教育科研選題主題知識講座 2007-12-17 14:00
分類：教育字號：
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提綱：
一、概念理解：課程改革、行動研究和校本研究
二、科研選題的原則
三、如 何 選 題
四、選題應注意的問題
五、中小學教育科研課題選題指南
一、概念理解：課程改革、行動研究和校本研究
●課程改革：包括上至課程標準的改革下到教學過程中各個細節(jié)
的改革。
●行動研究：既是一種方法又是一種理念
定義：是為行動而研究，不是純學術的研究和普遍規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，是為行動的改進、實踐的改進的研究。
是對行動進行研究，它關注學生行動的改進、通過關注教師或其他學校教育人員的行動改進來實現(xiàn)學生行動的改進。
是在行動中的研究，教師在本身的教育教學發(fā)現(xiàn)問題、分析和研究問題，從而把教育研究和教育行為結合起來。
是行動研究的改進與發(fā)展，一是學生行動的改進與發(fā)展，讓學生獲得良好的學習行為、品德行為、社會性行為，二是教師行動的改進與發(fā)展，讓教師獲得專業(yè)知識和能力的發(fā)展。
●校本研究
為了學校（目的），在學校中（主體）、基于學校（對象）的研究。
主要研究內(nèi)容： 校本課程、校本教研、校本培訓、校本管理等。
主要研究方式： 行動研究。以改進學校工作，解決面臨的各種問題，特別是新課程改革中亟待解決的教育教學問題為指向，把研究與行動結合起來，邊研究，邊行動，在行動中達到解決實際問題、改變行為的目的。
二、科研選題的原則
1．選題必須具有價值性—價值性原則：在本研究領域理論上有突破，指導教育實踐。 其價值取決于：
（1）是否符合社會和教育發(fā)展的需要，有利于提高教育質(zhì)量和青少年素質(zhì)。
（2）是否符合驗證、修正、創(chuàng)新、發(fā)展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。
2．選題必須具有現(xiàn)實性—現(xiàn)實性原則：課題應該是源于實踐，研究出的成果能夠指導實踐。從實踐中來，有明確、具體的針對性，必須有一定的科學教育理論為依據(jù)。
3．選題必須具有獨創(chuàng)性—創(chuàng)新性原則：前人未研究過的；別人沒有完成解決的（包括不同意見的相同的課題）
4．選題必須具體明確——具體性原則：界限要清，范圍要小，方向明確、具體，要求大題小做
三、如 何 選 題
什么是教育科研選題：真對教育中的問題，經(jīng)過論證所確定的要研究的中心問題，即研究對象與目標。
選題的過程就是回答要研究什么？為什么要研究？和怎樣做的問題。
五個步驟：
1．通過多種方式收集有關資料，對這些資料進行分析，發(fā)現(xiàn)
要研究的問題。
2．根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題，確定明確的、相對穩(wěn)定的研究方向。
（1）教育改革與發(fā)展的總的大方向；
（2）某學科領域的方向；
（3）研究者本人的主攻方向。
3．對所確定的方向性研究問題進行分解，形成一定層次結構
的問題網(wǎng)絡，然后在這些網(wǎng)絡中尋找并確定具體的問題，形成初步選題。每一個大的課題都可以分解為若干個小的問題來進行研究。
4．組織專家進行選題論證，論證的內(nèi)容主要有：
（1）選題是否具有指導和推動教育改革與發(fā)展的實際意義
（2）選題是否具有教育實踐依據(jù)和教育理論依據(jù)；
（３）選題是否具有創(chuàng)新性；
（４）選題是否具有進行研究的可行性¼¼¼。
5、確定選題、制定方案、上報立項。
四、選題應注意的問題
（一）課題名稱
三要素：課題名稱是課題最高度的概括。它一般應包括課題研究的對象、研究的范疇和研究的方法三部分。簡稱課題名稱三要素。
例：中外中學物理教材的比較研究．
