分類(lèi)： 【育兒心經(jīng)】 | 被56人轉(zhuǎn)藏 | 2009-02-15 20:59:18
【第11種習(xí)慣 做事有計(jì)劃】；【第12種習(xí)慣 熱愛(ài)勞動(dòng)】；【第13種習(xí)慣 珍惜時(shí)間】； 【第14種習(xí)慣 自主選擇】。
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【做事的習(xí)慣】 法國(guó)作家大仲馬說(shuō)：“一個(gè)人活在世上，應(yīng)該有與命運(yùn)較量的勇氣，要有創(chuàng)造一番事業(yè)的決心。”是的，做事是一個(gè)人活在世上的關(guān)鍵。能否有條不紊地做事情是孩子在生活中重要的能力。不會(huì)做小事的人，也做不出大事來(lái)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，對(duì)勞動(dòng)力的要求越來(lái)越高。做事的習(xí)慣就是要培養(yǎng)孩子適應(yīng)勞動(dòng)世界變化的綜合能力，包括社會(huì)行為技能和個(gè)人素質(zhì)。
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第11種習(xí)慣 做事有計(jì)劃
讓孩子做事有條理。 引導(dǎo)孩子向做事有條理的人學(xué)習(xí)。
教孩子做計(jì)劃。 讓孩子按計(jì)劃辦事。
教孩子按規(guī)律做事。 教孩子做事之前定計(jì)劃。
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·永遠(yuǎn)不要把你今天可以做的事留到明天做，延宕是偷光陰的賊。——狄更斯
·要學(xué)會(huì)強(qiáng)迫自己天天讀書(shū)，不要把今天的工作擱到明天。今天丟棄的東西，明天怎么也補(bǔ)不上了?！K霍姆林斯基
·敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序，分配時(shí)間和選擇要點(diǎn)。只是要注意這種分配不可過(guò)于細(xì)密瑣碎，善于選擇要點(diǎn)就意味著節(jié)約時(shí)間，而不得要領(lǐng)地瞎忙等于亂放空炮?！喔?
有本雜志上刊登過(guò)這么一個(gè)故事：有一個(gè)商人，在小鎮(zhèn)上做了十幾年的生意，到后來(lái)，他竟然失敗了。當(dāng)一位債主跑來(lái)向他要債的時(shí)候，這位可憐的商人正在思考他失敗的原因。 商人問(wèn)債主：“我為什么會(huì)失敗呢？難道是我對(duì)顧客不熱情、不客氣嗎？” 債主說(shuō)：“也許事情并沒(méi)有你想像得那么可怕，你不是還有許多資產(chǎn)嗎？你完全可以再?gòu)念^做起！”“什么？再?gòu)念^做起？”商人有些生氣。“是的，你應(yīng)該把你目前經(jīng)營(yíng)的情況列在一張資產(chǎn)負(fù)債表上，好好清算一下，然后再?gòu)念^做起。”債主好意勸道。 “你的意思是要我把所有的資產(chǎn)和負(fù)債項(xiàng)目詳細(xì)核算一下，列出一張表格嗎？是要把門(mén)面、地板、桌椅、櫥柜、窗戶(hù)都重新洗刷、油漆一下，重新開(kāi)張嗎？”商人有些納悶。“是的，你現(xiàn)在最需要的就是按你的計(jì)劃去辦事。”債主堅(jiān)定地說(shuō)道。 “事實(shí)上，這些事情我早在15年前就想做了，但是一直沒(méi)有去做。也許你說(shuō)的是對(duì)的。”商人喃喃自語(yǔ)道。后來(lái)，他確實(shí)按債主的主意去做了，在晚年的時(shí)候，他的生意成功了！做事沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有條理的人，無(wú)論從事哪一行都不可能取得成績(jī)。一個(gè)在商界頗有名氣的經(jīng)紀(jì)人把“做事沒(méi)有條理”列為許多公司失敗的一個(gè)重要原因。事實(shí)上，做事有計(jì)劃對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅是一種做事的習(xí)慣，更重要的是反映了他的做事態(tài)度，是能否取得成就的重要因素。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，做事有計(jì)劃同樣是非常重要的。
許多孩子都有早晨起床找不到襪子、學(xué)習(xí)用品或者生活用品的現(xiàn)象，這便是做事缺乏計(jì)劃性和條理性的壞習(xí)慣。做事情缺乏條理、沒(méi)有計(jì)劃是兒童時(shí)期的一種自然反應(yīng)，但是，如果父母不注意引導(dǎo)，孩子們往往會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，從而給一生帶來(lái)麻煩。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，做事有計(jì)劃是非常重要的。它可以幫助孩子有條不紊地處理應(yīng)該處理的事情而不會(huì)手忙腳亂。做事沒(méi)有條理的人，他將無(wú)法很好地料理自己的生活，也無(wú)法很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。在走向成功的道路上，做事沒(méi)有條理、沒(méi)有計(jì)劃的孩子將會(huì)比其他人走得更辛苦。那么，怎樣培養(yǎng)孩子做事有計(jì)劃的好習(xí)慣呢？
建議一：讓孩子做事有條理。 在日常生活中，不管做什么，父母都要讓孩子做得有條有理。例如，房間擺設(shè)井井有序，用過(guò)的東西放回原處，以免需要的時(shí)候卻找不到；晚上睡覺(jué)之前，整理好書(shū)包、準(zhǔn)備好第二天要穿的衣服等。這些都可以幫助孩子養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。
有一位爸爸是這樣教孩子有條理地做事的：這位爸爸是一位收藏愛(ài)好者，他發(fā)現(xiàn)自己的女兒做事非常沒(méi)有條理，常常是亂放東西，用的時(shí)候又拼命地找。為了使女兒養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣，這位爸爸就想出了一個(gè)好辦法。 有一天，爸爸對(duì)女兒說(shuō)：“一個(gè)人如果愛(ài)好收藏，他就會(huì)感到很快樂(lè)。” 女兒有些懷疑地看著爸爸，說(shuō)：“是嗎？那應(yīng)該收藏一些什么呢？” 爸爸說(shuō)：“什么都可以，比如你喜歡畫(huà)畫(huà)，那就可以收藏各種美術(shù)作品。” 女兒說(shuō)：“那很容易，我會(huì)收集好多好多畫(huà)片的。” 誰(shuí)知，爸爸卻說(shuō)：“’收’容易，’藏’就不容易了。” 女兒有些納悶了：“怎么不容易？” 爸爸說(shuō)：“’藏’就是會(huì)分門(mén)別類(lèi)，就是要學(xué)會(huì)條理化。” 然后，爸爸就給女兒介紹了國(guó)際上流行的一種藏書(shū)條理化的“資料十進(jìn)分類(lèi)法”。這個(gè)分類(lèi)法就是把所有的資料由粗到細(xì)分成類(lèi)、綱、項(xiàng)、目四個(gè)層次，每一層次以0到9為記號(hào)分成10等份。于是，全部資料便可分為10類(lèi)、100綱、1000項(xiàng)、10000目。爸爸告訴女兒，“類(lèi)”代表知識(shí)體系，“綱”代表專(zhuān)門(mén)知識(shí)，“項(xiàng)”代表專(zhuān)業(yè)，“目”代表形式。如，知識(shí)可分成10類(lèi)：A.哲學(xué)；B.歷史；C.社會(huì)科學(xué)；D.自然科學(xué)；E.工程、技術(shù)；F.產(chǎn)業(yè)；G.藝術(shù)；H.語(yǔ)言學(xué)；I.文學(xué)；J.總類(lèi)（即不包含在以上九類(lèi)之內(nèi)者）…… 在爸爸的指導(dǎo)下，女兒把自己的圖書(shū)分門(mén)別類(lèi)地整理了一下，而且把經(jīng)常要使用的書(shū)放在比較醒目的地方，把暫時(shí)不看的書(shū)放在其他地方。這樣，她就做到心中有數(shù)，在尋找圖書(shū)的時(shí)候非常方便。更重要的是，女兒在爸爸的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了做事有條理，她開(kāi)始注重自己安排事情，比如，書(shū)包整理得非常有條理，語(yǔ)文課本、數(shù)學(xué)課本都是按順序擺放的，只要把手伸進(jìn)書(shū)包摸到第幾本書(shū)就知道是什么，再也不用拼命翻書(shū)包了。
在日常生活中，父母做事一定要有條理、有計(jì)劃。比如，家里要整理得井井有條，東西不要亂放，看完的書(shū)要放回原處，衣柜里的衣服要分類(lèi)擺放等，這些細(xì)小的行為都可以影響孩子養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。當(dāng)然，讓孩子養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要家長(zhǎng)的耐心和恒心，還要善于抓住教育的契機(jī)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。
建議二：引導(dǎo)孩子向做事有條理的人學(xué)習(xí)。 許多孩子做事沒(méi)有條理，當(dāng)父母跟他強(qiáng)調(diào)需要有條理地做事時(shí)，他往往無(wú)法接受父母的意見(jiàn)。事實(shí)上，孩子需要身邊的榜樣來(lái)引導(dǎo)。
有一位媽媽正為女兒做事沒(méi)條理而煩惱。她的女兒英英已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，卻是經(jīng)常東西亂放，自己的房間一團(tuán)糟。 有一次，這位媽媽跟同事說(shuō)起了這件事情。同事對(duì)這位媽媽說(shuō)：“我女兒婉兒以前也是這樣，有一次，我家里來(lái)了個(gè)小客人，她做事非常有條理，每次都幫助我女兒整理東西，教她怎么整理自己的房間和東西，結(jié)果，我女兒現(xiàn)在做事很有條理。要不，你帶你女兒到我家住兩天，讓我女兒教教你女兒好了。” 于是，這位媽媽就把英英帶到了同事家。兩個(gè)女孩玩得很高興，一起玩拼圖、玩棋類(lèi)游戲等。兩人玩得差不多了，婉兒便很自覺(jué)地收拾東西，并放回了原來(lái)的地方。英英看著婉兒收拾，也幫忙收拾了。第二天，英英學(xué)會(huì)了主動(dòng)去收拾東西。英英從婉兒家回來(lái)后，就把自己的房間整理得干干凈凈，再也不會(huì)亂放東西了。
