回歸課堂，提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑
奉賢區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 楊連明
最近我們?cè)诟阋恍┬ｉL(zhǎng)培訓(xùn)工作時(shí)常引用華師大教授、上海市名校長(zhǎng)基地負(fù)責(zé)人陳玉琨等一些專家的話，那就是現(xiàn)代校長(zhǎng)的能力發(fā)生著變化。其中三種能力變強(qiáng)了：組織能力，社會(huì)交際能力，溝通協(xié)調(diào)能力；二種能力孌弱了：指導(dǎo)課程建設(shè)能力，指導(dǎo)課堂教學(xué)能力。
我們?cè)谡{(diào)研、座談過(guò)程中也強(qiáng)烈感受到這方面所存在的問(wèn)題。越來(lái)越多的研究表明，學(xué)校自主發(fā)展和校長(zhǎng)以及師生全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑是提高校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力。課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的核心能力，提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力是目前第一要?jiǎng)?wù)。課程領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程，全面提升教育質(zhì)量的能力。它包括學(xué)校對(duì)課程的建設(shè)、決策、管理、組織、引領(lǐng)和評(píng)價(jià)進(jìn)而提升學(xué)校團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的諸多方面。要增強(qiáng)課程的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力必須認(rèn)真研究教育規(guī)律，進(jìn)而利用教育規(guī)律為學(xué)校教育科學(xué)有序可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)必須提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，以提高教學(xué)質(zhì)量作為重要工作目標(biāo)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力包括校長(zhǎng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)制訂教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，制定課程實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)要求，視導(dǎo)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，提供教學(xué)保障和營(yíng)造教學(xué)文化等等。
上海市奉賢區(qū)教育局舉辦的第十二屆教學(xué)節(jié)的主題是“正視差異，合作共享，全面提高教學(xué)質(zhì)效，”其中有一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)是展示一所學(xué)校校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記及所有學(xué)校班子成員進(jìn)教室上課的情形，頗有新意，故對(duì)有關(guān)問(wèn)題談以下想法。
一、校長(zhǎng)親自上課對(duì)增強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)實(shí)意義
1、校長(zhǎng)上課作為一種實(shí)踐，可以起到解剖麻雀、分析全局的作用。
學(xué)校推進(jìn)課改的進(jìn)程怎樣？課堂教學(xué)應(yīng)作哪些變革？學(xué)校應(yīng)提供哪些保障？達(dá)到什么效果等都是課程和教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。校長(zhǎng)只有深入課堂，親自上課，參與課改實(shí)踐，才能對(duì)這些問(wèn)題從微觀層面上進(jìn)行把握。校長(zhǎng)要進(jìn)班上課，必須自覺(jué)鉆研課程綱要和實(shí)施方案，以明確課改觀念，把握學(xué)科教學(xué)改革的主旨和精神，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)得到貫徹和落實(shí)。校長(zhǎng)通過(guò)上課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)策略的實(shí)施等都有一個(gè)清晰的實(shí)踐過(guò)程，同時(shí)，也是一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷完善的過(guò)程。校長(zhǎng)通過(guò)對(duì)教學(xué)的實(shí)踐與分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課改必須落實(shí)課堂才是真功夫、硬道理的真諦。如果課改的口號(hào)喊得很響，而不能進(jìn)入到課堂教學(xué)的核心領(lǐng)域，那么，課堂教學(xué)不會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。同時(shí)，校長(zhǎng)從自己教學(xué)實(shí)踐的微觀層面出發(fā)，不斷拓展和放大自身投入課改的效應(yīng)，站在宏觀層面上，分析學(xué)校整體課改的形勢(shì)和面臨的任務(wù)，并針對(duì)學(xué)校實(shí)際，為學(xué)校進(jìn)一步深化課改作出科學(xué)化、合理化決策，指明方向。
