新課程理念下的體育課成績評價方法
1.問題的提出
隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，我國課程先后進行了七次改革，每次課程改革都取得了明顯的成就。 新的《體育與健康課程標準》以“健康第一”思想為指導，原先體育課的成績評價方法已不符合現(xiàn)行體育課教學的需要。新課標注重教學評價的多樣性，重視評價的激勵功能。過去體育成績一般都是以對學生體育項目的考核進行評價為主，忽視學生的心理發(fā)展，其中存在著許多不科學、不公平的因素，使學生在體育學習中產(chǎn)生“厭學”情緒，從而影響學生對體育運動的興趣。為了充分調動全體學生的學習主動性，積極性，使他們建立終身體育的觀念，我們必須構建一套完善的、公正的、合理的評價體系，促使學生積極地投身于體育運動中去，形成一種想學、樂學、會學的學習氛圍，這樣體育課才能達到真正意義上的身心健康的目的。本課題就是從實踐的層面實現(xiàn)課程改革的新的理念。
2.研究的目標、主要內(nèi)容
通過本課題的研究，旨在建立一套完善的、公正的、民主的并促進學生身心健康發(fā)展的、可操作性的評價體系，從而在課堂中充分調動學生的學習主動性、積極性，使他們從小建立終身體育的觀念。要完成新課程標準所提出的目標、任務，適合于不同年齡段學生的體育成績考核辦法。通過本課題的研究，最終的目的是促進學生主體的發(fā)展，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
主課題的研究過程中，要從舊的考查模式中解放出來。應注重學生的發(fā)展，衡量學生體育成績標準要多樣性、綜合性，使之能在新課程標準思想指導下對學生對成績評價日趨完善。
1.2.1一、二年級為低年級組(水平一)，進行定性評價研究。
1.2.2三、四年級為中年級組（水平二），進行定性與定量相結合的評價研究。
1.2.3五、六年級為高年級組（水平三），進行定性與定量相結合的評價研究。
3.研究的方法、對象
3.1研究方法：
3.1.1文獻資料法：認真學習《新課程標準》、《走進新課程》及國內(nèi)外專家、學者的論文、學術報告。
3.1.2調查研究法：更新教育觀念和教學理念，指導課題研究，在二、四、六年級各班進行問卷調查，了解學生對新課程的評價認識，以及對學生促進和發(fā)展狀況。
3.1.3數(shù)理統(tǒng)計法：對問卷調查情況和每學期全校學生評價結果進行統(tǒng)計，以驗證評價方法改進的科學性、全面性、合理性和可操作性。
3.1.4經(jīng)驗總結法：對新的評價辦法和舊的考查方法進行對比，找出存在差異和不足，不斷改進評價辦法，促進評價方法向好的方面發(fā)展，以理性思維對課題研究過程形成的經(jīng)驗定期總結，反思，逐步形成較為成熟的評價思想和切實可行的評價方法。
3.2研究對象：開發(fā)區(qū)小學現(xiàn)在五年級的全體學生（從一年級起）。
4.本課題具體操作
基于《體育與健康課程標準》對學習成績評價的改革和要求，我們學校課題組根據(jù)我校的實際，同時還征求區(qū)教研楊貴才顧問意見的基礎上構建了《小學生素質評價操作途徑和方法》，以此來推動體育新課程的實施。
4.1評價的原則
4.1.1整體性原則。評價的內(nèi)容、標準和方法都考慮課程目標、領域目標的整體性和層次性，在教學實踐中重視評價的教育功能，強化評價的診斷、反饋、改進和激勵功能。把定性評價與定量評價、形成性評價與終結性評價結合起來，充分發(fā)揮評價整體作用。
4.1.2主體性原則。在評價過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的評價能力，學生既是受評價者、同時又是評價者。
4.1.3客觀性原則。評價的內(nèi)容、標準和方法都要符合學校、學生的實際情況，教學實踐中，評價應客觀、公正、合理。教師、學生、家長在評價過程中要做到不帶有隨意性和主觀性。
4.1.4導向性原則。要充分發(fā)揮評價對教與學的導向作用，通過評價，使受評價者和評價者都能從中更好地了解自己，提高自己。
4.1.5操作性原則簡便實用性原則。評價的標準和方法都力求做到操作簡便、實用。
4.2評價內(nèi)容
包括學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、知識與技能、體能、在家參與體育活動情況等五個部分。
4.2.1學習態(tài)度——學生對待學習和練習的態(tài)度，以及在學習和鍛煉活動過程中的行為表現(xiàn)。
4.2.2情意表現(xiàn)與合作——學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
4.2.3知識與技能——對體育與健康的認識，科學鍛煉身體的方法，體育技戰(zhàn)術知識與運用能力，和對健康知識的掌握與運用。與不同學習水平相關的運動技能水平及運用情況。
4.2.4體能——不同學習水平（年級）相關的體能項目。
4.2.5平時參與體育活動情況——平時和節(jié)假日能在家、或社區(qū)、體育場館等地方進行有益的體育活動和游戲。
4.3評價方案
本方案改變了傳統(tǒng)的，以“運動能力和身體素質”為住的評價形式。從學習態(tài)度、體能、出勤表現(xiàn)對學生進行評價。
4.3.1學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、知識與技能、平時參與體育活動情況的具體評價標準、內(nèi)容、方法
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