任的活，主任干教師的活。充分授權(quán)實(shí)際上在很大程度上也是目前學(xué)校管理體制下的一種有效的激勵(lì)方式和手段。充分授權(quán)本身既是對(duì)下屬能力的信任和尊重，也是一種有效的激勵(lì)手段。
要提高執(zhí)行力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該時(shí)時(shí)、事事開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新工作方法，將精致的事做成細(xì)節(jié)。執(zhí)行不是簡(jiǎn)單復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)的命令，不是機(jī)械地照搬教條，應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在制定計(jì)劃、實(shí)施方案的過程中，要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部自己的智慧，只要所思、所識(shí)、所想、所為符合教學(xué)工作的要求和學(xué)生的實(shí)際，都值得去做。找準(zhǔn)上級(jí)決策精神與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，多想解決問題的辦法，少找解釋工作的借口，敢于突破常規(guī)思維，想別人之所沒想、所不想，樹立敢闖、敢冒的精神，就能把學(xué)校一個(gè)一個(gè)細(xì)節(jié)做成精品，用事實(shí)證明：惟有執(zhí)行才會(huì)贏！
聯(lián)系客服