2、校長(zhǎng)上課是一種體驗(yàn)，可以體會(huì)教師的感受，不斷完善學(xué)校的教學(xué)管理。
校長(zhǎng)在學(xué)校教育教學(xué)管理中，通過(guò)制度設(shè)計(jì)、規(guī)劃制訂、措施落實(shí)、考核評(píng)估、反饋調(diào)整等環(huán)節(jié)為學(xué)校實(shí)施課改提供保障。但各個(gè)管理環(huán)節(jié)的落實(shí)，要求校長(zhǎng)在把握教師工作狀態(tài)和專業(yè)需求。而要深層次地把握教師的工作狀態(tài)和專業(yè)需求，校長(zhǎng)除了采用座談交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、召開(kāi)會(huì)議等形式外，還要親自上課，通過(guò)上課獲得切身的教學(xué)體驗(yàn)，嘗到課改實(shí)踐中的甜酸苦辣的滋味，從而體會(huì)到教師在課改實(shí)踐的感受。其實(shí)，作為一線教師實(shí)施新課程、開(kāi)展課改實(shí)踐是一項(xiàng)十分艱辛的工作。新的課改實(shí)踐對(duì)教師德專業(yè)化素養(yǎng)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，不僅需要教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、積累經(jīng)驗(yàn)，更需要作為課改領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)，在感受和理解教師實(shí)施課改充滿挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制，不斷創(chuàng)生有利于教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境和氛圍，推出體現(xiàn)人性化的改革舉措，為教師實(shí)施新課程提供各種便利和條件，以激發(fā)廣大教師投身課改的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、校長(zhǎng)上課是一種研究，來(lái)驗(yàn)證教學(xué)管理決策措施的執(zhí)行情況。
校長(zhǎng)親自上課，其身份不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，還是某門學(xué)科的教學(xué)人員。作為教學(xué)人員，與其他同學(xué)科教師一起參加教研活動(dòng)是題中應(yīng)有之義。校長(zhǎng)以學(xué)科教師身份與其他教師平等參與教研活動(dòng)，充分地發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)或見(jiàn)解。同時(shí)，在教研過(guò)程中，校長(zhǎng)要以自身模范帶頭作用創(chuàng)設(shè)和諧的教研氛圍。校長(zhǎng)通過(guò)參加教研活動(dòng)，不僅對(duì)所任學(xué)科有新的認(rèn)識(shí)和感悟，而且對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)真實(shí)面貌有一種真切地體驗(yàn)。通過(guò)這種體驗(yàn)，可以察覺(jué)教研活動(dòng)存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，制定相應(yīng)的對(duì)策措施，以及時(shí)解決問(wèn)題，確保教研活動(dòng)有序、有質(zhì)、有效地開(kāi)展。如，校長(zhǎng)通過(guò)組織有關(guān)教學(xué)管理人員召開(kāi)各種教學(xué)研究會(huì)，商議加強(qiáng)教學(xué)管理尤其教研組、備課組建設(shè)的有關(guān)指導(dǎo)性意見(jiàn)，提出改進(jìn)教學(xué)工作、提高教研實(shí)施的根本性措施。如果校長(zhǎng)沒(méi)有親自上課，即使參加了學(xué)校的教研活動(dòng)，很難與其他教師產(chǎn)生共鳴，校長(zhǎng)的教研話語(yǔ)權(quán)就會(huì)喪失，也就不可能真正把握教研實(shí)情。因此，校長(zhǎng)親自上課，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作、校本教研、教學(xué)管理優(yōu)化和改革等都具有重要意義。
二、校長(zhǎng)增強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的基本要求
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為先進(jìn)教育理念的傳播者。
