“你怎么這么簡單的題都做不出來？”

“你看看人家xxx，什么都會干?！?/p>

“你不能這樣，你應(yīng)該······”

這些話是不是很熟悉呢？對于許多家長來說，小時候很厭煩父母這種無休止的嘮叨，然而當(dāng)自己成為家長后，卻也會不可避免地走上同樣的道路。家長越是急于解決孩子身上出現(xiàn)的種種問題，越容易不斷重復(fù)嘮叨、叮囑、說教，然而這種“念經(jīng)式”的教育往往會激起孩子的逆反心理，達(dá)到適得其反的結(jié)果。其實，我們可以用心理學(xué)知識來解決這一問題。

第一個效應(yīng)：“超限效應(yīng)”，批評帶來逆反

“超限效應(yīng)”，即由于刺激過多、過強或者是刺激作用時間過久，而引起的心理極度不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。也就是說當(dāng)孩子犯錯后，父母不停地反復(fù)說教而不采取其他有效措施，孩子就會在過多的刺激下產(chǎn)生逆反心理，故意和家長對著干。

前一陣子和一位家長聊天時了解到，她的孩子軒軒上小學(xué)三年級，成績還可以但是已經(jīng)出現(xiàn)逆反心理。每次家長給他檢查作業(yè)時會要求他把沒有認(rèn)真回答的問題再做一遍，剛開始和他說的時候他會和家長進(jìn)行爭論，堅持認(rèn)為這樣做已經(jīng)可以了，而當(dāng)家長多次重復(fù)要求他重新做時他就會很煩躁地賭氣回應(yīng)：“我就不改！你們怎么這么煩！”孩子這種逆反行為讓家長非常頭疼，卻又無計可施。

那么家長要怎么做才能避免孩子出現(xiàn)這樣的逆反心理呢？關(guān)鍵是要破除“超限效應(yīng)”，讓你的指令在一定的限度內(nèi)。

1.擺正心態(tài)，正確認(rèn)識。

首先我們應(yīng)該認(rèn)識到“超限效應(yīng)”是普遍存在的，這不能怪到孩子身上，也不能因此而放棄與孩子交流溝通，正確的交流方式才是家庭教育中必不可少的法寶。

2.溝通簡潔明了，直擊要點。

我們要避免在教導(dǎo)孩子的過程中一不小心就陷入到無盡嘮叨和嚴(yán)厲批評的漩渦中，也不要一味的以自我為中心，企圖控制孩子的行為，這些對孩子來說都是負(fù)面刺激，有害無益。所以和孩子的溝通一定要簡潔扼要、突出重點，不要兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)講一大堆，也不要講故事、擺道理，年紀(jì)小的孩子只會聽得一臉困惑，也就慢慢失去了興趣。

3.明確獎懲，避免情緒化。

要讓孩子明確事情的本質(zhì)和獎懲關(guān)系，明確告訴他做某件事的后果或者獎勵，而不要只是強調(diào)父母個人情緒，只是告訴他這樣會讓媽媽生氣，這樣做沒有任何明確的指向性和效果。

第二個效應(yīng)：“羅森塔爾”效應(yīng)——期待會成為現(xiàn)實

中國傳統(tǒng)的教育方式是比較含蓄的，很少會對孩子表現(xiàn)出鼓勵和贊揚，更多的是以嚴(yán)厲、批評、懲罰的方式來控制孩子，這種“虎媽狼爸”式的教育方式在中國普遍適用甚至成為許多家長根深蒂固的教育觀念，但它只能讓孩子在高壓下“被迫主動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去獨立自主性或是在長期的批評下導(dǎo)致最終自毀式的爆發(fā)。

對之相比，給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭詈推诖?，讓他愿意主動學(xué)習(xí)是不是非常吸引人呢？這是源于心理學(xué)上的另一種效應(yīng)：“羅森塔爾”效應(yīng)，也稱“皮格馬利翁”效應(yīng)。

羅森塔爾利用一個善意的謊言，讓班主任以為班上被隨機抽取的一部分學(xué)生的潛力很高，于是通過老師的言行暗示，這些學(xué)生感受到老師的信任和期待，變得更加自信也更主動，一段時間后學(xué)習(xí)取得了很大進(jìn)步。

可見當(dāng)孩子接收到父母和老師傳達(dá)出的期望和信任時，對于他們來說是極大的鼓勵和正面的引導(dǎo)，能夠促使他們得到學(xué)習(xí)動力和樂趣，進(jìn)而不斷為之努力，形成一種良性循環(huán)。

當(dāng)家長掌握了這兩種效應(yīng)在教育上的應(yīng)用時，也就慢慢開始摸索到讓孩子積極主動的竅門。當(dāng)然這只是冰山一角，教育與心理是門深奧的學(xué)問，家長面對它時同樣是學(xué)生，需要不斷學(xué)習(xí)、深入探索的方面還有很多很多。