開展小課題自主探究 促進學生和諧發(fā)展
工作報告 巴南區(qū)魚洞第四小學校 科學、綜合實踐課題組
我們在重慶市教育科學“十一五”規(guī)劃課題“構建小學‘綠色課堂’促進學生和諧發(fā)展”的總課題下的子課題“開展小課題自主探究促進學生和諧發(fā)展”的研究，該課子課題于2006年10月開題，經(jīng)歷了前期的準備、開題論證、實施研究等過程，目前（2010年6月）正處于結題階段。我們通過三年的研究立足“小”字，幫助學生關注自己教育教學中的現(xiàn)象和學生將課堂知識延伸于課后的問題的研究，分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生的內(nèi)在潛力,激發(fā)科學探究的興趣，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的精神，組織活動的能力，為適應社會，走向未來打下堅實基礎。
一、組織機構
在學?？傉n題“構建‘綠色課堂’促進學生和諧發(fā)展”的指導下，本子課題在學校分管課教學的楊偉斌副校長負責協(xié)調(diào)全面工作，確保了該課題有效的開展、實施研究的全過程。具體實施的研究環(huán)節(jié)由主研朱朝全教師負責課題研究的全面工作，并進行嘗試實踐操作法的小課題研究。參研教師蔣治欽負責課題組活動記錄，并進行觀察實驗法小課題的研究。何昌容負責課題組活動過程資料的收集、整理，并組織學生參觀訪問法（社會實踐活動）小課題的研究。
二、階段安排
本課題研究周期為三年，共分三個階段：
1.準備階段 （2006年10月～2007年1月）
明確課題研究要達到的階段目標，制定研究方案定，選擇研究方法（文獻研究法、行動研究法、實驗研究法）等。
2.資料搜集：資料收集包括閱讀書籍、實地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，通過體驗取得有關材料，并對材料進行整理歸納，為下一步研究做準備。
3.實施研究（2007年3月～2009年2月）
小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決的過程。研究的過程性材料充實，第一手資料是撰寫論文最生動有力的素材。加強了原始資料的記錄和收集，參研教師注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時記錄、反思和總結。在研究過程中我們注意淡化形式、注重實效，立足于學生的特點、興趣和愛好，著眼于解決問題。
4.總結階段（2009年3月～2009年6月）
成果表達方式很多，除了研究報告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經(jīng)驗總結等。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果。
三、研究的方法
在學?？傉n題的指導下，參研教師在所任班級幫助學生建立課題探究小組，鼓勵學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，對提出的課題進行思考，提出自己的推測和解決問題的方法，形成解決問題的方案，并依據(jù)方案落實小組成員各自的職責和任務，開展科學實踐活動，并強調(diào)做好有關科學實踐活動的記錄。我們探究解決問題的活動主要從以下幾方面入手：
1、收集資料法。研究教師引導學生從書籍的、生活中的、網(wǎng)絡等方面收集資料，整理資料，應用資料。
2、參觀訪問法。打破課堂限制，充分利用社會資源優(yōu)勢，提高學生學習科學的能力，同時也提高他們的社會交往能力。
3、觀察實驗法。這是學生最喜歡，也是最能體現(xiàn)學生實踐創(chuàng)新能力的活動，學生圍繞探究主題，自己設計觀察實驗方法進行探究。
4、嘗試實踐操作法。讓學生自己提出問題去嘗試實踐，感受成功或失敗的經(jīng)歷。
通過學生形式多樣的探究活動，獲得強烈的體驗和有價值的資料。實驗報告記錄、科學小論文、創(chuàng)意小點子、科學小報等形式積累資料。
四、研究措施
選題步驟是先發(fā)現(xiàn)和提出問題，查找資料，分析問題，最后結合實際，確定研究課題。熱中求冷，同中求異，小題大做。我們主要從以下入手。
（1）從教學問題困惑選題
小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，大家天天置身于教學現(xiàn)場，這是問題的原發(fā)地。遵循學生自主選擇、實踐應用、主體開放。組織學生如何從平時的生活、學習、活動中，提出自己最感興趣的問題，提出身邊和周圍環(huán)境中及需要解決的問題。如何從近、小實入手（即“近——貼近生活，貼近現(xiàn)實”，“小——小事情、小現(xiàn)象、小問號”，“實——實在、可操作”），篩選出適合小學生研究的有價值的問題，圍繞一個主題進行探究。讓學生搜集材料、整理信息，獲取探究結果。在《科學》和《綜合實踐》課中結合教學內(nèi)容、學生生活實際組織學生開展該課題的研究，讓學生在探究中學習，探究中鍛煉，探究中成長。
（2）切磋交流發(fā)現(xiàn)課題
教師之間的切磋與交流是培養(yǎng)學生搞好小課題的重要條件。交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學情況，這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成研究經(jīng)驗。
?。?）加學習認真反思
我們加強了《研究性學習專輯》、《小課題進課堂》、《小學探究型課程》、《教育科學研究概論》、《科學課程標準》等理論學習。在學習中反思存在的問題，總結出教師要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經(jīng)驗進行解讀和分析，使有價值的問題在反思中逐漸清晰起來。
（4）總結經(jīng)驗形成課題
教師結合自己的興趣，對自己教學經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學的亮點、成功之處，促進個性化發(fā)展，形成自我教育特色。
五、已完成預期成果
指導學生進行小課題研究的最終目的是使其在自己親身參與的探究活動過程中，獲得相應的知識，積累一定的經(jīng)驗，提高自身的綜合素質。
1、理論成果：通過對該課題的研究，教師隊伍不斷優(yōu)化，理論水平和教學水平得以提高，撰寫的教學論文在區(qū)級以上刊物發(fā)表。
2、文本成果：（1）已形成了在總課題：構建小學“綠色課堂”促進學生和諧發(fā)展子課題“開展小課題自主探究促進學生和諧發(fā)展”的研究報告。（2）撰寫出《讓學生在探究中成長》的研究文集。
總之,每個學生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)新潛能,科學實踐小課題研究活動能夠促使學生不斷提出問題、分析問題、解決問題,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,逐步形成一定的科學人文素養(yǎng)。
二0一0年六月八日