教育理念是先導(dǎo)，推動(dòng)著教育行為與方式的持續(xù)改進(jìn)。校長(zhǎng)要加強(qiáng)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)以先進(jìn)的教育理念領(lǐng)導(dǎo)為切入口，其自身必須實(shí)現(xiàn)教育理念的提升和更新。而教育理念的提升和更新，必須特別重視學(xué)習(xí)。正如顧冷沅教授所說(shuō)，學(xué)習(xí)是避免盲目的一劑良藥。這就要求校長(zhǎng)在浩如煙海的知識(shí)海洋中，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的愿景和課程建設(shè)的實(shí)際，善于選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，善于物化學(xué)習(xí)成果，善于加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，善于進(jìn)行研究反思，善于提升理性認(rèn)識(shí)。從而，在學(xué)習(xí)、吸收、反思、批判、提煉、運(yùn)用、升華中，不斷促進(jìn)教育理念的提升和更新。校長(zhǎng)只有擁有與不斷發(fā)展著的教育形勢(shì)和要求相匹配的教育思想，擁有與學(xué)校教育良好的教育傳統(tǒng)和潛在優(yōu)勢(shì)以及發(fā)展愿景相吻合的教育理念，才能更好地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的過(guò)程中，校長(zhǎng)可以以自身的先進(jìn)教育理念去影響、引領(lǐng)、促進(jìn)全體教師教育理念的提升。校長(zhǎng)的教育理念是一種無(wú)形的力量，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)校的教學(xué)效能的提升具有重要的作用和影響。
2、努力實(shí)踐，成為先進(jìn)教育理念的踐行者。
校長(zhǎng)作為學(xué)校的首席教師，不僅是教育理念的傳播者，還是教育理念的踐行者。從教育行為管理學(xué)的角度來(lái)看，踐行教育理念比倡導(dǎo)教育理念更重要。教育理念只有不斷地指導(dǎo)與應(yīng)用于教育實(shí)踐，才能產(chǎn)生教育的實(shí)際效益，同時(shí)，通過(guò)具體的教育實(shí)踐，可以驗(yàn)證、判斷教育理念的科學(xué)性、合理性和有效性，從而對(duì)教育理念作出客觀評(píng)價(jià)并予以進(jìn)一步充實(shí)和完善。這就要求校長(zhǎng)在實(shí)施教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程中，率先垂范，積極開(kāi)展教育實(shí)踐，如親自帶班上課，踴躍參加校本研修，參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等。校長(zhǎng)通過(guò)參與各種教育教學(xué)實(shí)踐，不僅可以親身經(jīng)歷和體驗(yàn)新課程的改革，而且對(duì)教師參與課改熱情和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)真實(shí)、客觀、清晰的了解，從而為科學(xué)地作出教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的決策提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。如果，校長(zhǎng)不能深入到教學(xué)第一線，成為一個(gè)先進(jìn)教育理念的踐行者，那么，所謂的教育理念便成為一種擺設(shè)、點(diǎn)綴，很難進(jìn)入學(xué)校的課改這一核心領(lǐng)域之中，更不能成為全體教師自覺(jué)的教育行為的參照。因此，校長(zhǎng)要親身體力行，注重實(shí)踐，帶頭把教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐行為。
3、深入調(diào)研，成為現(xiàn)代課改的決策者。
當(dāng)前，課改已成為學(xué)校教育的熱門話題，只有堅(jiān)持課改，教育才有出路。然而，課改既是國(guó)家整體行為，體現(xiàn)國(guó)家意志，又是學(xué)校的具體行為，反映學(xué)校的個(gè)性化要求。國(guó)家出臺(tái)的課程方案，需要通過(guò)學(xué)校的校本化實(shí)施。校長(zhǎng)作為學(xué)校實(shí)施課改的第一責(zé)任人，是學(xué)校實(shí)施課改方案的決策者、調(diào)控者。校長(zhǎng)的決策是否民主、科學(xué)，是否符合學(xué)校實(shí)情，是決定學(xué)校課改成敗的重要因素。因此，為了確保學(xué)校課改高質(zhì)量地推進(jìn)，校長(zhǎng)必須加強(qiáng)學(xué)校課程和教學(xué)改革的調(diào)研，這是校長(zhǎng)科學(xué)決策的先決條件。校長(zhǎng)開(kāi)展調(diào)研的形式有多種，可以是親自上課體察教學(xué)實(shí)情，也可以是參加校本教研感受研究氛圍；可以是進(jìn)行座談交流獲得教改信息，也可以是設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷形成書(shū)面材料；可以是對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行分析反思，也可以是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的調(diào)研，全面把握學(xué)校課改的基本現(xiàn)狀，深入分析思考基本現(xiàn)狀背后反映的存在問(wèn)題、薄弱環(huán)節(jié)和潛在優(yōu)勢(shì)，積極整合、利用多種校內(nèi)外課程和教學(xué)資源，并通過(guò)民主決策程序，形成對(duì)學(xué)校課程教學(xué)改革新一輪發(fā)展的思路抉擇和方略。
4、加強(qiáng)督查，成為科學(xué)評(píng)價(jià)的引領(lǐng)者。