初中學生學習方法現(xiàn)狀的調(diào)查研究．
職業(yè)學校學生的作業(yè)研究
參與式教師培訓的研究與實踐
多媒體在數(shù)學教學中應用的實踐與探索．
注: 如果是實驗，還要有自變量和因變量，一般是因果關系。
信息技術的引入提升學生參與課堂活動程度的研究
信息技術促進教學質(zhì)量的提高（否則不是課題）
●實驗研究的假設。以一定的科學理論和教育實踐為依據(jù)提出的、對所研究問題的嘗試性答案。
●自變量、無關變量、因變量。教育實驗的基本結構 即實驗要改變的教育因素或教育條件，要控制的不被改變的相對穩(wěn)定的要素條件，要觀測的結果。這三個因素分別被稱為：自變量、無關變量、因變量。
（1）自變量：是由研究者操縱對被試產(chǎn)生影響的條件或變量，是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激量。教學方法、教學組織形式、教材內(nèi)容、師生關系、管理制度等，都能作為一項實驗的自變量。
（2）因變量：是由自變量的變化引起被試行為或有關因素、特征的相關反應的變量，它是研究中所需觀測的指標。
（3）控制變量（無關變量）：泛指除自變量以外的一切可能影響研究結果，對實驗可能起干擾作用的因素。無關變量對實驗不是真的“無關”，它只是研究實驗中作為自變量的不打算研究的變量。無關變量不僅僅是與實驗目的無關，但它與實際結果是有關的，在一定程序上影響著實驗的結果，因而在實驗中需要對無關變量加以控制。
（二）研究對象要明確 教育研究的對象可以是學生，也可以是教材教法或其他，不一定專指學生．要注意研究對象和調(diào)出對象、實驗對象的區(qū)別。（分層教學模式、模塊教學、情景教學，方式方法--小組競賽，信息技術與課程整合……）
（三）課題宜小不宜大------“大題小作”
課題的大小 課題的大小主要由它的研究對象、研究范疇和研究方法決定。因此，我們可以從這三個方面把一個大課題轉(zhuǎn)化為可操作的較小的課題。
例：調(diào)動高中學生英語學習興趣的研究．
調(diào)動高一學生英語學習興趣的研究．
調(diào)動高一學生英語課堂學習興趣的研究
調(diào)動高一學習困難學生英語學習興趣的研究．
通過創(chuàng)設情景調(diào)動高一學生學習興趣的研究．
高一學習困難學生英語學習興趣的調(diào)查研究．
通過合作學習促進師生/學生/職業(yè)學校的學生成長的行動研究
信息技術與學科整合的研究
小學網(wǎng)絡作文教學模式的研究
利用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究
在小學語文閱讀教學中運用信息技術促進學生自學能力
多媒體技術使用與學生課堂教學投入情況的研究
（四）分解課題研究目標----“大題小作”
課題研究目標的分解 較大的課題的研究目標，要適當分解，以便建立子課題，進行分工操作。
例如。“調(diào)動高中學生英語學習興趣的研究”課題的總目標是研究探尋調(diào)動高中學生學習英語的積極性的方法和途徑，可以分解：
(1)調(diào)查高中學生英語學習的現(xiàn)狀與存在問題，研究相應的對策；
(2)研究如何通過創(chuàng)設情景調(diào)動高中學生英語學習的積極性；
(3)研究在課堂教學各個階段如何調(diào)動高中學生英語學習的積極性；
(4)研究在課堂教學中如何調(diào)動學習困難學生學習積極性；
(5)研究如何運用電化手段調(diào)動學生英語學習的積極性；等等。
研究目標的分解是否科學與合理，要做一點分析，較為嚴格的要求是各子目標各自獨立，互不包容．至少要求相對獨立，每個目標有其獨特的內(nèi)容，不同于其他目標。
類似于課題的分解，這些研究目標也可以分解成為一些更小的目標，并在次基礎上建立小的分課題或子課題。
¤（五）課題研究的內(nèi)容
課題研究的內(nèi)容 課題研究的內(nèi)容應當依據(jù)研究目標展開。
例如“實施雙語教學的可行性研究”必須研究：
(1)雙語教學的理想目標和最低目標；(作為判定是否可行的標準)