建議三：教孩子做計(jì)劃。 要讓孩子做事有計(jì)劃，父母可以向孩子示范自己的計(jì)劃。即把自己的計(jì)劃告訴孩子，并且征求孩子的意見(jiàn)，讓孩子幫著計(jì)劃。比如，在周末的清晨，可以這樣對(duì)孩子說(shuō)：“今天我想好好安排我們的生活，吃完早飯后，我們到公園去看花展，然后回來(lái)吃午飯，午飯后你小睡一會(huì)，一點(diǎn)鐘我們?nèi)ド倌陮m學(xué)畫(huà)畫(huà)，三點(diǎn)我?guī)闳ズＱ箴^，回來(lái)后，你要寫(xiě)一篇一天的見(jiàn)聞，你覺(jué)得這樣安排好不好？”這種示范不僅可以幫助孩子理解計(jì)劃的重要性，而且，他能夠?qū)W著去安排自己的事情。 如果孩子對(duì)父母的計(jì)劃提出了疑問(wèn)或者孩子有了計(jì)劃的意識(shí)后，那么，父母就可以讓孩子來(lái)安排、計(jì)劃一下了。 比如，一家人有老有小，在周末的時(shí)候去公園游玩，孩子往往會(huì)喜歡玩一些新奇刺激的活動(dòng)，像碰碰車(chē)什么的。于是，可以讓孩子將一些活動(dòng)，如劃船、拍照、玩碰碰車(chē)、釣魚(yú)，按一次的次序和時(shí)間來(lái)安排，既要照顧大家，也要考慮個(gè)人的喜好。如果孩子安排得合理，就按照孩子的安排去做。如果安排得不合理，就要跟孩子講清為什么。 這種實(shí)踐性的鍛煉最能培養(yǎng)孩子做事有計(jì)劃的習(xí)慣。對(duì)于孩子自己的事情，父母更應(yīng)該讓孩子自己來(lái)安排和計(jì)劃，這樣孩子能夠更好地遵守自己的計(jì)劃。
有一位聰明的媽媽?zhuān)l(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)彈琴的時(shí)候總是沒(méi)有計(jì)劃，剛想彈琴，不一會(huì)又去看動(dòng)畫(huà)片了。有一天，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“你每天得彈半小時(shí)的鋼琴，剛回家的時(shí)候彈也行，吃完晚飯彈也行，但是，彈的時(shí)候你不能半途而廢，一定要彈足半小時(shí)。”孩子考慮了一下，因?yàn)橥盹埱坝幸粋€(gè)他喜歡看的動(dòng)畫(huà)片要播放，于是他選擇了吃完晚飯?jiān)購(gòu)?。結(jié)果，他確定自己的計(jì)劃后，居然一直執(zhí)行得非常好。
建議四：讓孩子按計(jì)劃辦事。 在日常生活中，父母要向孩子強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性，并給孩子的各項(xiàng)行為制定一些計(jì)劃。當(dāng)然，這些計(jì)劃的制定應(yīng)該讓孩子參與進(jìn)來(lái)，與父母一起來(lái)制定計(jì)劃。 當(dāng)計(jì)劃制定了以后，孩子必須按計(jì)劃辦事，不能半途而廢。對(duì)幼兒園的孩子來(lái)講，父母應(yīng)該要求他們?cè)谕娴臅r(shí)候自己把玩具拿出來(lái)，玩完以后自己收好；對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要要求他們看書(shū)做作業(yè)的時(shí)候要認(rèn)真，寫(xiě)完以后才能去玩；對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要求做事有責(zé)任心，自己把握做事的進(jìn)度。
一位小學(xué)生做事非常磨蹭，本來(lái)沒(méi)有多少作業(yè)，卻非要拖到很晚，熬得媽媽又氣又急。有一次，媽媽想了一個(gè)辦法。她跟兒子約定，做作業(yè)的時(shí)間只有半小時(shí)。然后，媽媽把鬧鐘上好，同時(shí)，兒子開(kāi)始做作業(yè)。半小時(shí)一到，鬧鐘就響起來(lái)，兒子還差兩道題目沒(méi)做完。兒子向媽媽投來(lái)求助的眼神，但是，媽媽毫不猶豫地說(shuō)：“時(shí)間到了，你不要做了，睡覺(jué)吧。” 第二天，媽媽把兒子沒(méi)做完作業(yè)的原因告訴了老師，老師也支持媽媽的方法。這天晚上，媽媽又上好了鬧鐘，兒子一開(kāi)始做作業(yè)就很抓緊時(shí)間，效率明顯提高，居然順利地在半小時(shí)內(nèi)做完了作業(yè)。從這以后，兒子做作業(yè)的速度和質(zhì)量都提高了。而且，做其他事情的時(shí)候，他都會(huì)有意識(shí)地給自己設(shè)定一個(gè)時(shí)限，有計(jì)劃地去做了。
建議五：教孩子按規(guī)律做事。 引導(dǎo)孩子計(jì)劃周密，學(xué)會(huì)有條理、有理智地生活，都離不開(kāi)科學(xué)的態(tài)度。也就是說(shuō)，要遵循客觀規(guī)律，而不能沖動(dòng)蠻干亂計(jì)劃。
威爾遜和同學(xué)要到山里去參加為期兩天的野營(yíng)活動(dòng)。學(xué)校向他們介紹了營(yíng)地的一些情況，并為他們的準(zhǔn)備工作提出了建議，讓孩子們自己回家去準(zhǔn)備營(yíng)地生活用品。媽媽問(wèn)威爾遜是否需要幫忙，威爾遜說(shuō)自己能夠照顧自己。在他出發(fā)前，媽媽檢查了他的行李，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有帶足夠的衣服，因?yàn)樯嚼镆绕皆涞枚?，顯然威爾遜忽視了這一點(diǎn)。媽媽還發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有帶手電筒，這是野營(yíng)時(shí)經(jīng)常需要帶的東西，但是媽媽并沒(méi)有給他更多的提示。 威爾遜高興地走了。過(guò)了兩天。等他回來(lái)時(shí)，媽媽問(wèn)：“怎么樣，這次玩得開(kāi)心嗎?” 威爾遜說(shuō)：“我的衣服帶得太少了，而且由于我沒(méi)有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，這兩件事搞得我好狼狽。”媽媽說(shuō)：“為什么衣服帶少了呢?” “我認(rèn)為那里的天氣會(huì)和這里一樣，所以只帶了平常穿的衣服，沒(méi)有想到山里會(huì)那么冷！下次再去，我就知道該如何去做了。” “下次如果你去佛羅里達(dá)，也帶同樣的衣服嗎?” “不會(huì)的，因?yàn)榉鹆_里達(dá)很熱。” “是的，你應(yīng)該先了解一下當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，再作決定。那手電筒是怎么一回事呢？” “我想到要帶手電筒，可我忙來(lái)忙去，最后把手電筒給忘了。我想，下次野營(yíng)時(shí)我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差時(shí)列的單子一樣，這樣就不會(huì)忘記東西了。”在媽媽和威爾遜的一問(wèn)一答中，媽媽幫助威爾遜總結(jié)了計(jì)劃不周的教訓(xùn)。其實(shí)，這位媽媽完全可以在事先提醒孩子，但她認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是很重要的，因此，她沒(méi)有提醒孩子，而是讓孩子在體驗(yàn)中嘗到自然懲罰的后果，從而逐步學(xué)會(huì)有條理地安排一切事情。另一位爸爸也用相似的方法使兒子改掉了做事丟三落四的壞習(xí)慣。這位爸爸是這樣說(shuō)的：“一次，我發(fā)現(xiàn)兒子又忘戴紅領(lǐng)巾了，為了讓孩子嘗嘗丟三落四的后果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這次，我沒(méi)有給他送紅領(lǐng)巾。兒子放學(xué)回來(lái)沮喪地說(shuō)，因?yàn)樗麤](méi)戴紅領(lǐng)巾，他們班被扣了1分，同學(xué)們都責(zé)怪他。于是，我趁熱打鐵說(shuō)：’以后你一定要把該帶的東西整理好！’兒子若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。從這以后，兒子做完作業(yè)總是認(rèn)真地收拾書(shū)包，嘴里還念念有詞：’鋼筆、尺子、語(yǔ)文書(shū)、默寫(xiě)本、文具盒、紅領(lǐng)巾……’做事有條理多了。”
建議六：教孩子做事之前定計(jì)劃。 德國(guó)人非常注意做事的計(jì)劃性，在子女教育問(wèn)題上，他們也是十分注重引導(dǎo)孩子做事講究計(jì)劃。
如果一個(gè)孩子對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我周末想去郊游。”他的爸爸不會(huì)直接說(shuō)“好”或者“不好”。他會(huì)問(wèn)孩子：“你的計(jì)劃呢？你想跟誰(shuí)一起去？到什么地方去？怎么去？要帶什么東西去？”如果孩子說(shuō)：“我還沒(méi)想好。”爸爸就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)想好的事情就不要說(shuō)。如果你要去，就要先做計(jì)劃。”這樣，德國(guó)孩子做事一般都比較嚴(yán)謹(jǐn)，做事之前往往會(huì)有周密的計(jì)劃。 當(dāng)孩子提出某項(xiàng)請(qǐng)求時(shí)，父母可以問(wèn)孩子：“你的計(jì)劃呢？”當(dāng)你的孩子逐步習(xí)慣了在行動(dòng)之前做計(jì)劃后，他就會(huì)養(yǎng)成先計(jì)劃后辦事的好習(xí)慣。作為父母，你可以耐心地與孩子討論他的計(jì)劃，并使計(jì)劃趨于可行，那么，孩子也就悄悄地養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
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第12種習(xí)慣 熱愛(ài)勞動(dòng)
家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育。 教給孩子一些勞動(dòng)技能。
注重實(shí)踐鍛煉。 尊重孩子的勞動(dòng)。
運(yùn)用方法“強(qiáng)迫”孩子勞動(dòng)。
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·我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的?！郀柣?
