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汪：孩子重返校園心態(tài)肯定會有些躁。前幾天，我看到一位教育局長寫的一封信：讓校園快速靜下來。我覺得這個觀點(diǎn)非常好！剛剛開學(xué)，抗疫艱巨，諸事繁雜，如何盡快由亂入靜是重啟閱讀的關(guān)鍵。

在這樣的特殊時刻，我們還應(yīng)該回到閱讀本原來思考。閱讀本應(yīng)該像吃飯、喝水一樣是我們生活的一種需要，應(yīng)該像呼吸一樣自然，但學(xué)生真實(shí)的閱讀狀態(tài)并非如此，家長和老師經(jīng)常為孩子不愛閱讀而煩惱。

我們首先要追問讓孩子閱讀的目的是什么？如果閱讀僅僅是為了提高語文成績，這種高度功利化閱讀從一開始就走偏了。其實(shí)，兒童對待閱讀和成年人對待閱讀完全是兩回事。孩子喜歡閱讀原因很簡單：故事有趣好玩，能夠吸引他；能在故事中找到自己，可以幫孩子解決成長中的問題。

明白了這一點(diǎn)，讓孩子喜歡閱讀就好辦了：把我們的目的悄悄隱藏起來，選擇適合的讀物，用各種辦法把孩子吸引到閱讀中來。當(dāng)孩子有了足夠大的閱讀量之后，興趣的萌生是自然而然、水到渠成的事情。

汪：首先我建議讀整本書。我這里說的整本書是相對于由一篇篇課文組成的語文教材而言的。語文教材是學(xué)習(xí)語言文字的保底素材，但僅僅是保底而已，沒有誰能夠僅憑借一本語文教材就能把語文學(xué)好！一本部十幾萬字經(jīng)典作品展示的是一個更加完整的語言世界，它能給孩子更深度和透徹的語言以及思想浸潤，這是碎片化的一篇篇課文所不能比的。

如何選擇整本書？應(yīng)根據(jù)兒童心理發(fā)展不同階段的不同特點(diǎn)來選擇。

按照英國哲學(xué)家懷特海的理論：人的成長要經(jīng)歷浪漫階段、精準(zhǔn)階段、歸納階段。幼兒園和小學(xué)低段的孩子處于浪漫期，再加上此時識字量不大，還做不到純文字讀物的閱讀，因此我們就應(yīng)選擇以圖畫為主、生動活潑的讀物。這類讀物中繪本是最佳的選擇。經(jīng)典繪本充滿了想象力和趣味性，幾乎沒有孩子不喜歡?，F(xiàn)在我們學(xué)校一二年級孩子，每年的繪本閱讀量大概都在200本左右，幾乎是每天一繪本，每天一故事。

二年級，孩子的識字量有了較大增加，就可以閱讀“橋梁書”了?！皹蛄簳笔墙楹跫兾淖肿x物和圖畫書之間的讀物：既有文字，又有圖畫。我們二年級孩子閱讀“橋梁書”大概在50~100本左右。

到了小學(xué)中高年級，孩子的成長進(jìn)入精準(zhǔn)期，邏輯能力、理性思考能力增強(qiáng)，要逐步走向深度閱讀，也就是不再單純滿足于掌握故事情節(jié)，滿足于有趣好玩，而是要引發(fā)深度思考，培養(yǎng)批判性思維。

汪：文學(xué)類讀物對于成年人可能是一種消遣性閑書，但對孩子絕對不是。美國學(xué)者早就研究證實(shí)：兒童閱讀文學(xué)作品，不但能滿足他們對故事的渴望，而且能夠有效刺激大腦神經(jīng)元的發(fā)育。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，兒童閱讀文學(xué)作品，最起碼有三大作用：

第一，涵養(yǎng)想象力。想象力是人類最重要的思維能力，大科學(xué)家愛因斯坦說：想象力比知識更重要！而想象力的培養(yǎng)就需要閱讀大量文學(xué)作品。