加強(qiáng)督查、評(píng)價(jià)是推進(jìn)課改順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，也是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的主要構(gòu)成要素。當(dāng)下有一種傾向值得注意，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校分管部門或者是區(qū)縣有關(guān)職能部門的工作職責(zé)，而與校長(zhǎng)關(guān)系不大。認(rèn)為校長(zhǎng)只要出臺(tái)相關(guān)的獎(jiǎng)懲方案，根據(jù)學(xué)?；騾^(qū)縣有關(guān)部門的評(píng)價(jià)的結(jié)果落實(shí)獎(jiǎng)懲措施即可。這是對(duì)校長(zhǎng)職責(zé)的一種偏見(jiàn)或誤解。當(dāng)前，正是由于這種偏見(jiàn)，造成校長(zhǎng)發(fā)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的某種缺陷。校長(zhǎng)積極參與教學(xué)督察與評(píng)價(jià)，不僅是校長(zhǎng)的基本職責(zé)，而且也是加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)需要。
因此，校長(zhǎng)要經(jīng)常性與學(xué)校職能部門一起，研究學(xué)校教學(xué)督查工作，參與研制教學(xué)督查方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，深入教師的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行督查指導(dǎo)，尤其是加強(qiáng)教師的備課、上課、作業(yè)、補(bǔ)差和評(píng)價(jià)這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化檢查，從而對(duì)各位教師的教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)效果等有一個(gè)基本的了解，在整體上可以正確把握學(xué)校課程教學(xué)改革的進(jìn)程和階段性成果，這是不斷加強(qiáng)校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)的必然要求。
三、校長(zhǎng)上課需注意的兩個(gè)方面
1．校長(zhǎng)要以研究型教師去上課。
現(xiàn)代教育正在倡導(dǎo)教師要成為研究型、專家型、學(xué)術(shù)型教師，要實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)型。校長(zhǎng)作為教師的教師，應(yīng)向廣大教師作出表率，率先成為研究型教師。而要成為研究型教師，必須有一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦磨練過(guò)程。要研究課程、研究學(xué)生、鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教案、認(rèn)真實(shí)施教學(xué)過(guò)程。校長(zhǎng)要在這幾方面發(fā)揮示范作用，做到潛下心來(lái)研究教學(xué)、靜下心來(lái)思考問(wèn)題。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)研究課堂教學(xué)的作用超出其本身范圍，更在于對(duì)全體教師具有相當(dāng)強(qiáng)的影響力和輻射力。如果校長(zhǎng)的教學(xué)工作因循守舊，缺乏研究特質(zhì)，教學(xué)效果不明顯，沒(méi)有彰顯特色，那么對(duì)教師具有負(fù)面影響。教師可能認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)上課只不過(guò)如此，何況我們呢？因此，校長(zhǎng)一定要注重研究，并自覺(jué)帶領(lǐng)教師開(kāi)展教學(xué)研究，引領(lǐng)教師爭(zhēng)當(dāng)研究型教師，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)型，不斷提高課堂教學(xué)效益。校長(zhǎng)上課必須有膽略、有勇氣，更舍得下功夫。
2．校長(zhǎng)上課要敢于向全體教師開(kāi)放。
校長(zhǎng)要真正成為一名全體教師所信賴的領(lǐng)導(dǎo)，成為一名名副其實(shí)的專家型教師，應(yīng)注意不搞形式、不擺樣子，而且以一名實(shí)踐者、探索者的身份去展開(kāi)教學(xué)。這就要求校長(zhǎng)通過(guò)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，以有效的教學(xué)方法和完善的教學(xué)模式，去積極應(yīng)對(duì)每一節(jié)課。因此，作為校長(zhǎng)在心中一定要有把握地上好每一節(jié)課，當(dāng)然，這里所指的上好每一節(jié)課，并不是指課要上得十全十美、無(wú)可挑剔，而是要上出特點(diǎn)、上出風(fēng)格。校長(zhǎng)要以自己良好的教學(xué)示范去影響其他教師，以較高的姿態(tài)歡迎其他教師隨時(shí)來(lái)聽(tīng)課，不斷營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、相互交流的濃郁的教研文化。校長(zhǎng)本身是教學(xué)的行家里手，在學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程中，身先士卒，敢于上課，敢于向教師亮相，這不僅體現(xiàn)了難能可貴的挑戰(zhàn)精神，而且彰顯了一種領(lǐng)導(dǎo)者的教學(xué)風(fēng)采，必將贏得全體教師的喝彩。
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