·要想把孩子的精力引向好的方面，必須盡早開(kāi)始讓孩子對(duì)工作、勞動(dòng)感興趣。——斯特娜夫人
塞繆爾·斯邁爾斯說(shuō)得好：“勞動(dòng)是幸福之本，懶惰、好逸惡勞是萬(wàn)惡之源。” 常言道：“櫻桃好吃樹(shù)難栽，不下苦功花不開(kāi)。”美好的東西付出相應(yīng)的勞動(dòng)和汗水才能獲得。當(dāng)一個(gè)人明白這些東西來(lái)之不易的時(shí)候，他才會(huì)更加珍惜，才能體驗(yàn)到快樂(lè)和幸福。
在《回憶我的母親》一文中，朱德闡述了從小參加勞動(dòng)對(duì)他終生的影響。朱德在四五歲的時(shí)候就開(kāi)始幫助媽媽做事，在八九歲的時(shí)候，朱德不僅能夠幫助媽媽挑東西，而且還會(huì)下地種田了。每當(dāng)朱德放學(xué)回家，總是悄悄地把書(shū)包一放，然后就幫助媽媽去挑水或放牛。有時(shí)候，他上午讀書(shū)，下午種地。農(nóng)忙的時(shí)候，朱德便整天在地里跟著母親勞動(dòng)。朱德深情地寫(xiě)道：“我應(yīng)該感謝母親，她給了我與困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。我在家庭生活中已經(jīng)飽嘗艱苦，這使我在以后的生活中再也沒(méi)有感到過(guò)困難，沒(méi)有被困難嚇倒。母親又給了我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣，使我從來(lái)沒(méi)有感到過(guò)勞累。” 由此可見(jiàn)，勞動(dòng)不僅能夠造就一個(gè)人，而且能夠給人以快樂(lè)和幸福。
從20世紀(jì)40年代開(kāi)始，哈佛大學(xué)對(duì)波士頓的456名男孩子進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，了解他們的生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程。在這些孩子進(jìn)入中年的時(shí)候，研究人員對(duì)他們的生活進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不管這些人的智力、家境、種族或受教育的程度如何，也不管他們遇到多少困難和挫折，從小參加勞動(dòng)和工作的人，即使只在家里做一些簡(jiǎn)單家務(wù)的人，生活得要比沒(méi)有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的人更充實(shí)更美滿。 這表明，勞動(dòng)使孩子獲得能力，生活上就獨(dú)立；在面對(duì)挫折時(shí)，孩子善于以獨(dú)立的積極的心態(tài)去面對(duì)。因此，父母要重視培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的習(xí)慣。
勞動(dòng)是人類(lèi)的第一需要，所謂“不勞動(dòng)者不得食”。但是，許多父母卻由于溺愛(ài)孩子等各種原因，忽視了對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，使孩子逐漸養(yǎng)成了不愛(ài)勞動(dòng)的壞習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的中小學(xué)生，愛(ài)勞動(dòng)、有較好勞動(dòng)習(xí)慣的約占1/3，其余2/3的中小學(xué)生是不愛(ài)勞動(dòng)或不太愛(ài)勞動(dòng)的。缺乏勞動(dòng)意識(shí)的孩子會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)成人的習(xí)慣，而且，由于孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)的磨煉，以后走上社會(huì)也很難勝任工作。有人說(shuō)：“我們和孩子一起勞動(dòng)，這大概就是我們的全部教育。他們能自己教育自己，因?yàn)樗麄儏⒓觿趧?dòng)……勞動(dòng)是最體貼人的最靠得住的保姆，同時(shí)它也是最細(xì)心最嚴(yán)格的保姆。”偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為這段話“表達(dá)了勞動(dòng)人民充滿智慧的教育觀點(diǎn)”，因?yàn)?，只有從小參加勞?dòng)的人，他才能從“我要”中解脫出來(lái)，變“我要”為“我給”，才能真正獲得幸福。 那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的習(xí)慣呢？
建議一：家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育。
有一部日本電影紀(jì)錄片是講述野生狐貍的。狐貍媽媽對(duì)自己生下的小狐貍非常照顧，可謂舐?tīng)偾樯?。小狐貍漸漸長(zhǎng)大了，狐貍媽媽卻像發(fā)了瘋似的要“逼”小狐貍離開(kāi)溫暖的家。剛開(kāi)始，小狐貍們都不愿意離開(kāi)舒適溫暖的家，但是，狐貍媽媽就是不讓小狐貍們進(jìn)家，它又咬又趕，非要把它們都從家里攆走。最后小狐貍們只好夾著尾巴落荒而逃，去開(kāi)始自己的獨(dú)立生活。這只狐貍媽媽看似冷酷，但是，它卻懂得小狐貍應(yīng)該學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)自己去捕食，這樣才能生存下去。
孩子不愛(ài)勞動(dòng)與家庭教育有極大的關(guān)系，許多家長(zhǎng)心疼孩子，怕孩子吃苦受累，因此往往不讓孩子勞動(dòng)；有些家長(zhǎng)則怕孩子干不好，不如自己干來(lái)得省事；有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)業(yè)重，功課多，不想占用孩子的寶貴時(shí)間；有些家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子的任務(wù)是學(xué)習(xí)，勞動(dòng)作為一種技能以后自然會(huì)做的，用不著家長(zhǎng)教育。這樣，孩子就漸漸失去了勞動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成了不愛(ài)勞動(dòng)的壞習(xí)慣。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子為了澆花，開(kāi)始提了一小桶水，接著他又提第二桶、第三桶、第四桶，結(jié)果，他累得滿頭大汗。這時(shí)，你不必?fù)?dān)心，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)，這其實(shí)是世界上任何一種別的喜悅都不能夠比擬的真正喜悅。在這種辛勤的勞動(dòng)中，孩子不僅可以了解到世界，而且可以了解到他自己。童年時(shí)期的自我教育正是從了解自己開(kāi)始的，而且這種自我了解是非常愉快的。一個(gè)大約5歲的孩子栽了一棵玫瑰樹(shù)，開(kāi)出了一朵很美麗的花，他不僅十分驚訝地觀看著自己雙手勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的成果，而且還觀察了自己本身：’難道這是我自己做成的嗎？’像這樣，孩子在慢慢地體驗(yàn)無(wú)與倫比的勞動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，還可以通過(guò)這件事來(lái)認(rèn)識(shí)他自己。” ——因此，要幫助孩子熱愛(ài)勞動(dòng)，父母首先要重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，平時(shí)不要溺愛(ài)孩子，應(yīng)該讓孩子做一些力所能及的事情，同時(shí)以社會(huì)生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展歷史和家庭生活實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性，讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的偉大，不愛(ài)勞動(dòng)的人是沒(méi)有出息的。
建議二：教給孩子一些勞動(dòng)技能?！ ?/strong>
勞動(dòng)也需要一定的技能，干什么活都有一定的干法，這就要求父母教給孩子一些勞動(dòng)的程序，勞動(dòng)的操作要領(lǐng)、方法及勞動(dòng)的技巧。例如，父母要求孩子做飯，就應(yīng)該告訴孩子做飯的程序，放多少水，煮多長(zhǎng)時(shí)間，等等。
父母要孩子洗衣服，就要教孩子洗衣服的技能。教孩子先將臟衣服按顏色分為深色、淺色、白色幾類(lèi)，教他看衣服的標(biāo)簽把要干洗和特殊處理的衣服挑出來(lái)，再告訴他該怎么操作洗衣機(jī)、測(cè)量洗衣粉、事先處理污垢等。父母要注意示范，教會(huì)孩子勞動(dòng)程序。孩子只有掌握了勞動(dòng)的技能，他才會(huì)愿意去做。
做任何事情都需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，父母應(yīng)該耐心地教孩子去做，在孩子遇到困難的時(shí)候，千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地對(duì)孩子說(shuō)：“你自己想辦法吧！”或者把孩子擱一邊不管他，或者嚴(yán)厲地責(zé)怪孩子無(wú)能，這樣會(huì)讓孩子感到自己沒(méi)有本事，從而產(chǎn)生厭倦的情緒。
