音樂可以陶冶人的心靈，使人獲得美的感受、美的發(fā)現(xiàn)。音樂課在學校教育中的功能是陶冶 情操、培養(yǎng)集體主義精神、提高審美能力、進行德育教育的輔助手段。音樂課程重視學生在音樂 年第學習中創(chuàng)造美和鑒賞美的實踐，通過“教”與“學”，使學生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華， 三獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。那么，作為音樂老師，要善于利用音樂 期
《學科的特殊性，深入挖掘歌(樂)曲中內(nèi)在的思想情感，采用“潛移默化”的方式，把這些思想 兒情感充分地揭示給學生，讓他們更好地感受、體驗和表現(xiàn)，并在情感上受到陶冶，道德上受到影 童
音響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的境界。我根據(jù)自己的 樂音樂教學實踐，粗淺地談?wù)勅绾紊虾靡魳氛n，與大家分享。 》
一、選擇正確的音樂教學方法
教學方法是師生在教學的雙邊活動中為了有效地完成一定的教學任務(wù)而采用的方式與手段的 總稱，它既包括教師的教法，又包括學生在教師指導下的學法，是教授方法和學習方法的有效結(jié) 合。音樂教學普遍采用的教學方法有練習法、欣賞法和示范法。教唱歌，可以采用聽賞法、視唱 法，還可由教師范唱、范奏，并運用圖片、教具及手勢提示輔導學生唱好歌。器樂教學要避免機 械枯燥的練習，教師講解要簡明扼要形象。欣賞課，可以采用詩、文、圖畫等多種手段促使學生 聯(lián)想。如我在教唱歌曲《我愛媽媽 我愛中華》時，采用欣賞法入手，幻燈片展示祖國壯麗山河 的秀麗景象，讓學生欣賞并想象，激發(fā)學生產(chǎn)生自豪感，在教唱過程中，我用示范法，從視譜、 歌詞、旋律、情感等方面一遍遍反復(fù)示范(范唱)，讓學生體會，理解歌詞，再用練習法學唱歌 曲，很快他們就會唱了。對于音樂基本知識的學習，可以用視聽結(jié)合法、聯(lián)系對照法、講解法 等?？傊?，要依據(jù)不同的教材內(nèi)容和特點，選擇相對應(yīng)的教學方法。
二、課堂的情境導入十分重要
音樂是實施美育的重要途徑，那怎樣在音樂教學中體現(xiàn)審美意義呢,我認為，應(yīng)從“情”
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和“美”的視角切入，把著眼點放在對音樂教育教學的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上來。一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課必須有情境導入環(huán)節(jié)。情境，是音樂教學“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音 樂審美教育的目標和孩子的心理、生理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規(guī)律精 心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，目的是培養(yǎng)學生 良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。當學生進入一種特殊環(huán)境，面對特定的審美對象， 耳聞目睹全是美的形象及充滿新奇性的事物，新鮮感便會油然而生，注意力全部集中于眼前的景 象。我在教歌曲《清晨》(四年級上冊)時，為了達到上述效果，我精心設(shè)計課件，有清晨的太 陽、樹、草地、小朋友，以及各種早起的小動物，通過我的描述，一切語言和情境演示，都隨著 音樂的展開而同步進行，把學生帶入清晨的情境里。
當學唱二聲部《美好的黃昏》時，我讓學生觀看黃昏的景色，想象各種活動場景，同時啟發(fā) 小朋友、老爺爺對美好黃昏的心理及不同的表達方式，引出二聲部歌詞、節(jié)奏的區(qū)別。在優(yōu)美的 音樂伴奏下，我以生動而賦予情感的語言音調(diào)訴說著黃昏時的美麗，同學們聆聽著優(yōu)美的音樂， 2014 看著栩栩如生的畫面，感受著教師富有感情的歌唱表演，短時間內(nèi)學生產(chǎn)生了學唱歌曲的欲望， 這種講課法達到以情動人，以美育人的目的。由此可見，情境教學，對課堂的審美教育起著一個 年重要的鋪墊、烘托和促進作用。創(chuàng)設(shè)好情境，還要發(fā)展情趣。音樂教學的情趣性就是變單調(diào)為豐 第三富多彩，變刻板為生動靈活，變機械為愉快靈活。要做到這樣，教師必須加強自身的專業(yè)技能和 期
《素養(yǎng)，才能在教學中體現(xiàn)形象性、趣味性和愉快性。 兒童
音樂》
三、要調(diào)動學生的積極性，使其產(chǎn)生音樂學習興趣
