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幼小銜接是家長關(guān)注的焦點，也是幼兒園工作的重點。大班都會開展關(guān)于“小學(xué)”的主題活動，參觀小學(xué)、繪畫小學(xué)、設(shè)計我心目中的小學(xué)、到附近的小學(xué)聽一節(jié)課、體驗計劃課間10分鐘做什么、收拾整理小書包，等等，活動豐富多彩，幼兒園已經(jīng)讓孩子準(zhǔn)備好了上小學(xué)可能遇到的所有問題。此外，我們家長更應(yīng)關(guān)心的是孩子的心理適應(yīng)、情緒情感、良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣乃至長遠發(fā)展的能力，讓幼小銜接浸潤無痕。

1.家校合一，潛心育人

孩子像一株幼苗，家長要幫助幼苗擴張根系，呵護生長；老師要修枝剪葉，促其茁壯。在這個過程中，家長和老師需要互相信任、互為補充，才能養(yǎng)成孩子良好的品性與根底?！凹倚：弦弧笨梢愿玫亍皞魇谥R、啟迪智慧、完善人格”，是讓孩子喜歡上學(xué)校和老師的不二法寶。教育路上，老師是孩子最好的領(lǐng)路人，父母是孩子最好的榜樣，兩者共同發(fā)力，孩子的教育才能給力。

開學(xué)在即，家長可以下載一些一年級課堂教學(xué)視頻，在家中模擬課堂學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子“坐得下、穩(wěn)得住、聽得進、能呼應(yīng)”，教授孩子課堂規(guī)矩和時間觀念，能夠幫助孩子更好更快地適應(yīng)小學(xué)課堂。

學(xué)會與老師有效溝通，是家長的一門必修課。家長對待老師的態(tài)度，決定了溝通的效率。要相信家長和老師的相遇，是溝通和信任的交集，而不是積累猜忌的開始。家長如果不信任、理解、支持與配合老師，老師的教育就很難進行，溝通的橋梁就不牢固。家長支持老師，才能幫助孩子更好地成長。有效的溝通基于問題的解決，因此不能讓問題積重難返之時才引起重視。無論是家長還是老師，都應(yīng)該把注意力集中在“發(fā)現(xiàn)、提出、分析”孩子學(xué)習(xí)和成長過程中的問題苗頭上，及時做出防范和糾偏。

2.積極參與，助力成長

小學(xué)一年級新生入學(xué)前，需要家長在身心發(fā)展、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面給予孩子積極的引導(dǎo)和充分的準(zhǔn)備。首先，要激發(fā)孩子對小學(xué)生活的憧憬，讓孩子感受到成為一名小學(xué)生是一件非常自豪的事。可以利用新生報名、領(lǐng)取錄取通知書等機會，帶領(lǐng)孩子到學(xué)校參觀，消除緊張感，激發(fā)對校園生活的興趣。幫助孩子養(yǎng)成早睡早起、按時上學(xué)、自己的事情自己做等良好習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)方面，家長無需提前教孩子小學(xué)學(xué)科知識，過度超前教育往往會給幼兒身心健康帶來不利影響。家長可以多從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手對孩子加強訓(xùn)練。例如，每天堅持半個小時的繪本親子共讀，通過聽故事、講故事，誦讀古詩、童謠等，培養(yǎng)閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，提高孩子的語言感受力、思維能力和專注力。

小學(xué)一年級上學(xué)期是幼小銜接的適應(yīng)期，為幫助孩子們盡快融入小學(xué)生活，學(xué)校將根據(jù)孩子的身心特點，采用游戲化、生活化、趣味化的教學(xué)方式，促進幼小銜接平穩(wěn)過渡。這個階段，家長不必過分焦慮，要相信孩子的適應(yīng)能力，多鼓勵孩子，每天和孩子分享校園生活的見聞感受，手把手引導(dǎo)孩子解決同伴交往、情緒波動等方面問題。家長可以通過釘釘、微信、電話多和任課老師交流，共同商討教育策略。還可以通過參加家長開放日活動、家長學(xué)?；顒?、親子活動等方式，搭建家校溝通的橋梁。家校共育，才能讓孩子贏在起跑線。