第二，豐富見識。一個孩子見識越多就越聰明。但孩子年齡小，生活圈子窄，怎么樣才能增加見識呢？除了寒暑假多陪孩子看世界之外，通過大量閱讀文學(xué)作品來體驗(yàn)生活、觀察世界、增長見識，是一個重要通道。

第三，為語言發(fā)展奠基。文學(xué)作品優(yōu)美的語言是孩子語言發(fā)展的最佳啟蒙，孩子閱讀量越大，語言發(fā)展的空間就越大。

閱讀文學(xué)作品雖然意義重大，但也不能讓孩子們只讀文學(xué)作品！閱讀和吃飯一樣，不能偏食，不能只吃某一類食物，哪怕這種食物營養(yǎng)豐富、非常好吃。因此，文學(xué)之外，還要讓孩子廣泛涉獵，博覽群書，這樣才能營養(yǎng)均衡。

汪：《手不是用來打人的》《語言不是用來傷人的》，聽到書名我們就知道這是告訴孩子與外界交流的基本準(zhǔn)則，讓孩子知道說話和行為的界線。

《尾巴不是用來扯的》《細(xì)菌不是用來分享的》，引導(dǎo)孩子善待動物，養(yǎng)成個人衛(wèi)生好習(xí)慣。如果沒有讀過《媽媽，錢是什么》，大概想不到這世界上有那么多與錢有關(guān)的科普知識、歷史趣事。這樣的書能引導(dǎo)孩子樹立正確的金錢價值觀。這都是適合小學(xué)低段兒童的很好的人文讀本。

《我的第一套成長秘籍》是寫給青春期孩子的書。當(dāng)家長面對越來越叛逆的孩子手足無措時，這套書會幫我們家長說出不知道該如何說的話。

《寫給兒童的中國歷史》在敘述方式上特別注重用孩子能懂的語言，比如講長城，題目是：“世界最大的圍墻”；講孔子，題目是“老師中的老師”。它以近百篇精彩故事、上千幅插畫描繪了完整清晰的中國歷史輪廓。這套書在每篇故事后都有個欄目“說來聽聽”，讓孩子結(jié)合自己當(dāng)下的生活想想、說說。

《寫給兒童的中國地理》在敘述方式上也特別注重故事性和生活化。我們希望孩子愛祖國，那么如何去愛呢？從了解腳下的土地開始，我覺得比較切合實(shí)際。

《植物的奮斗》是把植物當(dāng)做人來寫的，植物不用上學(xué)，不用工作，在人類看來真是優(yōu)哉游哉啊。如果有孩子再抱怨：“我太難了，還不如做一棵樹?！蹦蔷妥屗プx讀《植物的奮斗》。每種植物為了發(fā)芽，為了喝水，為了爭取陽光，每時每刻都在工作。為了活下去，它不斷地奮斗。

汪：讓孩子愛上閱讀，必須有方法。有兩種方法比較有效：一是共讀，二是連接生活。

這里說的共讀指親子共讀、師生共讀、生生共讀。

為什么要共讀？因?yàn)楹⒆有枰窒黹喿x感受，需要從中找到認(rèn)同和成就感。當(dāng)你和孩子共讀一本書時，你就和孩子有了共同話題。當(dāng)所有孩子都在談?wù)撘槐緯械娜宋锘蚬适聲r，沒有讀的孩子就會有迫切了解這本書的欲望，因?yàn)樗枰M(jìn)入這個話語圈子，否則，他就是孤獨(dú)的局外人。

我校二年級的孫老師曾觀察到一個有趣的事：兩個孩子是好朋友，一個喜歡讀書，一個不喜歡。課間，喜歡讀書的孩子就跑到圖書角看書，另一個不喜歡看書的孩子也只好站在旁邊等他。慢慢地，不喜歡看書的孩子也湊過去一起看。不知道從什么時候起，不喜歡看書的這個孩子也有了自己喜歡的書，開始主動閱讀了。這就是常常被我們忽略的“同伴影響力”。