音樂課，不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人，面向全體學生。在音樂教學中，教師通過歌曲 演唱、樂器演奏、隨歌隨舞等活潑豐富、各種各樣的形式，來提高學生的音樂學習興趣。一位教 育家說過:“一名教師，你首先的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力?！本唧w教學中，在氣息、發(fā) 聲練習時，我根據(jù)學生好動、好奇的心理，用學生比賽吹蠟燭或吹紙片的游戲來進行氣息、發(fā)聲 練習，用一支點燃的蠟燭，讓學生深吸一口氣后，均勻地吹，保持蠟燭火焰均衡且不滅，這樣， 學生就會有意識地控制自己的氣息。
另外，可以選唱一些歌曲增強音樂學習興趣，我會結(jié)合有意義的日子或?qū)W生的思想狀況選唱 一些流行歌曲。例如:父親節(jié)前選唱《父親》，學生因考試沒考好而垂頭喪氣時，就選唱《愚公 移山》《明天會更好》，如果同學之間鬧別扭了，可以選唱《朋友，別哭》《永遠是朋友》等歌 曲。在課堂上，我盡量為學生提供嘗試的機會，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂。 在基礎(chǔ)樂理學習中，要避免枯燥死板的教學。如教x-、x的時值，要形象化教學，用人物走來代 替單純的“da”，四分音符相當于年輕人走路，一步一拍、不緊不慢;二分音符相當于老爺爺走 路，一步兩拍。象這樣，形象的教法讓學生通俗易懂，利于接受。在學校“每周一歌”時間里， 我讓學生欣賞一些有代表性、不同風格的樂曲，如《二泉映月》《金蛇狂舞》《拉德斯基進行 曲》等，以拓展學生的音樂視野和興趣。
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四、要注重學生音樂學習能力的培養(yǎng)
音樂課中，要積極培養(yǎng)學生的感知能力，通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學生去感知和 認識聲音，進而聽旋律、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。我 利用課堂中五至十分鐘時間來聽單音、音程和琶音，不斷加深難度，提高要求，這不僅培養(yǎng)了 學生的聽辨能力，還提高了音樂欣賞能力;其二，要培養(yǎng)學生的理解、表現(xiàn)能力，在進行音樂教 學時，要根據(jù)作品的內(nèi)容，引導學生從旋律、節(jié)奏、風格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識 的同時，利用舊知識對作品進行分析;如何讓學生把一首歌正確而完美的唱出來，要有正確的呼 吸、準確的咬字吐字、準確的音高和節(jié)奏，恰到好處的力度、自然而美好的聲音，等等，從而把 歌曲所表達的形象充分地再現(xiàn)，這就需要積極培養(yǎng)學生歌唱的基本功和對音樂的表現(xiàn)力;音樂課 還可以培養(yǎng)學生的想象、思維能力。這些能力的提高，對學生的健康成長和藝術(shù)修養(yǎng)大有益處。
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音樂課，它有著得天獨厚的條件，能培養(yǎng)學生自信心，消除學生自卑心理。在我的課堂中，年我總是以親切、自然的微笑面對每一位學生，鼓勵學生。對于很少得到表揚的同學，我也真誠地 第三對待和贊揚他們的每一份努力和進步，使音樂課充滿了溫馨、和諧、愉快～ 期
《兒 以上是我的一點音樂教學經(jīng)驗和心得，在我的音樂課里有所體現(xiàn)?？傊?，音樂課要掌握好教童學目標，對每堂課的教學內(nèi)容與過程精心設(shè)計，結(jié)合多種教學方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，最終讓學生 音樂愛上音樂課，喜歡音樂，這是音樂教師所要達到的要求。 》
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樂學和苦學是辯證的。小學音樂教學中既要注意“樂中學”，還要講究“學中樂”。作為一 名小學音樂教師，應(yīng)始終讓學生保持對小學音樂學習的濃厚興趣，千方百計幫助學生不斷獲得學 習上的成功，體會成功的快樂，從而建立“成功—快樂”的良性循環(huán)機制。在21世紀，愉快是人 們情感、生活、學習、工作的心理底線，愉快也將成為衡量教學模式成功與否的標準，但唯有互 動才能體現(xiàn)愉快教學的經(jīng)典性，因為我們都是社會人，需要相互依賴、相互感激?！坝淇旖虒W” 的思想和教學模式有其自身的積極意義，雖然在理論上和實踐中仍不成熟，然而隨著我國教育體 制改革和素質(zhì)教育的深入開展以及我國小學音樂教學改革的不斷深化，教師需要來自外界的支持 與幫助，更需要發(fā)自內(nèi)心的自覺與熱情。
學校是教師進行學習和教育實踐的主要場所，小學音樂教師要充分利用這一教育空間發(fā)展完 善自身。目前國際流行的“行動研究”，就是以解決問題為目的，以實際工作者為主體，使研究 者與實踐者的角色合一，通過解決實際問題來進行研究。現(xiàn)在我國的“愉快教學”中主體性教育 還處在探索階段，廣大小學音樂教師應(yīng)積極投身于教育改革的各種嘗試與實驗，將教學與科研相 統(tǒng)一，在教育實踐中進行探索，不斷建構(gòu)和提升自己的主體性。