因此，在孩子的勞動(dòng)過(guò)程中給予指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)技能是比較重要的。在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，父母也要鼓勵(lì)孩子，讓孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和幸福。
建議三：注重實(shí)踐鍛煉。
對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，不能只限于口頭，而應(yīng)該通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。如果父母在平常沒(méi)有讓孩子參加具體的勞動(dòng)，那么，孩子是不太可能愛(ài)好勞動(dòng)的。
有一位男孩，在家里從來(lái)不做家務(wù)，在學(xué)校里也總是躲避大掃除等集體勞動(dòng)。老師把這個(gè)問(wèn)題反映給了父母，父母意識(shí)到自己平常忽視了孩子的勞動(dòng)實(shí)踐，于是，想方設(shè)法要讓孩子改變這種不愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。
暑假的時(shí)候，父母帶孩子參加一個(gè)野外生存訓(xùn)練的夏令營(yíng)活動(dòng)。父親發(fā)現(xiàn)男孩非常喜歡這種活動(dòng)。第二次，父母又帶孩子去野營(yíng)。但是，父母在野營(yíng)中卻不再照顧男孩，什么事情都讓他自己來(lái)。平日不愛(ài)勞動(dòng)的男孩，在這次野營(yíng)活動(dòng)中嘗盡了苦頭。這時(shí)候，他才意識(shí)到，自己的生活自理能力和勞動(dòng)能力太弱了。 回家后，男孩主動(dòng)要求父母讓他多做一些家務(wù)，這正中父母下懷。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的勞動(dòng)實(shí)踐，男孩對(duì)勞動(dòng)已經(jīng)不再厭惡，反而產(chǎn)生了熱愛(ài)的傾向?！纱丝梢?jiàn)，父母一定要注重讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐，不要心疼孩子?？梢宰尯⒆訉W(xué)著收拾飯桌、洗碗，而不要擔(dān)心孩子可能會(huì)把碗打碎。與孩子的勞動(dòng)精神相比，打碎一只碗又算得了什么呢？諸如洗衣服、拖地、倒垃圾、購(gòu)買(mǎi)日常生活用品、修理一些舊東西、整理房間等家務(wù)勞動(dòng)都可以要求孩子去做。父母最好每天安排一定量的勞動(dòng)讓孩子做，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生每天20～40分鐘，中學(xué)生每天30～50分鐘為宜，具體可根據(jù)孩子的功課情況來(lái)調(diào)節(jié)。當(dāng)然勞動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況決定，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸過(guò)渡，切不可剛開(kāi)始就讓孩子去做難度比較大的勞動(dòng)，這樣孩子只會(huì)更加不愛(ài)勞動(dòng)。
在安排孩子勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，父母應(yīng)注意搭配孩子的自我服務(wù)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子所做的家務(wù)按星期輪流替換。讓孩子懂得，作為家庭的一個(gè)成員，他不僅要做到自己的事情自己干，而且應(yīng)該幫助父母做一些力所能及的事情。父母可以這樣對(duì)孩子說(shuō)：“把這個(gè)交給你，相信你一定會(huì)做得很好的。”父母還應(yīng)該注意，當(dāng)學(xué)校、社區(qū)安排公益勞動(dòng)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)孩子參加，讓孩子體驗(yàn)集體勞動(dòng)的樂(lè)趣。
當(dāng)孩子已經(jīng)掌握一定的家務(wù)技能時(shí)，可以試著讓他做一周的主人，比如由他決定做什么飯菜、負(fù)責(zé)采購(gòu)等，當(dāng)然父母也應(yīng)接受他的支配。這樣孩子才能真正體會(huì)父母平日的辛苦，對(duì)家庭生活有更深刻的體會(huì)，從而更加熱愛(ài)勞動(dòng)。
建議四：尊重孩子的勞動(dòng)。
培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，需要父母進(jìn)行一定的強(qiáng)化，但是，父母必須注意不要單純地把孩子當(dāng)做勞動(dòng)力來(lái)使喚，不要把勞動(dòng)當(dāng)做懲罰孩子的手段，也不要過(guò)分用物質(zhì)或金錢(qián)來(lái)強(qiáng)化孩子的勞動(dòng)，而是應(yīng)該通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法來(lái)強(qiáng)化；在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中多做具體的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)、尊重孩子的勞動(dòng)果實(shí)，這樣會(huì)讓孩子從勞動(dòng)中獲得快樂(lè)，從而有效強(qiáng)化孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。
讓孩子做家務(wù)，畢竟會(huì)占用他玩的時(shí)間，孩子往往會(huì)覺(jué)得不太情愿。為了讓孩子更加樂(lè)于做家務(wù)勞動(dòng)，父母要注意以下幾個(gè)原則：
?。?）不要在孩子正興高采烈或聚精會(huì)神地做某件事時(shí)讓孩子做家務(wù)；
（2）不要一次性給孩子太多的活，超出孩子的能力范圍；
?。?）不要經(jīng)常用恐嚇或者懲罰的手段強(qiáng)迫孩子做家務(wù)；
（4）不要只用金錢(qián)來(lái)引誘孩子做家務(wù)，而忽略了孩子有責(zé)任有義務(wù)做家務(wù)；
（5）不要允許孩子在做家務(wù)活的時(shí)候拖拖拉拉，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。
建議五：運(yùn)用方法“強(qiáng)迫”孩子勞動(dòng)。
當(dāng)孩子不愿意勞動(dòng)時(shí)，父母絕不能姑息遷就，一定要想辦法讓孩子參加勞動(dòng)。如果孩子不愿聽(tīng)父母的話，就是不愿干活，怎么辦呢？這就需要父母發(fā)揮自己的智慧了。
美國(guó)有一位叫格蕾·施呂特的媽媽?zhuān)B(yǎng)育了四個(gè)8～14歲的孩子。這些孩子終日只知道看電視、玩游戲，就是不肯幫媽媽干活，甚至連做功課也提不起勁，每天需要爸爸媽媽不斷地呵斥才會(huì)勉強(qiáng)去做。終于有一天，這位媽媽決定治治這些孩子。 那天，孩子們發(fā)現(xiàn)，媽媽在門(mén)前豎了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著：“媽媽罷工。”孩子們覺(jué)得很奇怪，于是去問(wèn)媽媽怎么回事。媽媽說(shuō)：“我每天要工作，還要給你們做飯、洗衣服，但是，你們并不覺(jué)得媽媽做的這些事很重要，從不肯幫助媽媽來(lái)做，甚至自己的功課都要媽媽來(lái)催，媽媽覺(jué)得很累。從今天開(kāi)始，媽媽要罷工了，我不再為你們做家務(wù)活了，你們自己的衣服自己洗，自己要吃什么都自己去做吧！” 媽媽說(shuō)到做到，真的不再為孩子們做家務(wù)。這時(shí)，孩子們才發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)是多么的重要。格蕾·施呂特說(shuō)：“孩子們終于明白，他們除了看電視外，還有很多事情要做。他們開(kāi)始懂得用腦子想事情，開(kāi)始看書(shū)、做作業(yè)和做家務(wù)活。” 我們并不提倡父母學(xué)習(xí)這位媽媽的方法，但是，父母應(yīng)該明白，孩子們必須勞動(dòng)，不管他愿不愿意，一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的人，會(huì)不斷自我萎縮直到失去自我，這樣的孩子是不會(huì)幸福的。
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第13種習(xí)慣 珍惜時(shí)間
讓孩子正確認(rèn)識(shí)時(shí)間的價(jià)值。 作息有規(guī)律。
指導(dǎo)孩子按照任務(wù)的輕重緩急安排學(xué)習(xí)順序。
教孩子有效利用黃金時(shí)間。給孩子玩的時(shí)間。
避免不必要的干擾。教孩子充分利用每一分鐘。
教孩子定期檢查時(shí)間運(yùn)用。
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孩子的時(shí)間觀念并不強(qiáng)，他們往往不能按問(wèn)題的主次和事情的輕重緩急來(lái)安排時(shí)間，而是憑自己的興趣來(lái)安排時(shí)間，結(jié)果不但造成了不必要的時(shí)間浪費(fèi)，而且還會(huì)影響處理許多事情。 因此，在孩子不善于利用時(shí)間時(shí)，父母應(yīng)該運(yùn)用一定的方法幫助孩子養(yǎng)成合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。 那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子珍惜時(shí)間的好習(xí)慣呢？
建議一：讓孩子正確認(rèn)識(shí)時(shí)間的價(jià)值。
