淺談信息技術(shù)在思想品德課教學中的 輔助作用
涼水鎮(zhèn)中心小學 鄭鳳艷
摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為當今教育的組成部分和發(fā)展方向，如何適應(yīng)時代要求，把信息技術(shù)與思想品德課整合，以提高思想品德課的教學效果呢？下面我就從信息技術(shù)和思想品德課的整合意義、整合的原則、以及整合的方式等幾方面談?wù)?/span>
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、思想品德課教學、輔助作用
一、信息技術(shù)與思想品德課的教學中有著重要的意義。
傳統(tǒng)教育知識把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊的教育模式下，把學生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果，因此，在課堂上，老師講、學生聽、滿堂灌。在教育活動中，則是老師說了算，學生跟著轉(zhuǎn)，嚴重壓抑了學生的積極性和主動性，束縛了學生的個性和創(chuàng)造性。
二、 信息技術(shù)與思想品德課教學整合的原則
1、思想品德教學課件的制作要符合課堂教學的需要
思想品德教學課件，必定是思想品德課堂教學的輔助工具。運用思想品德教學課件只是為了更好地為課堂教學內(nèi)容服務(wù)，達到恰到好處地完成教學任務(wù)的目的。為此制作的思想品德教學課件，不能一味地追求音像、信息技術(shù)效果，否則會讓人眼花繚亂，有牽強附會之閑。一定要記住信息技術(shù)與思想品德教學整合，是讓信息技術(shù)為思想品德教學服務(wù)的。
2、思想品德教學課件宜簡不宜繁，宜粗不宜細
制作思想品德教學課件，更多的是要考慮課件的實用性，引用材料要盡量選擇大眾化家喻戶曉的、相對持久的、精當?shù)乃夭摹?/span>
3、思想品德教學課件地制作要遵循教學規(guī)律和教學原則。
(1)要貫徹啟發(fā)性原則，課件要成為打開學生創(chuàng)新的鑰匙，通過啟發(fā)學生勇于提問、指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給學生充分表達學習見解的機會。（2）要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自學的能力，提高教學效率。（3）要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。（4）要恰當?shù)匾M當前國際國內(nèi)重大時政，培養(yǎng)學生學以致用、融會貫通實踐的能力。（5）要遵循序漸進的原則，養(yǎng)成學生邏輯思維的能力。
三、 信息技術(shù)與思想品德課教學整合的主要模式
1、學生地位的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機輔助教學使學生由原來單純聽講、被動接受灌輸?shù)牡匚晦D(zhuǎn)化為主動參與、積極探索的主體地位。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思品課的核心內(nèi)容就是讓學生 感知發(fā)現(xiàn)--實踐運用 ，學生在課堂上是發(fā)現(xiàn)者、實踐者、體驗者。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學使教師從原來以教師為中心的 講解者 角色自然轉(zhuǎn)化為學生學習的組織者、指導者和監(jiān)督者，充分實現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代教學思想，真正改變教師灌輸?shù)览?，學生只是聽而無法體驗的教學模式。教學中教師提供網(wǎng)絡(luò)學習資源，創(chuàng)設(shè)情景增強道德認識，把學生獲得的認識引導到行為實踐上。
3、教學過程的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學通過利用教學資源，為學生建立學習情景，使學生通過與教師、同學的協(xié)商討論，獲得知識，掌握知識。在這一過程中，師生之間、學生之間，體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學所很少具有的平等性、協(xié)作性。
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