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能將學(xué)習到的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，然后用適切的理論對自己的實踐作出更富有解釋力的表達。這是郭建珍加入新教育實驗網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院（以下簡稱“新網(wǎng)師”）后最大的改變。

“如果你認同某一理念，就用行動去證實它的好?！?/strong>如今的郭建珍有了改變的巨大勇氣。

郭建珍是江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實驗小學(xué)康華校區(qū)的語文教師，2017年9月加入新網(wǎng)師學(xué)習。過去的兩年里，她閱讀了大量的教育專著，其中《小王子》《靜悄悄的革命》《兒童的人格教育》對她的影響最大，“這三本書改變了我對兒童的認知，改變了我的課堂風貌，改變了我對教師職業(yè)意義的理解”。

郭建珍說，讀了《靜悄悄的革命》一書后，她把自己的微信名改為“惜言”，以此警示自己做個“忍者”，管住愛說的嘴巴。通過這本書，她學(xué)會了傾聽學(xué)生，也漸漸覺察到了兒童學(xué)習的真相。

2019年，郭建珍應(yīng)邀成為新網(wǎng)師“兒童的人格教育”課程講師，這是她的意外收獲。實際上，在新網(wǎng)師內(nèi)部，從學(xué)員中發(fā)掘培養(yǎng)課程講師已成為一種文化。

每一位新網(wǎng)師學(xué)員都有自己的獨家記憶。他們在這個精神家園里覓得了教育的一種詩意生存。10年來，從新網(wǎng)師里走出了一大批影響教師的點燈人。

10年前，新網(wǎng)師從“海拔5000——新教育讀書會”出發(fā)，匯聚善于行動的理想主義者，潛心于理論探究和日常實踐，致力于改變教師專業(yè)行走的方式。

新網(wǎng)師執(zhí)行院長郝曉東也是從一名普通學(xué)員成長起來的。他說：“所謂海拔5000就是用專業(yè)閱讀的方法啃讀教育經(jīng)典，導(dǎo)向更高、更深度的學(xué)習。”自2018年擔任新網(wǎng)師執(zhí)行院長以來，他一直帶領(lǐng)新網(wǎng)師的學(xué)員進行專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)交往。新教育發(fā)起人、民進中央副主席朱永新將其稱之為新教育的“吉祥三寶”。

按照朱永新的說法，“專業(yè)閱讀，就是要站在大師的肩膀上前行；專業(yè)發(fā)展，就是要站在自己的肩膀上攀升；專業(yè)交往，則是要站在團隊的肩膀上飛翔”。

新網(wǎng)師院長李鎮(zhèn)西曾囑咐每一位學(xué)員，成長路上要堅持“四個不?！保?strong>不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。

成為新網(wǎng)師學(xué)員就意味著一次漫長的登山之旅，也有人戲稱為“去西天取經(jīng)的成佛之旅”。與80后教師郭建珍不同，郭明曉則是新網(wǎng)師的“大齡學(xué)生”。她的學(xué)習之旅正如其網(wǎng)名“大西洋來的颶風”，瘋狂而持久。

2008年底，50歲的四川省宜賓市人民路小學(xué)教師郭明曉第一次接觸到新教育，有著近40年教齡的骨干教師突然覺得自己“完全沒有資格當語文老師了”。

為了成為一個不同于以往的自己，郭明曉主動辭去教導(dǎo)主任的職務(wù)，一心守候在一間教室里開始深耕。

在郭明曉退休前的最后5年里，1700多個日子，她沒有停止過閱讀、思考和寫作，一直帶領(lǐng)學(xué)生進行晨誦、午讀、暮省，進行繪本共讀，排演生命敘事劇，給學(xué)生家長寫信交流。

與許多新網(wǎng)師學(xué)員一樣，專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作是郭明曉成長的起點。每年，她都會以長篇的“年度生命敘事”來反思自己的成長。每讀完一部經(jīng)典著作，她都會寫一篇總結(jié)性的論文。讀完維果茨基的《思維與語言》后，她寫了一篇《為何出錯》，讀完懷特海的《教育的目的》，她寫了《行走在黃磚路上共讀〈綠野仙蹤〉課程分析》。

郭明曉把這種反思性的寫作稱為“拽著自己的頭發(fā)往上拔”的成長方式?！爸挥性趯懽髦胁拍芘c作者進行深刻的對話，只有在反思中才能將自己的過去變?yōu)橥ㄍ磥淼牧α俊薄?/p>

為了完成新網(wǎng)師作業(yè)，郭明曉曾徹夜查閱資料，做文本解讀。“這不僅是為了完成作業(yè)，更重要的是完成了一次為理想而執(zhí)著的追求。”郭明曉說。