同理，一個愛讀書、經(jīng)常談?wù)摃募彝?，孩子也更容易喜歡上閱讀。建議家長朋友在自己家的書桌、床頭或手袋里要隨時放一本孩子沒讀完的書?？偸菐е槐緵]讀完的書，可以讓孩子在零碎的空閑時間里隨時閱讀。

汪：這需要有一套好玩的評價方式推動孩子不斷進(jìn)階式閱讀。

比如設(shè)立一、二年級“百本書閱讀俱樂部”和三、四年級“百萬字閱讀俱樂部”，設(shè)立閱讀存折和各種進(jìn)階慶祝會。每一本書的閱讀都要有開啟和結(jié)束儀式。孩子讀到一定數(shù)量的時候，老師在教室里進(jìn)行慶祝；達(dá)到更高數(shù)量，學(xué)校進(jìn)行慶祝，比如校長為他發(fā)證書、走紅地毯、邀請家長到校分享等。

這是閱讀的數(shù)量的進(jìn)階，那又如何保證孩子閱讀的效果呢？要創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會給孩子進(jìn)行分享交流，展示閱讀成果。最簡單的就是開辟一面讀書墻，用思維導(dǎo)圖等方式呈現(xiàn)孩子讀書成果。在我們學(xué)校，連期末給孩子的評語也是來自共讀書中的人物形象，以孩子們喜歡的角色來頒發(fā)具有象征意義的生命獎。

在展示閱讀成果的分享交流中，最受孩子喜歡的就是期末戲劇。期末，每個班級都會挑選一本共讀的書作為劇本，全班孩子人人上陣，每一個角色都要競爭，一切都是孩子自己組織，老師提供服務(wù)。演出時和真正的劇場演出一樣隆重，有海報宣傳，有演員、導(dǎo)演名單，有化妝舞臺設(shè)計等等。

每一次演繹都是一次深刻的體驗(yàn)式閱讀，極大地激發(fā)了孩子深度閱讀的動力！這個過程中孩子們所獲得的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了閱讀這本書本身。

汪：和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，不僅是我們閱讀的觀念，也是全課程所強(qiáng)調(diào)的教育理念，讓孩子意識到不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是正在過自己當(dāng)下的生活。我們學(xué)校開展的是“全課程”項目式學(xué)習(xí)。比如，在春天里開設(shè)春天課程，閱讀的書目也和春天有關(guān)：《世界上為什么會有花》《春天的計劃》《根娃娃》等。今年的清明節(jié)很特殊，我們精選了關(guān)于生命和死亡的兒童繪本、電影、小說、詩歌推薦給孩子，比如著名的《爺爺變成幽靈》《夏洛的網(wǎng)》《尋夢環(huán)游記》，還有革命先烈的故事等，我們希望經(jīng)由多維的閱讀體驗(yàn)，讓孩子站在更高處眺望生命的遠(yuǎn)方。

網(wǎng)友WW：孩子從小讀了很多書。都說讀書破萬卷下筆如有神，但孩子的寫作還是不行，咋回事？

汪：首先我們要厘清讀和寫是兩個概念，讀是輸入，寫是輸出。一個人能寫一手好文章，他一定是博覽群書的人。但是愛讀書并不意味著一定能寫好文章。讀書破萬卷就好比巧婦有了米，下筆如有神就好比巧婦還要懂得烹飪的技巧。當(dāng)孩子大量閱讀之后，還需要養(yǎng)成不斷動筆的習(xí)慣，經(jīng)常練習(xí)才能寫好文章。

同時閱讀也分深層次閱讀和淺層次閱讀，淺層次閱讀可能僅停留在故事表面，而深層次的閱讀會關(guān)注人物、情節(jié)等細(xì)節(jié)刻畫。我們要幫助孩子在大量閱讀基礎(chǔ)去發(fā)現(xiàn)書中的表達(dá)規(guī)律和特點(diǎn)，讓孩子從中學(xué)習(xí)寫作技巧。