(2)實現(xiàn)雙語教學最低目標的師資要求；
(3)實現(xiàn)雙語教學最低目標的教學內(nèi)容選擇和教案編制；
(4)實施雙語教學最的目標對學生基礎的要求；
(5)其他．如校園環(huán)境，家長配合等等
¤（六）課題研究的意義
課題研究的教育意義，指課題研究對學生帶來的教育效果，是進行研究的前提和必要條件?？梢酝ㄟ^揭示學生學習中存在的問題用典型事例或數(shù)據(jù)進行闡明，也可以從教育面對的大形勢進行闡述，但這種敘述，必須有遠及近，落實到具體的研究問題上，不可空泛。
課題的研究意義 是課題的研究價值或?qū)W術價值。只有同時具備了教育意義和研究價值的問題才具備立項的充分和必要條件。
¤（七）課題的研究價值，可以通過對研究的現(xiàn)狀分析進行闡明。尚未有人研究、很少有人研究或雖有研究但意見分歧的問題才具有研究的價值。
¤（八）課題研究的方法 適合教師研究的方法很多（下面有一講作重點介紹），這里主要說一說方法的科學性，方法正確，研究的效果就比較好。例如調(diào)查學生的學習負擔，可以稱書包的重量，可以發(fā)問卷，也可以用測試的方法，比較而言，測試的方法正確性最好。又例如學生道德觀念現(xiàn)狀的調(diào)查，用兩難測驗效果就比較好。對比實驗的效果比較，不能用不公平的測試方法，等等． 要學會研究的方法，可以找些書籍閱讀，也可以看相關的研究報告，學習和應用。
例如：通過班級管理方式的變革，培養(yǎng)學生的個性研究（實驗研究）
通過班級中個案分析的方式，探尋培養(yǎng)學生個性的途徑（個案研究）
¤（九）研究日程與分工 長打算，短安排．研究日程與學校整體工作日程相一致，保證課題研究獲得成果。其中定期的課題組研討日程必須落實。
¤（十）課題研究的成果 研究成果應當是研究目標的回應。其形式主要有研究報告；經(jīng)驗總結；論文；專著；自編教材等內(nèi)容針對原課題設計的目標作出回答。
五、中小學教育科研選題指南
▲關注評價：
*多元化、發(fā)展性評價研究 *學生成長性評價研究
*成長記錄袋的使用與效能研究 *學生實踐活動的評價研究
▲關注發(fā)展：
*培養(yǎng)學生/高年級學生的反思能力/意識
*增強學生學習體驗的研究
*新課程理念下學生學習方式的轉(zhuǎn)變策略研究
*利用作業(yè)批語，促進學生發(fā)展的研究
*通過班級管理方式的變革…培養(yǎng)學生個性的實踐與研究
*挖掘音樂課程價值，培養(yǎng)學生情緒智力和諧發(fā)展的實踐與研究
*中學生基于網(wǎng)絡學習中信息素養(yǎng)形成的研究
*利用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究
*學生學習主動性的研究
*信息技術的引入提升學生參與教學活動程度的研究
▲關注心理健康
*新時期學生心理健康教育目標與策略的研究
*心理因素對學生不良生學習影響的研究
▲關注學法：
*網(wǎng)絡環(huán)境下小學生主體探究性學習的研究與實踐（自主學習方法、合作學習方法）
*學生認知基礎對數(shù)學探究性學習的影響及對策研究
*體育學習方式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化（小組合作、自主學練實施策略）
▲關注課堂教學
*挑戰(zhàn)性問題的設計與教學研究
*義務教育階段英語整體教學的研究
*培養(yǎng)學生感受與鑒賞能力的實踐研究
*新課標下中學英語任務型教學模式的研究
*體育與健康課程標準實施過程中教師的指導性策略研究
*增大信息量，實現(xiàn)良性互動的研究
▲關注教師的發(fā)展
*反思性教學實踐與反思策略研究
*教師反思力的培養(yǎng)
*構建學習型教研組的研究
*運用現(xiàn)代教育技術提高教師學習能力的研究
*青年教師培養(yǎng)研究
▲課程建設
*開發(fā)富有個性的校本課程的研究
*中小學數(shù)學教學銜接研究
*體育課程資源的開發(fā)與利用研究
▲其它 *信息技術與其它學科的整合應用研究
