1、組織教學(xué)
要上好課，先得組織教學(xué)，課前幾分鐘我一般用下面幾種方法來組織教學(xué)。請學(xué)生們集體唱一支歌；集體朗誦；口頭作文。
正式講課前，我喜歡讓學(xué)生口頭作文。學(xué)生們站在自己的座位上，七嘴八舌地說自己的作文。有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心得分少，也用不著怕別人批評，個性得到充分地解放。
經(jīng)過課前組織教學(xué)，學(xué)生以輕松愉悅的心情，迎接即將開始的語文課。
2、設(shè)計導(dǎo)語
導(dǎo)語設(shè)計得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端。
3、設(shè)計板書
板書確實能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，板書不能是為了讓學(xué)生抄，還為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對教材的理解。有一些板書形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
——字體變化。
——故意寫錯別字。板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字的學(xué)生引以為戒。
——變換表示形式。提煉內(nèi)容時盡可能不只是用橫行續(xù)寫這一種形式，可以用表格式，或者網(wǎng)格式，或者網(wǎng)絡(luò)式，或者金字塔式；或用樹式、圖表、圖畫式。
板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，教師會多一些樂趣，學(xué)生更會多一些樂趣。
4、注意教態(tài)
教師的表情、姿勢、手勢，都直接影響學(xué)生的興趣。倘若教師無精打采，懨懨欲睡，怎么可能希望學(xué)生會興致勃勃呢？
5、說話聲音的變化
說話是一門藝術(shù)，誰都能說話，但說好卻不容易。教師聲音變化可以從4個方面入手。即調(diào)節(jié)音量、音調(diào)、音速和以情感人。
6、引導(dǎo)想象
課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有四步要求，即勾勒形態(tài)、染上色彩、使畫面動起來、讓畫面更細(xì)致。
7、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中
講課時我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但絕不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味、認(rèn)真理解。
講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境中。
8、請學(xué)生猜老師的想法
在外地上課時，我經(jīng)常請學(xué)生猜我想做什么，我說：“今天第一次給大家上課，請同學(xué)們猜一猜，老師想講哪一課呢？看誰猜得對，猜得快?！?/p>
不管學(xué)生猜著了還是猜不著，學(xué)習(xí)的興趣都濃了起來，和我的感情也拉近了。
9、適當(dāng)用一些班級用語
我們班有一些班級用語，如“小馬蹄坑”“邊角余料”等。說這些話，只有我們班的學(xué)生明白。我在上課時，還適當(dāng)?shù)赜靡恍W(xué)生的帶有褒義的外號，來調(diào)節(jié)課堂氣氛。
使用一些班級用語，容易引起學(xué)生的興趣，并且有助于增進(jìn)師生情感，增強(qiáng)班集體的凝聚力和學(xué)生的上進(jìn)心。
10、請學(xué)生說、讀、寫
如果老師將課堂變成講堂，只是自己一講到底，那么講的技術(shù)再高，最終效果也不會太好，因為學(xué)生失去了“說、讀、寫”的實踐機(jī)會。
我常想，上課時，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能地讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做，學(xué)生的興趣比聽老師的獨角戲要濃得多。
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