網(wǎng)友Justin: 有些孩子閱讀興趣比較單一，只喜歡讀同一類型的書，家長要不要干預(yù)？

汪：建議開展批判式閱讀的游戲，把喜歡的書和不喜歡的書放在一起對比，對于喜歡的書說出喜歡的原因，不喜歡的書說出不喜歡的原因。批判的同時就是在對比閱讀。同時，家長和老師分析孩子喜歡讀某類書的原因，在他不喜歡的書里找到他的興趣點(diǎn)，有意引導(dǎo)孩子廣泛閱讀。

網(wǎng)友糖糖：孩子只愛看漫畫，不愛看文學(xué)作品怎么辦？

汪：漫畫書也分層次。有一些漫畫書比較庸俗，但也有很多堪稱經(jīng)典的高品質(zhì)漫畫。孩子在某個特定的年齡階段，讀高品質(zhì)的漫畫圖書是可以的。但不能一直停留在這個階段。

著名兒童閱讀推廣人王云老師曾說：隨著孩子年齡增長，閱讀是需要進(jìn)階的。當(dāng)我們抱怨孩子只喜歡讀漫畫類圖書的時候，我們是否提供了讓他閱讀升級的方式？這不僅是幫孩子找到他想讀的書，還包括一種心靈的觀照、理想的引導(dǎo)。

孩子想讀的書，從來都和他對于世界的探求相關(guān)聯(lián)。比如在孩子遇到嘲笑不知道怎么辦時，我們可以讓孩子讀《一百條裙子》；當(dāng)孩子剛上三年級面對各種變化和困惑時，我們可以讓他讀《雷蒙拉八歲》；當(dāng)孩子與朋友相處出現(xiàn)各種各樣問題時，我們會讓孩子讀《夏洛的網(wǎng)》等。閱讀和生活鏈接，讓孩子在書中找到生活中的自己。真正適合孩子的書，是在為他的困惑提供答案。

網(wǎng)友LU：每次給孩子買很多書，他也看得特別入迷?？赐旰髥査惺裁锤惺?，他卻什么也說不出，為什么?

汪：因?yàn)槟銌柕膯栴}太籠統(tǒng)、太空洞了。即便是成人當(dāng)問及讀了這本書你有什么感受，我們也未必一下子就能很清楚地表達(dá)出來。我們需要把問題具體化，比如：你喜歡書中的誰？為什么？你不喜歡誰，為什么？等等，這樣孩子就會有話可說了。

網(wǎng)友惠姨：現(xiàn)在電子書流行，還有必要閱讀紙質(zhì)的書嗎？

汪：閱讀的媒介不重要，重要的是閱讀本身——讀什么，怎么讀！媒介盡管不同，我們引導(dǎo)孩子閱讀的初心都是一樣的。電子書、紙質(zhì)書各有優(yōu)勢。就我個人而言，我還是喜歡閱讀紙質(zhì)的書，感覺上會更舒服，因?yàn)闊o論怎樣的電子書，對視力都會有不同程度的傷害。

網(wǎng)友玲玲：孩子平時作業(yè)很多，讀那么多課外書會影響學(xué)習(xí)成績嗎？

汪：我們一直以來總有一個錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為除了語文課本其它的閱讀書都是課外書，認(rèn)為課外書都是在課外讀的。

國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子小學(xué)閱讀量不少于145萬字（這只是個保底數(shù)）。課外書并不是僅僅在課外讀的。很多專家和教材編寫者都提出課外閱讀要課程化，我們現(xiàn)行使用的國家統(tǒng)編語文教材里增加編排了“和大人一起閱讀”“快樂讀書吧”等欄目，就是要求課內(nèi)外閱讀一體化，課外閱讀是語文課程重要的組成部分。過去很多人認(rèn)為：學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕。但是現(xiàn)在不同了，很多專家學(xué)者認(rèn)為：得語文者得天下！從高考也可以看出語文的重要性，語文學(xué)科分?jǐn)?shù)比例非常高。而學(xué)好語文的關(guān)鍵是閱讀，因此我們也可以這樣說：得閱讀者得天下！