讓孩子正確認(rèn)識(shí)時(shí)間的價(jià)值應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
?。?）告訴孩子時(shí)間是最寶貴的，不要浪費(fèi)時(shí)間；
（2）告訴孩子時(shí)間是永不停留的，應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)間；
?。?）告訴孩子時(shí)間是神圣的，不要故意浪費(fèi)時(shí)間，否則會(huì)受到時(shí)間的懲罰。
建議二：作息有規(guī)律。 孩子心理過(guò)程的隨意性很強(qiáng)，自我控制能力較差。常常是一邊吃飯，一邊玩耍；一件事情還沒(méi)有做完，心里又想著另一件事情；做事總是雜亂無(wú)章，缺乏條理。這時(shí)候，父母如果不加注意，就會(huì)讓孩子養(yǎng)成“拖拉”的壞習(xí)慣，久而久之，這種壞習(xí)慣會(huì)根深蒂固。
時(shí)間對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常抽象，所以他們一般體會(huì)不到時(shí)間的重要性。但是，父母一定要堅(jiān)持讓孩子養(yǎng)成有規(guī)律的作息習(xí)慣。良好的作息習(xí)慣是養(yǎng)成時(shí)間觀念的前提。父母可以和孩子一起制訂一張作息時(shí)間表，什么時(shí)間起床，洗漱要多長(zhǎng)時(shí)間，吃早餐要多少時(shí)間，放學(xué)后先做什么，然后做什么，幾點(diǎn)睡覺(jué)等，都可以讓孩子做出合理的安排。只有把作息時(shí)間固定下來(lái)，形成習(xí)慣，孩子才能對(duì)時(shí)間有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，才能養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。
富蘭克林是美國(guó)著名的科學(xué)家、《獨(dú)立宣言》的起草人之一。有人問(wèn)他：“您怎么能夠做那么多的事情呢？而上帝也不多給您一點(diǎn)兒時(shí)間呀!”
“你看一看我的時(shí)間表就知道了。”富蘭克林答道。他的作息時(shí)間表是什么樣子的呢？
5點(diǎn)起床，規(guī)劃一天的事務(wù)，并自問(wèn)：“我這一天要做好什么事？”
8點(diǎn)至11點(diǎn)，14點(diǎn)至17點(diǎn)，工作。
12點(diǎn)至13點(diǎn)，閱讀、吃午飯。
18點(diǎn)至21點(diǎn)，吃晚飯、談話、娛樂(lè)、回顧一天的工作，并自問(wèn)：“我今天做好了什么事?” 朋友勸富蘭克林說(shuō)：“天天如此，是不是過(guò)于……”
“你熱愛(ài)生命嗎?”富蘭克林?jǐn)[擺手，打斷了朋友的談話，說(shuō)：“那么，別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。”
在孩子的作息時(shí)間中，學(xué)習(xí)時(shí)間一定要固定下來(lái)，父母必須規(guī)定孩子在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。中小學(xué)生的作業(yè)一般需用一個(gè)小時(shí)左右，周末的作業(yè)量會(huì)多一些。父母應(yīng)該事先與孩子商量好做作業(yè)時(shí)間、中間休息的時(shí)間，然后按規(guī)定進(jìn)行。規(guī)定孩子在一定的時(shí)間內(nèi)必須學(xué)習(xí)會(huì)使孩子具有一定的緊迫感，集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
父母一定要注意，在孩子高質(zhì)量高效率地提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，千萬(wàn)不可以再追加作業(yè)，這樣會(huì)造成孩子的反感，從而對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩。正確的做法是表?yè)P(yáng)孩子的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，并獎(jiǎng)勵(lì)孩子一定的時(shí)間來(lái)休息和娛樂(lè)。
建議三：指導(dǎo)孩子按照任務(wù)的輕重緩急安排學(xué)習(xí)順序。
孩子往往分不清自己要做的事情的重要程度，他們的事情往往是由父母和老師來(lái)安排的。這是造成孩子不善于利用時(shí)間的一大原因。
事實(shí)上，只有充分認(rèn)識(shí)到自己要做的事情與自己的關(guān)系，才有可能把這些事情都處理好。父母可以指導(dǎo)孩子每天把自己要做的事情按照重要程度和緊迫程序排列順序，分為以下幾類(lèi)：
第一類(lèi)是重要而緊迫的事情，如考試、測(cè)驗(yàn)；
第二類(lèi)是緊迫但不重要的事情，如完成家庭作業(yè)；
第三類(lèi)是重要但不緊迫的事情，如提高閱讀能力；
第四類(lèi)是既不重要也不緊迫的事情，如果時(shí)間不允許可以不做。
如果孩子能夠按照這個(gè)順序來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，可以保證把重要的事情都完成，把學(xué)習(xí)安排得井井有條。 對(duì)于讀書(shū)這種事，應(yīng)該讓孩子明白是最重要而緊迫的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)強(qiáng)迫自己天天讀書(shū)，不要把今天的工作擱到明天。今天丟棄的東西，明天怎么也補(bǔ)不上了。” 對(duì)于玩耍、逛街等事情，父母要教孩子在做這些事情之前，先問(wèn)問(wèn)自己：“我有必要做這件事嗎？”“做這件事會(huì)花我多少時(shí)間？”“有沒(méi)有比這件事更重要的事情需要我去做呢”通過(guò)這種事前思考，可以幫助孩子少做一些不重要的事情，從而提高時(shí)間的利用率。
建議四：教孩子有效利用黃金時(shí)間。 每個(gè)人都有生物節(jié)律，孩子也是如此。孩子常常會(huì)有這種感覺(jué)：在相同的時(shí)間段，心情好的時(shí)候?qū)W習(xí)效率就高，情緒不穩(wěn)定的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率就低；在一天當(dāng)中，早晨和夜間學(xué)習(xí)效率高，下午和傍晚學(xué)習(xí)效率低?？梢?jiàn)，孩子的學(xué)習(xí)往往存在一個(gè)最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。專(zhuān)家指出，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，一天內(nèi)有四段高效的記憶時(shí)間：
第一段：早上6至7點(diǎn)，適合記憶一些新的概念、新的內(nèi)容。
第二段：上午8至10點(diǎn)，適合記憶大量基礎(chǔ)理論知識(shí)。
第三段：下午7至9點(diǎn)，適合進(jìn)行綜合性知識(shí)的記憶。
第四段：晚上10至11點(diǎn)，適合記憶精確性高、容易出錯(cuò)的知識(shí)。
當(dāng)然，每個(gè)人的具體情況又有所不同，有些人早上學(xué)習(xí)效率高，有些人晚上學(xué)習(xí)效率高。父母可以讓孩子注意觀察自己的特點(diǎn)，掌握自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，然后把重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排到最佳時(shí)間里去學(xué)習(xí)。
建議五：給孩子玩的時(shí)間。 許多父母認(rèn)為孩子由于作業(yè)做得太慢而沒(méi)有了玩的時(shí)間，因此就不斷地催促孩子、埋怨孩子，甚至懲罰孩子更長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)，其實(shí)，孩子是因?yàn)楦改赴炎约旱臅r(shí)間安排得滿滿的，完全沒(méi)有自己支配的時(shí)間，才會(huì)不珍惜時(shí)間，才會(huì)拖拖拉拉的。在這種沒(méi)有希望、沒(méi)完沒(méi)了的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子的心態(tài)是消極的，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有興趣，往往心煩意亂、錯(cuò)誤百出，時(shí)間又拖得很長(zhǎng)，結(jié)果造成了惡性循環(huán)。
小強(qiáng)期待已久的動(dòng)畫(huà)片就要播放了，他懷著無(wú)比興奮的心情坐到了電視機(jī)的面前，有趣的片頭開(kāi)始了。這時(shí)，爸爸卻走過(guò)來(lái)把電視給關(guān)了，并大聲呵斥道：“就知道看電視，作業(yè)還沒(méi)有做完呢，快去做作業(yè)。”
小強(qiáng)無(wú)奈地回到了自己的房間，但是，他心里一直惦記著動(dòng)畫(huà)片里的人物，根本沒(méi)有心思做作業(yè)。兩小時(shí)過(guò)去了，小強(qiáng)還沒(méi)有做完作業(yè)。爸爸發(fā)火了：“你看看你，做了兩小時(shí)還沒(méi)有做完，是動(dòng)作慢還是腦子遲鈍呀？”
小強(qiáng)忿忿地說(shuō)：“我本來(lái)就腦子笨，動(dòng)作慢的。”爸爸氣得要打小強(qiáng)。