新網(wǎng)師副院長童喜喜曾在一篇文章里談到郭明曉在新網(wǎng)師的學(xué)習：“無數(shù)文字資料、圖片拍攝上傳，經(jīng)典著作的啃讀，都是智力與體力的挑戰(zhàn)，甚至堪稱折磨！”

在新網(wǎng)師啃讀、學(xué)習得不易，在郝曉東這里也得到了印證。他說：“新網(wǎng)師是這樣的一個地方，通過一次次的課程挑戰(zhàn)，超越自身，沒有九九八十一難取不到真經(jīng)。”

在新網(wǎng)師的招生簡章中，有這樣一段文字——

我們的“尺碼”是：一、真正熱愛學(xué)習。將學(xué)習視為生命內(nèi)在之需求，而不是外在強加的負擔；能耐得住寂寞，啃讀書籍，堅持書寫；知行合一，將學(xué)習與實踐結(jié)合起來，躬耕課堂。二、真正熱愛教育。從內(nèi)心深處認同教育職業(yè)，并把教育作為此生生命意義之寄托。三、真正熱愛生命?？是笊膬?nèi)在成長，希望從平凡抵達優(yōu)秀，從優(yōu)秀抵達卓越；愿意通過專業(yè)學(xué)習，獲得職業(yè)尊嚴，探尋生命價值，努力書寫自己的生命傳奇。

如今擔任新教育新父母研究所副所長的藍玫，是2009年新網(wǎng)師成立時的第一屆學(xué)員，談到在新網(wǎng)師的收獲，她說，最重要的收獲不是專業(yè)的知識，而是日益清晰的人生方向。“我從一個期待環(huán)境改良的人，開始學(xué)著把自己改良成環(huán)境，從一個希望世界明亮的人，開始朝向把自己的生命努力點亮的修煉”。

臨近退休的郭小琴因為“不想隨隨便便老去”，也主動加入了新網(wǎng)師的學(xué)習。在一次線下分享中，她說：如果有人問我“為什么上新網(wǎng)師”，我會像回答“為什么吃飯”一樣，這樣作答——“為了活著”。

這樣的精神讓人感動。新教育研究院院長許新海說：“新網(wǎng)師學(xué)員都是生命覺醒的人，都有非常強烈的成長愿望，希望自己的生命開出一朵花來?！?/p>

剛剛踏上工作崗位就遇到新教育，并成為新網(wǎng)師學(xué)員的李然然，是山東省汶上縣義橋鎮(zhèn)九華小學(xué)的教師。她曾在一篇文章中寫道：在這所彼此不相見的學(xué)院里，多少人都有著同樣赤誠的教育情懷，有著持續(xù)不斷的輸出與輸入精神，他們令我感動。

每年新網(wǎng)師的開學(xué)典禮，朱永新都會以不同的方式寄語新學(xué)員。2016年的開學(xué)典禮上，朱永新說：“新網(wǎng)師是一個教學(xué)相長的地方，老師與學(xué)生沒有高低貴賤，能者為師，真理為師。新網(wǎng)師也是一個尋找榜樣的地方，山外青山樓外樓，更有高手在網(wǎng)師。

新網(wǎng)師的成立是朱永新推動新教育實驗過程中一線教師需求催生的產(chǎn)物。

1999年，朱永新在閱讀中被一句“僅僅憑自己的著作流芳百世是不夠的，除非你能夠改變和影響人們的生活”震撼，于是開始走出書齋，引領(lǐng)一線教師進行教育改進行動。

“對于中國教育而言，最需要的是行動與建設(shè)，只有行動與建設(shè)才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構(gòu)。”朱永新說。

2002年，新教育實驗的重要交流平臺“教育在線”網(wǎng)站創(chuàng)辦，被譽為中國教師的“網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院”。2009年9月，新網(wǎng)師正式運行，朱永新?lián)蔚谝粚迷洪L，面向全國招生，為教育工作者提供長期、免費、專業(yè)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)。

新網(wǎng)師是一個開放、自由、多元、豐富的教育思想交流和學(xué)習平臺。其教學(xué)方式是高度網(wǎng)絡(luò)化以及自主化的，學(xué)員完全可以通過獨立學(xué)習的方式完成必修課程，采取“寬進嚴出”的管理思路。

聚焦知識、聚焦教育教學(xué)中的真實問題、聚焦自身成長，這“三聚焦”是郝曉東確立的新網(wǎng)師倡導(dǎo)的學(xué)習文化。

新網(wǎng)師希望通過三年一輪的課程，培養(yǎng)出一批批擁有高度職業(yè)認同、理解新教育實驗基本理念、具備合理的知識結(jié)構(gòu)、能夠熟練操作新教育課程的卓越教師以及一批相互合作共同發(fā)展的研究團隊。