最近幾年我校經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在在起點相同的班級里有這樣一種現(xiàn)象，年輕老師所任班級的平均分，優(yōu)秀率高于同學科的老教師的任課班級，這里的年輕老師是指教齡不到五年或者學段不滿一輪的，而老教師是指教齡十五年以上，學段至少有三四個輪回的，而且這些老教師中不乏學科帶頭人和名師。按照常理，這是說不通的，為此筆者分析了新老教師的教學特點以及現(xiàn)在針對的教學對象，希望通過對比能發(fā)現(xiàn)出此種現(xiàn)象的本質(zhì)原因，也希望與同行共同探討如何設置一種理想化的教與學氛圍，弱化以上可能出現(xiàn)的分化，這是我們教育工作者需要思考的問題。我們先來看看新老教師在教學特點上的不同。
1．新老教師在教學上的特點：
1．1老教師教學經(jīng)驗豐富，對教材駕馭游刃有余，特別是新教材，更能顯出老教師的優(yōu)勢，教材再怎么變，對于它所涵蓋的知識點來說實際上是不會變化的，只不過講述的方法，出現(xiàn)的結(jié)構順序可能會發(fā)生變化，這樣老教師在處理教材、使用教材時就比較駕輕就熟，而年輕教師可沒有那么幸運，可能先前對老教材還沒有吃透，現(xiàn)在又使用新教材，在教學過程中肯定吃夾生飯，不過年輕教師也有自己的優(yōu)勢，新教材中有很多聯(lián)系當今社會生產(chǎn)實際的，包括一些前沿科學，新生事物，在這一點上，年輕教師的接受能力肯定比老教師強得多。
1．2老教師在課堂上教學方法是比較豐富的，這里有對物理學科的部分老師做的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象，老教師比較喜歡的教學方法是講授、實驗，結(jié)合生活實際，同時增加物理情境，解題的方法、知識的應用和科學練習，體現(xiàn)出老教師更加關注的是教學方法和技巧。年輕教師在教學方法的回答上比較分散，可見由于任教時間較短，還未形成自己比較擅長的教學方法，有部分年輕教師認為有比要增加學生自學，讓學生實實在在的行動起來是教學的關鍵，突出上點是在對學生的關注度上雖然理論程度不高，但是方法實用，比如說，肯定義公式原理，甚至背解題步驟，背不會了就懲罰，備課時教學學法比較簡單，但是課下抓學生時間比較及時，比如說默寫公式等等。
2．現(xiàn)在的在校學生特點
現(xiàn)在的在校學生都是90年發(fā)后，社會上統(tǒng)稱“90后”，“90后”學生好奇心強，知識面廣，表現(xiàn)出極強的學習能力、思辨能力、表達能力，同時追求時尚，張揚個性，爭強好勝，但生性散漫，自以為是，經(jīng)常不把家長的告誡當一回事，我們能夠看到“90后”學生對自身以及社會責任感的“清醒認識”，能夠看到他們的活力、敏銳以及創(chuàng)造力，只要在一個平臺和老師的健康引導下，“90后”將在不久的將來成為國家的動力，民族的脊梁。
重點中學的學生特點尤為突出，學生入學時綜合素質(zhì)水平比全市平均水平偏高，很多學生家長以入重點校為榮耀。因而這些學生本身積極肯學，有上進心，精神面貌好，善于表現(xiàn)，特別是在大型活動時，學生表現(xiàn)欲望強烈，效果尤其突出，但是在落實學習任務時，便凸顯“90后”的生性散漫，自以為是，集中體現(xiàn)是：課堂上積極聽講，師生互動很好，課下作業(yè)一片雷同，缺乏認真思考，單元章節(jié)測驗成績尚好，期中期末考試便出現(xiàn)瘸腿：學習興趣點多，持久力差：愛聽張揚鼓勵，害怕批評揭短。
3．針對學生以上特點，我們的老師也都采取了自己的一些方法，對于提高學生的的成績效果相當明顯，一個最主要的措施是抓落實
3．1靠時間取勝。利用早中晚課余時間，加課補課，強調(diào)反復，多次重復。這種方法在短期見是很有見效的，特別是對于全市的統(tǒng)考，題量小，章節(jié)少，多次重復效果明顯，但是弊端是學生的時間是很有限的，這一科占用了，別的科必然受影響，結(jié)果是造成一個班的學生學科發(fā)展不均衡。
3．2靠心理取勝。老師要盯緊每一個可能要影響平均分的學生，不時的找機會談心，從心理上要求學生重視學習，對每一次作業(yè)當面批改，用時正面反饋，這種方法對學生也很有效，學生很樂意接受，因為他能明顯的感覺老師對他的關注，如果老師持續(xù)這種幫學，相當于手把手教學生，沒有教不會。但是教師的精力是有限的，不能保證對每個學生都長期這樣做，一旦放棄一段時間，學生的成績可能會反復，授之與魚，不如手之與漁啊。