事情發(fā)展到這種狀況，小強(qiáng)的父親也是有責(zé)任的。因此，父母必須給孩子一定的自由支配時(shí)間，讓孩子去做自己想做的事，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。比如，有的家長(zhǎng)要求孩子每天放松一小時(shí)。在這一小時(shí)內(nèi)，孩子可以玩、聽(tīng)音樂(lè)、休息等，不管干什么，家長(zhǎng)都不去干涉，等孩子情緒比較穩(wěn)定和愉快，有了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性時(shí)，就會(huì)比較愿意開(kāi)始較長(zhǎng)時(shí)間的艱苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加理想。
建議六：避免不必要的干擾。
法國(guó)大文豪雨果在文壇上嶄露頭角的時(shí)候，就經(jīng)常有人來(lái)邀請(qǐng)他赴宴，出于禮節(jié)，雨果只得接受，但是，他卻為此而浪費(fèi)了許多能夠產(chǎn)生創(chuàng)作靈感的時(shí)間。
為了避免這種不必要的干擾，雨果想出一個(gè)辦法。他把自己的頭發(fā)剪去一半，又把胡子剃掉。當(dāng)再有人來(lái)請(qǐng)他赴宴的時(shí)候，他便對(duì)人說(shuō)：“你看我的頭發(fā)多不雅觀，很遺憾我不能去了。”邀請(qǐng)者只好只身返回。等雨果的頭發(fā)長(zhǎng)整齊時(shí)，他已經(jīng)完成了一部偉大的文學(xué)作品。
對(duì)于沒(méi)有時(shí)間觀念的孩子，父母要盡量不干擾他的學(xué)習(xí)，孩子的書(shū)桌上盡量不放平日他最感興趣的非學(xué)習(xí)用品。家中不要有太多的噪聲，要給孩子提供相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。父母也不要陪讀或監(jiān)督，只需在孩子學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行檢查，一是看孩子是否按規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè)，二是看孩子完成的作業(yè)的質(zhì)量如何。如果孩子已經(jīng)能夠在一定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，父母就應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)孩子沒(méi)有按規(guī)定去做時(shí)則必須給予應(yīng)有的懲罰。
建議七：教孩子充分利用每一分鐘。
1914年的一天，有一位朋友從柏林來(lái)看望愛(ài)因斯坦。這天，正好下著小雨，在前往愛(ài)因斯坦家的路上，朋友看到一個(gè)朦朧的人影在橋上慢慢踱步。這個(gè)人來(lái)回走著，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而掏出筆在一個(gè)小本上寫(xiě)著什么東西。朋友走近一看，原來(lái)是愛(ài)因斯坦。
“原來(lái)是您呀，您在這兒干什么呢？”朋友高興地問(wèn)道。
“哦，我在等一個(gè)學(xué)生，他說(shuō)考完試就來(lái)。但是，他遲遲沒(méi)來(lái)，一定是考試把他難住了。”愛(ài)因斯坦說(shuō)。
“這不是浪費(fèi)你的時(shí)間嗎？”朋友忿忿不平地說(shuō)道。
“哦，不，我正在想一個(gè)問(wèn)題。事實(shí)上，我已經(jīng)想出了解決問(wèn)題的辦法。”說(shuō)著，愛(ài)因斯坦就把小本子放進(jìn)了口袋里。
愛(ài)因斯坦就是充分利用時(shí)間的典型。大人都知道，許多事情是可以同時(shí)進(jìn)行的。但是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，由于他的時(shí)間意識(shí)不強(qiáng)，往往每次只做一件事情，這樣就浪費(fèi)了許多時(shí)間。因此，父母要教給孩子一些統(tǒng)籌時(shí)間的方法，幫助孩子提高時(shí)間的利用率。
剛上二年級(jí)的兒子最近常向爸爸抱怨時(shí)間越來(lái)越不夠。原來(lái)，兒子下午5點(diǎn)放學(xué)后，從學(xué)校到家要坐半小時(shí)的公交車(chē)，而這中間往往要等上十幾二十分鐘才能等到車(chē)。到家往往是6點(diǎn)了，回家后，兒子就需要學(xué)習(xí)半小時(shí)，但是6∶30有兒子愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片。7點(diǎn)吃晚飯，7∶30到8∶30是孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，8∶30，兒子就得睡覺(jué)了。這樣，孩子實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)間有一個(gè)半小時(shí)?，F(xiàn)在，老師又規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須在7點(diǎn)收看新聞聯(lián)播。這樣，兒子的時(shí)間就更緊張了。
后來(lái)，爸爸幫兒子想了一個(gè)好辦法。爸爸教兒子把當(dāng)天要記憶的詞語(yǔ)或者英語(yǔ)單詞制作成小卡片帶在口袋里。在公交車(chē)站等車(chē)的時(shí)候，默默地記憶。這樣，在等車(chē)的十幾分鐘里，至少有10分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間。然后，上車(chē)后，兒子可以繼續(xù)在車(chē)上記憶詞語(yǔ)，這樣，又多了至少20分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間。6點(diǎn)到家后，爸爸讓兒子馬上復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，把老師講過(guò)的內(nèi)容和做的筆記從頭到腳地看一遍。
6∶30，兒子又看上了喜歡的動(dòng)畫(huà)片。同時(shí)，爸爸媽媽爭(zhēng)取在7點(diǎn)之前做好晚飯，提早開(kāi)飯。這樣，孩子在吃晚飯的同時(shí)，可以收看新聞聯(lián)播。7∶00到8∶30，照樣是兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間，這部分學(xué)習(xí)時(shí)間主要是用來(lái)做當(dāng)天的作業(yè)和預(yù)習(xí)第二天的內(nèi)容。 這樣，兒子不僅把所有的事情都做完了，而且學(xué)習(xí)時(shí)間又增加半個(gè)小時(shí)。
建議八：教孩子定期檢查時(shí)間運(yùn)用。
孩子的時(shí)間是否浪費(fèi)了，有時(shí)候，他不認(rèn)真檢查是不太清楚的。因此，要想讓孩子合理地利用時(shí)間，就得讓孩子學(xué)會(huì)檢查自己的時(shí)間運(yùn)用狀況。 怎么檢查呢？
前蘇聯(lián)的昆蟲(chóng)學(xué)家柳比歇夫是檢查時(shí)間運(yùn)用狀況的高手，他的方法就是“時(shí)間統(tǒng)計(jì)法”。柳比歇夫從26歲開(kāi)始，就把平時(shí)的研究、閱讀、寫(xiě)作、散步、開(kāi)會(huì)、講課、說(shuō)話等各項(xiàng)工作所占用的時(shí)間一一記錄下來(lái)。這個(gè)時(shí)間統(tǒng)計(jì)法一直持續(xù)到82歲，整整56年的時(shí)間里，柳比歇夫從沒(méi)間斷過(guò)統(tǒng)計(jì)。
時(shí)間統(tǒng)計(jì)的目的當(dāng)然是有效利用時(shí)間。柳比歇夫每天對(duì)自己記錄下來(lái)的時(shí)間運(yùn)用情況進(jìn)行小結(jié)，每個(gè)月進(jìn)行一次大結(jié)，每年再進(jìn)行一次總結(jié)。在總結(jié)的過(guò)程當(dāng)中，柳比歇夫能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)間用到什么地方了等。這幫助柳比歇夫清楚地認(rèn)識(shí)到了自己各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況。這種時(shí)間統(tǒng)計(jì)法使柳比歇夫有充足的時(shí)間寫(xiě)出了 70多部學(xué)術(shù)著作以及許多論文。
在日常生活當(dāng)中，父母可以要求孩子每天把自己的時(shí)間運(yùn)用情況記在日記本上，每月分析自己時(shí)間運(yùn)用的規(guī)律，找出浪費(fèi)時(shí)間的地方。這樣，可以幫助孩子減少時(shí)間浪費(fèi)。
另一種方法是，父母讓孩子先對(duì)自己每天要做的事情制訂一個(gè)計(jì)劃，在晚上再對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)，看哪些做到了，哪些沒(méi)做到。為什么會(huì)沒(méi)有做到，是不是哪里浪費(fèi)了時(shí)間。然后，教孩子減少時(shí)間的浪費(fèi)，每天按計(jì)劃完成任務(wù)。
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第14種習(xí)慣 自主選擇
相信孩子能處理好自己的事。 給孩子自由發(fā)展的空間。
及時(shí)為孩子提供幫助。教孩子正確認(rèn)識(shí)自己。 尊重孩子的選擇。
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· 很多父母把自己未來(lái)的期望寄托在孩子身上，這是一件很殘酷的事情，不如讓他們自己做選擇?！獜垵M意
·孩子是要?jiǎng)e人教的，毛病是要?jiǎng)e人醫(yī)的，即使自己是教員或醫(yī)生。但做人處事的法子，卻恐怕要自己斟酌，許多人開(kāi)來(lái)的良方，往往不過(guò)是廢紙?！斞?