3.耐心引導(dǎo)，守護童心

保持積極心態(tài)，做孩子的知心引路人。家長每天要抽出一點時間，與孩子談?wù)勑?，讓孩子講一講在學(xué)校遇到的趣事，詢問孩子課堂上能不能聽懂、舉手發(fā)言了幾次、喜不喜歡教室、跟誰玩得最好，等等，引導(dǎo)孩子在課堂上學(xué)會傾聽、積極舉手回答問題、不懂就問，把自己的探索發(fā)現(xiàn)、美德優(yōu)勢展現(xiàn)出來，引導(dǎo)孩子緊跟老師步伐，積極向上，學(xué)習(xí)進步。

耐心熱情引導(dǎo)，做孩子學(xué)習(xí)的啟明燈。比如對孩子進行注意力訓(xùn)練：提醒孩子在和大人說話的時候，眼睛要看著對方，不能一邊說話一邊做別的事。進行復(fù)述訓(xùn)練，家長說讀一段簡短的話或一組數(shù)字，讓孩子一字不漏地說出來，等等。做習(xí)題時，當(dāng)孩子讀不懂題意時，家長要耐心引導(dǎo)，只要孩子在努力，孩子在進步，就應(yīng)該多表揚、多夸獎。

勇于承擔(dān)責(zé)任，做孩子心靈港灣的守護人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對某個任課老師有成見時，家長先不要發(fā)表意見，讓孩子信任父母，然后再深入了解孩子不喜歡老師的原因，找準(zhǔn)問題所在，再幫助孩子緩解這種“不喜歡”的情緒。家長還要與老師進行良好的溝通，共同探討解決問題的方式方法，避免孩子對老師有抵觸。孩子只有充分信任老師、愛上老師，才能更好地愛上課堂、接受教育。

4.克服焦慮，科學(xué)陪伴

孩子即將上小學(xué)，有些父母比孩子更焦慮，這是因為對孩子學(xué)習(xí)教育投入過多的關(guān)注和重視。但父母過分焦慮也會影響孩子入學(xué)心情，阻礙孩子成長。家長要學(xué)會與焦慮共處，將焦慮化為學(xué)習(xí)動力，讓自己成為學(xué)習(xí)型父母，更科學(xué)地陪伴孩子成長，給予孩子支持和信任，讓孩子擁有更精彩的人生。

美國心理學(xué)家格賽爾曾經(jīng)做過一個著名的實驗，雙生子爬梯實驗。讓雙生子中的一個從48周起，連續(xù)6周每天做10分鐘爬梯的訓(xùn)練，到52周，能夠熟練地爬上5級。而另一個從53周才開始訓(xùn)練，2周以后，不用旁人幫助，可以爬到樓梯頂端。從中可知，孩子的成長是受生理和心理成熟機制制約的，人為地任意提前訓(xùn)練，會給孩子帶來生理和心理上的負擔(dān)，以致影響孩子對學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。因此，到什么年齡進行什么樣的教育才是符合教育規(guī)律的，才是真正有效的，父母也不必過于焦慮，而應(yīng)該化焦慮為學(xué)習(xí)動力。

化焦慮為學(xué)習(xí)動力。父母也需要不斷學(xué)習(xí)，可以通過閱讀一些專門寫給這個學(xué)段學(xué)生家長的書籍學(xué)習(xí)教育知識，或通過運動、興趣愛好來轉(zhuǎn)移注意力，從而降低焦慮。

化焦慮為陪伴。陪伴的方式有很多種，如陪孩子閱讀、陪孩子運動等。當(dāng)孩子充分放松后，可以引導(dǎo)孩子主動說出自己在新環(huán)境遇到的事情，無論孩子說什么，家長都要用朋友的姿態(tài)鼓勵或安慰他，讓他愿意向家長傾訴，有利于家長恰如其分地給予引導(dǎo)。在陪伴過程中，家長要關(guān)注孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不要過于關(guān)注成績，學(xué)習(xí)興趣才是孩子學(xué)習(xí)的持久動力。

化焦慮為家校合力。孩子進入新環(huán)境需要時間來適應(yīng)。在適應(yīng)階段，家長要學(xué)會信任老師，及時與老師溝通、交流，要相信老師的專業(yè)性，與老師共商教育策略，幫助孩子。不能因為焦慮而過度干涉，甚至質(zhì)疑學(xué)校的教育。家長也要提醒孩子，剛進入新環(huán)境，如果遇到自己無法解決的困難，一定要主動向老師同學(xué)求助。