3．3靠高壓取勝。老師發(fā)現(xiàn)學習成績不理想的學生，將困難移交給家長，在老師和家長的共同監(jiān)督下，學生迫于壓力拼命學習。這種方法對低段學生比較有效，學生害怕老師告狀，害怕家長訓斥，只有強迫自己學習。弊端是必須依賴家長的管理，學生是感不感興趣都得學，沒有主動學習成分，到了需要理解的內(nèi)容比較多的時候，家長再施加壓力，孩子已經(jīng)沒有能力跟上原來的進度了。
當然，很多的聰明老師是三管齊下，多種方法因人而異，老教師帶班經(jīng)驗豐富，真可謂十八班武藝，輪番上陣，但是畢竟精力有限，學生的關注點總讓老教師感覺陌生，可是年輕教師就不同，他們與學生年齡差距不大，對時尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動等方面自然而然的創(chuàng)造出了一種新型的師生關系。
實際上以上做法都各有弊端，學生被管的太死，教師教的太累，學生缺乏自主學習意識，一旦形成慣性，學生就比較有依賴性，一旦換老師或者升入高一級學校，由于老師的教育理念不同、價值觀不同，有很多學生就出現(xiàn)不適應，繼而部分學生出現(xiàn)大幅度滑坡，我想這對學生是不負責任的。
4．如何使老教師的經(jīng)驗和年輕教師的活力有機結(jié)合呢？為此我覺得有必要設置一種理想的教與學的氛圍，在這種氛圍中有知識的傳授，教師的成長，還有學生的樂學會學肯學
4．1學校管理層設置對師生較高的心理期望。
首先，關注教師專業(yè)化成長來增加對老師的期望值。這主要體現(xiàn)在關注教師專業(yè)化成長上。方式方法可以是通過校本教研，教學開放月中形勢多樣的教學活動，例如，老師教的觀摩課，骨干教師的研討課，青年教師大獎賽，全體教師的教學基本功大賽等等，日常教學中的同課異構。異課同構，教師課外的讀書活動交流。教師論文的發(fā)表，校本教材的編撰等等。
其次，老師對學生設置較高的期望。學校對教師評價的最主要的一點應該是學生的成長，這就要求老師對學生要求有較高的期望。學生特點的多樣化決定了教學目的的多樣化。這一堂課中，不同的學生有著不同的知識儲備、技能方法和思維方式，我們需要根據(jù)學生不同的學習需求為其制訂多樣化的學習目標，以期達到不同的提高。
4．2學校通過校本教研促使新老教師在專業(yè)知識上以老換新，在教學手段上采取同伴互助，在教學過程中倡導反思。
4．2．1 通過集體備課選擇和整合教材內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育改革的進一步推行，教材種類繁多，而且信息化社會的發(fā)展使老師、學生的知識面進一步拓寬?？梢园l(fā)揮老教師豐厚的教學經(jīng)驗，從實際出發(fā)根據(jù)課標要求和學生特點，將教學內(nèi)容加以選擇、整合，并且通過集體備課教給年輕教師。
4．2．2 發(fā)揮年輕教師優(yōu)勢整合教學資源。利用日益更新的計算機技術，充分發(fā)揮年輕教師的信息技術水平，從互相交流中豐富教學材料，增加教學層次。教學中最豐富的資源-學生，他們有著相當寬廣的知識面，他們大多都有一技之長，年輕教師可以調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與到學習活動中。
4．2．3 改進教學模式調(diào)動學生學習積極性。近幾年，新的教學模式成為教學方法研究的熱點。傳統(tǒng)的教學模式被改進，探究式、自學式等新的教學模式逐步進入課堂。在運用多樣化的教學模式時，可以老中青相結(jié)合，加強集體備課，說課，可以采取同課異構的方式，來發(fā)掘最有利于學生的教學模式，教師應注意啟發(fā)學生自主學習的積極性，使教學模式服務于學生的學習方式。爭取把每一個學生都調(diào)動起來，使每一位學生都有個性化的發(fā)展。
4．3設置經(jīng)常性的監(jiān)督教師學生進步的機制，學生評價方式。
改變以往將考試作為唯一評價手段的現(xiàn)象，運用多樣化的評價方法對師生進行評價，是新課程教育改革的一大特色。對老師采用教研流動記事本，每個備課組一本，內(nèi)容涉及聽課、說課、課后反思，備課組研討記事本等，這既可以作為組內(nèi)共同學習的資料，也可以作為年終對教師的考核評價。對學生，除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)之外，還可以運用綜合實踐，實驗操作等注重學生實際表現(xiàn)能力的評價方式：通過隨課測驗、單元測驗和階段性測驗等，檢查和督促學生學習，診斷學生對知識與技能的掌握情況，考查學生學習能力的發(fā)展。
總之。教與學是一個不斷發(fā)展的過程，需要我們通過不斷的學習與實踐。沒有一個人的方法是一勞永逸的，任何一個老師都要有樹立終身學歷的理念，老教師和年輕教師都應該認識到這一點，采取集體教研，同伴互助，互相交流，互相進步。
收稿日期：2009-12-08
聯(lián)系客服