·在重大事件中不喪失勇氣的人不得不算是一個(gè)好戰(zhàn)士。即使沒(méi)有事干也不感到煩悶，遇到隨便什么事情都能夠忍受，不管你要他怎么樣，他總是堅(jiān)持自己的主張，這才算得上是一個(gè)好戰(zhàn)士呢?！昀?
人生就是一個(gè)又一個(gè)的選擇，一個(gè)人的選擇往往決定了他的生活。
在意大利威尼斯城的一座小山上，住著一個(gè)天才老人。據(jù)說(shuō)他能回答任何人提出的問(wèn)題。當(dāng)?shù)赜袃蓚€(gè)小孩愚弄這個(gè)老人，他們捕捉了一只小鳥(niǎo)，問(wèn)老人：“小鳥(niǎo)是死的還是活的？” 老人不假思索地說(shuō)：“孩子，如果我說(shuō)小鳥(niǎo)是活的，你就會(huì)攥緊你的手把它弄死。如果我說(shuō)是死的，你就會(huì)松開(kāi)你的手讓它飛掉。你的手掌握著這只鳥(niǎo)的生死大權(quán)。” 確實(shí)，每個(gè)人手中都握著失敗的種子，也握著邁向成功的潛能。他有權(quán)選擇成功，也有權(quán)選擇平庸，沒(méi)有任何人或任何事能強(qiáng)迫他，就看他如何去選擇了。
卡耐基的事業(yè)剛起步時(shí)，在密蘇里州舉辦了一個(gè)成人教育班，并且陸續(xù)在各大城市開(kāi)設(shè)了分部。他花了很多錢(qián)用于廣告宣傳，同時(shí)房租、日常辦公等開(kāi)銷(xiāo)也很大，盡管收入不少，但在過(guò)了一段時(shí)間后，他發(fā)現(xiàn)自己連一分錢(qián)都沒(méi)有賺到。由于財(cái)務(wù)管理上的欠缺，他的收入竟然剛夠應(yīng)付支出，一連數(shù)月的辛苦勞動(dòng)竟然沒(méi)有什么回報(bào)。 卡耐基很是苦惱，不斷地抱怨自己的疏忽大意。這種狀態(tài)持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，他整日里悶悶不樂(lè)，神情恍惚，無(wú)法將剛開(kāi)始的事業(yè)繼續(xù)下去。 最后卡耐基去找中學(xué)時(shí)的生理課老師喬治·約翰遜。 “不要為打翻的牛奶哭泣。”老師的這一句話提醒了卡耐基。“是的，牛奶被打翻了，漏光了，怎么辦？是看著被打翻的牛奶哭泣，還是去做點(diǎn)別的。記住，被打翻的牛奶已成事實(shí)，不可能被重新裝回瓶中，我們惟一能做的，就是找到教訓(xùn)，然后忘掉這些不愉快。” 這段話，卡耐基經(jīng)常說(shuō)給學(xué)生，也說(shuō)給自己聽(tīng)。事實(shí)確實(shí)如此，人經(jīng)常會(huì)作出一些錯(cuò)誤的、遺憾的選擇，事實(shí)上，世界上是沒(méi)有后悔藥的。惟一可以做的就是在做事的時(shí)候，一定要堅(jiān)持完美。
許多孩子都缺乏自主選擇的能力。一位心理學(xué)工作者去一家中學(xué)調(diào)查中學(xué)生的自主性狀況，在被調(diào)查的150名學(xué)生中，當(dāng)被問(wèn)到在學(xué)習(xí)和生活中遇到難題，一時(shí)解決不了，該怎么辦時(shí)，150名學(xué)生幾乎異口同聲回答：有困難當(dāng)然是找父母解決。沒(méi)有一名學(xué)生回答自己先想辦法解決，實(shí)在解決不了，再找父母幫助；當(dāng)被問(wèn)到今后準(zhǔn)備從事什么職業(yè)時(shí)，竟有70％的學(xué)生說(shuō)要等回家問(wèn)過(guò)父母后才能回答。這位心理學(xué)工作者在總結(jié)他的調(diào)查結(jié)果時(shí)，不無(wú)憂慮地說(shuō)：缺乏自主性，對(duì)自我選擇沖動(dòng)的麻木，已是當(dāng)代一些青少年綜合素質(zhì)的一個(gè)不容忽視的弱項(xiàng)。孩子不會(huì)自主選擇的責(zé)任主要在于父母。許多父母出于對(duì)孩子的寵愛(ài)，既希望自己的孩子做得最好，又不放心孩子的能力，于是干脆以自己的選擇來(lái)為孩子代勞。很多事情孩子沒(méi)有自主決定的權(quán)利，久而久之在孩子觀念中就會(huì)認(rèn)為自己的選擇總沒(méi)有別人的好，凡事都由父母決定好了，也就不愛(ài)思考、沒(méi)有主見(jiàn)了。上述案例就反映出這一點(diǎn)。而學(xué)會(huì)自主選擇在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中是一項(xiàng)很重要的能力。很多父母會(huì)誤認(rèn)為孩子只有長(zhǎng)大懂事后才好做自主選擇，殊不知自主選擇需要從小開(kāi)始培養(yǎng)。 那么，怎樣培養(yǎng)孩子自主選擇的好習(xí)慣呢？
建議一：相信孩子能處理好自己的事。 很多父母不放權(quán)給孩子自主選擇，就是因?yàn)閷?duì)孩子沒(méi)有信心，害怕他們會(huì)做錯(cuò)事，也就導(dǎo)致孩子對(duì)自己也沒(méi)有信心。不少父母對(duì)孩子照顧得十分周到，從早晨起床、吃飯到上學(xué)、回家、做功課，能想到的、能做到的都替孩子包辦了。從表面來(lái)看，這是關(guān)心孩子的表現(xiàn)，實(shí)際上卻“培養(yǎng)”了孩子的依賴(lài)性。其實(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們也都希望父母能夠信賴(lài)他們，能夠讓他們自主地選擇。如果父母能夠經(jīng)常說(shuō)，“你能行！”“你能自己作出選擇。”“我相信你能辦好！”之類(lèi)的話，無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)孩子去嘗試。 不要代替孩子作出生活的選擇；要懂得傾聽(tīng)孩子的心聲，并尊重孩子的想法，讓孩子作出選擇，但要給孩子提出合理的建議并加以指導(dǎo)。如果父母對(duì)孩子管束太多，或者經(jīng)常強(qiáng)迫孩子服從自己的意志去做事，就會(huì)使孩子的精神負(fù)擔(dān)過(guò)重，心情受到壓抑，個(gè)性發(fā)展受到阻礙，從而缺乏獨(dú)立自主性。
建議二：給孩子自由發(fā)展的空間。 孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的觀念和判斷。也許他們生活經(jīng)驗(yàn)還不足，可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷，但這種錯(cuò)誤是可以理解，也是必要的，他們需要從中吸取教訓(xùn)。沒(méi)有足夠的自由發(fā)展空間，沒(méi)有足夠的實(shí)踐，將來(lái)需要作出自主選擇的時(shí)候就很可能束手無(wú)策，畢竟誰(shuí)也不會(huì)一開(kāi)始就能自主選擇。 當(dāng)然，這不是說(shuō)父母對(duì)孩子就無(wú)事可做了，就可以撒手不管了。父母可以試著了解孩子作出選擇的依據(jù)和動(dòng)機(jī)，可以把自己的經(jīng)驗(yàn)和想法告訴他們，如果孩子的選擇確實(shí)存在問(wèn)題，也可以和他們一起來(lái)商討解決。和每個(gè)成年人一樣，孩子也擁有自己的時(shí)間。如果時(shí)間的安排完全由成人包辦，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自主性就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不起來(lái)了。 有一位聰明的家長(zhǎng)，他在孩子很小的時(shí)候，就每天給孩子一段可以自己支配的時(shí)間，只要不出危險(xiǎn)，可以自己安排最愿意做的事。孩子有時(shí)是玩，有時(shí)去讀自己喜愛(ài)的一本書(shū)，有時(shí)是畫(huà)畫(huà)。當(dāng)然，有時(shí)也忙來(lái)忙去什么也沒(méi)干成，但是孩子逐漸懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了安排和計(jì)劃。
建議三：及時(shí)為孩子提供幫助。 自主選擇不是盲目選擇，在孩子進(jìn)行重大決定時(shí)，父母可以幫助孩子收集資料，了解和熟悉各選項(xiàng)，這有助于孩子進(jìn)行科學(xué)選擇。如果孩子沒(méi)有很強(qiáng)的自主選擇能力，父母也可以和他一起分析資料，找出各選項(xiàng)的利弊，最后了解孩子作出選擇的動(dòng)機(jī)。如果孩子有較強(qiáng)的自主能力，父母則可以讓他自主完成選擇。只要父母在重大的事情上幫助孩子把好關(guān)，防止出現(xiàn)重大的錯(cuò)誤即可。當(dāng)然，不同年齡階段的孩子具有不同的自主能力，父母這種把關(guān)的尺度也應(yīng)該不一樣?！囵B(yǎng)孩子用拔苗助長(zhǎng)這種違反客觀規(guī)律的做法，肯定是要失敗的，但是消極地完全“順其自然”，也不利于孩子的成長(zhǎng)。遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。
一年級(jí)的小學(xué)生要不要自己洗碗？不少家長(zhǎng)拿不定主意，總是擔(dān)心孩子不小心把碗摔碎。但是有一位家長(zhǎng)卻別出心裁，她特意為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小板凳，對(duì)孩子說(shuō)：“我知道你特別愛(ài)干活，想自己刷碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準(zhǔn)備了個(gè)小板凳。”孩子興奮地喊著：“謝謝媽媽?zhuān)?#8221;馬上就登上小板凳，高興地學(xué)著成人的樣子去刷碗了。
建議四：教孩子正確認(rèn)識(shí)自己。 古希臘哲學(xué)家蘇格拉底有句名言：“認(rèn)識(shí)你自己！”為進(jìn)行科學(xué)選擇，父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識(shí)自己。很多時(shí)候面臨選擇時(shí)，有人常會(huì)不知自己到底喜歡什么。
2003年北京市高考理科狀元蕭蕭考上了北大。但是，她在考上北大之前卻經(jīng)歷過(guò)一段戲劇化的學(xué)習(xí)生涯。 蕭蕭從小就有數(shù)學(xué)上的天賦，先是考上了奧林匹克學(xué)校。進(jìn)入奧校后，蕭蕭非常愛(ài)看武俠小說(shuō)，而且非常貪玩，因此受到了老師的批評(píng)。蕭蕭一氣之下要退學(xué)。 媽媽在遇到這種重大問(wèn)題時(shí)，不替女兒作主，而是讓女兒自己決定。她對(duì)蕭蕭說(shuō)：“你可想好了，這可是你自己辛辛苦苦考進(jìn)去的，你想好了不學(xué)，可以不學(xué)。” 蕭蕭就自己作主退學(xué)了。退學(xué)以后，蕭蕭更加迷戀武俠小說(shuō)，經(jīng)常是上數(shù)學(xué)課也看，結(jié)果成績(jī)退步了。媽媽找蕭蕭談話，她對(duì)蕭蕭說(shuō)：“你將來(lái)打算怎么發(fā)展呢？” 蕭蕭志向堅(jiān)定地對(duì)媽媽說(shuō)：“我將來(lái)要考北大附中。” 媽媽說(shuō)：“你要上北大附中，這是一個(gè)很好的志向選擇，但是，上北大附中，數(shù)學(xué)不好是不行的?，F(xiàn)在，你只有進(jìn)了數(shù)學(xué)奧校才有可能考上北大附中。” 蕭蕭想了想，說(shuō)：“那我就再考進(jìn)奧校吧。” 果然，蕭蕭通過(guò)努力又考進(jìn)了奧校，以后又考上了北大附中，最終考上了北大。 在蕭蕭作這些選擇的過(guò)程中，媽媽一點(diǎn)都沒(méi)有干涉過(guò)她，所有的決定都是蕭蕭自己作出的。但是，媽媽卻在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中幫助蕭蕭正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而使蕭蕭更好地作出了選擇。
美國(guó)聯(lián)邦儲(chǔ)備委員會(huì)主席格林斯潘是全世界有名的金融巨子。他對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響力非常大。但是，他小時(shí)候卻是學(xué)音樂(lè)的。 格林斯潘的母親是拉小提琴的，格林斯潘從小就在媽媽的教育下學(xué)習(xí)音樂(lè)，而且自認(rèn)為也有音樂(lè)才能。后來(lái)，他報(bào)考了音樂(lè)學(xué)院。畢業(yè)之后，就跟著樂(lè)團(tuán)四處演出。但是，格林斯潘越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有音樂(lè)才能，真正感興趣的是金融。于是，他又選擇離開(kāi)樂(lè)團(tuán)，到紐約州立大學(xué)學(xué)習(xí)金融，畢業(yè)后去華爾街闖蕩。正是因?yàn)楦窳炙古苏_地認(rèn)識(shí)了自己，并選擇了最適合的發(fā)展道路，他才會(huì)當(dāng)上美國(guó)聯(lián)邦儲(chǔ)備委員會(huì)的主席，取得了金融領(lǐng)域內(nèi)的巨大成功。 ——幫助孩子正確全面地認(rèn)識(shí)自己，就要從日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子的一些個(gè)性、特點(diǎn)、習(xí)慣、興趣愛(ài)好，等等。因?yàn)檫x擇的過(guò)程也就是一個(gè)知己知彼的過(guò)程，需要了解自己的方方面面，才能更好決定取舍。常會(huì)聽(tīng)到有些孩子說(shuō)自己沒(méi)有什么特別的興趣和愛(ài)好，或者今天的興趣是這個(gè)，明天又變成另外的了。這都是父母平時(shí)很少注意培養(yǎng)孩子的興趣造成的。
建議五：尊重孩子的選擇。 孩子的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，但家長(zhǎng)由于怕孩子自己選擇錯(cuò)了，總是不敢把選擇的權(quán)力交給孩子。可是，如果從來(lái)不給孩子選擇的權(quán)力，他也就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)選擇，永遠(yuǎn)沒(méi)有自主性。
有一位德國(guó)父親，從小就培養(yǎng)孩子自己做選擇。就算孩子的選擇與自己預(yù)料的不一樣，也從不以自己的意志來(lái)影響孩子。 兒子丹尼爾小學(xué)畢業(yè)要升中學(xué)時(shí)選擇了上綜合學(xué)校。綜合學(xué)校是德國(guó)教育改革的成果之一，孩子在這里讀完初中課程以后，可以上職業(yè)高中，也可以上文理高中。在這期間，老師和家長(zhǎng)會(huì)就孩子的潛能與發(fā)展方向進(jìn)行觀察和開(kāi)發(fā)，同時(shí)，老師和家長(zhǎng)會(huì)把這些意見(jiàn)互相交流，然后提供給孩子作參考，但是，這些意見(jiàn)僅僅是參考意見(jiàn)而已，真正的選擇權(quán)在丹尼爾自己。丹尼爾在選擇自己的未來(lái)時(shí)，從來(lái)不考慮“父母會(huì)不會(huì)喜歡”，而是考慮自己會(huì)不會(huì)喜歡，自己將怎樣去設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，怎樣去實(shí)現(xiàn)心中的理想。
有的家長(zhǎng)在把某些選擇權(quán)交給孩子時(shí)，會(huì)事前為他提供有關(guān)情況，幫他分析各種可能，并且還要教育他如果是自己選錯(cuò)了，自己就要負(fù)責(zé)任。他們認(rèn)為，在這種情況下，即使選擇錯(cuò)了，也是一次教訓(xùn)，是很值得的。有一位家長(zhǎng)帶孩子去少年宮報(bào)名，就先讓孩子看看小組活動(dòng)，本來(lái)，家長(zhǎng)的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是發(fā)現(xiàn)孩子在舞蹈組門(mén)前看得出神。于是，家長(zhǎng)尊重孩子的選擇讓她報(bào)舞蹈班，但要求孩子對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，一定要堅(jiān)持把舞蹈學(xué)好。父母和孩子作出的選擇當(dāng)然不可能完全一致，這時(shí)父母不應(yīng)該出現(xiàn)不同意見(jiàn)就扼殺它。經(jīng)常地否定孩子的選擇，孩子就會(huì)覺(jué)得父母不尊重他們的選擇，這會(huì)打擊他們的積極性。
籃球健將喬丹的母親曾經(jīng)深有體會(huì)地說(shuō)：“在放手過(guò)程中，最棘手、最不放心的問(wèn)題，是讓兒女自己追求自己的夢(mèng)想，自己作出事關(guān)終身的決定，選擇與我為他們確定的不同的發(fā)展道路。”事實(shí)上，在選擇過(guò)程中，父母可以通過(guò)給孩子分析各方面的情況，讓孩子充分考慮各種情況再作決定，但不是取代孩子的選擇。如果孩子認(rèn)真考慮后做出了決定，父母就應(yīng)該支持孩子。
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