作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
有感情地朗讀課文，正確把握文章的敘述順序。
【過程與方法】
通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學(xué)生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學(xué)生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請學(xué)生說說學(xué)過的魯迅的小說中，不變的元素是什么?；觾奢?，教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：魯鎮(zhèn)。
?。ǘ┩ㄗx全文，整體感知
1、教師提問，學(xué)生獨(dú)立思考，回顧：結(jié)合所學(xué)小說談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅的小說中的意義。
?。鞔_：故事發(fā)生的社會環(huán)境，同時為人物活動和故事情節(jié)進(jìn)展提供了空間。）
2、同桌討論，本文是按照怎樣的順序敘事的？
?。鞔_：插敘。有關(guān)于主要人物的主次事件，在敘述主要事件中穿插次要事件。）
?。ㄈ┘?xì)讀課文，深入研讀
1、獨(dú)立思考，回顧人物形象的分析方法。
?。鞔_：與人物相關(guān)事件——從每一件事中提取人物的性格特征——整合）
2、教師示范以此思路分析少年閏土的形象。
3、同桌合作，分析中年閏土的人物形象。
?。鞔_：生活貧苦、內(nèi)心麻木，堅守封建禮教，沒有主動改變自身狀態(tài)的中年底層農(nóng)民。）
4、小組合作：為什么閏土?xí)囊粋€天真聰明機(jī)智果敢的少年變成一個麻木落魄的中年人？
（明確：外部原因—動蕩的時局，統(tǒng)治階級的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會時代的影響。）
?。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸
小組討論，如何理解“我知道我在走我的路”？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義？
?。鞔_：這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會舊制度的民主科學(xué)的路，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說中一直是深受封建思想影響的地區(qū)，在本文中，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征，作者離開魯鎮(zhèn)再不回來，代表著與封建思想及制度的決裂。）
?。ㄎ澹┗仡櫲模〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：從對人物的細(xì)節(jié)描寫中，有哪些能凸顯主旨，突出人物形象？課下獨(dú)立思考。下節(jié)課分享。
五、教學(xué)反思
若想深刻了解本文內(nèi)涵，把握本文情感，須對魯迅先生個人生平以及時代背景有一定地了解，在這個問題地處理上，可以預(yù)先留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對此進(jìn)行材料收集和分享，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確小說的三個要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境；
2、通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，把握文中的人物、故事情節(jié)和環(huán)境；
3、把握小說主題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、情節(jié)的把握；
2、語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
難點(diǎn)：
3、小說主題的探討
教學(xué)時數(shù)：
三課時（其中，第一課時主要是預(yù)習(xí)與朗讀，二、三課時分析與探討，解讀課文）
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)語：
小學(xué)時，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)它。
順便回顧一下魯迅及其作品。
2、講解小說的三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境
3、情節(jié)的把握：
?。?）以“故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來簡單梳理，其中橫線上添一個動詞。
?。?）用一個動詞來歸納全文內(nèi)容，哪一個詞好呢？“變”！自然引出下面的內(nèi)容。
4、環(huán)境描寫：
回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比，并說明其作用。
5、人物的把握：
寫了哪些人物的變化？具體有怎樣的變化？表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度？
A、“閏土”：把少年和中年的閏土從四個方面進(jìn)行對比，把握閏土的“變”。
?。?）外貌：
（2）動作：
?。?）對“我”的態(tài)度：
?。?）對“生活”的態(tài)度：
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
B、楊二嫂：
?。?）外貌：
?。?）職業(yè)與性格：
結(jié)論：楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。
C、“我”的形象及其意義
?。?）我的思想感情怎么樣？
?。?）怎樣對待閏土？
?。?）怎樣對待故鄉(xiāng)及其人物的變化？
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。
6、重點(diǎn)段落的賞讀與理解：
（1）最后五段，尤其最后一段的后面一句，體會內(nèi)容及作者思想感情。
?。?）描寫捕鳥一段，體會動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
7、小說主題探討
?。?）“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；
（2）表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回；
（3）渴望純真的人與人的關(guān)系。
8、作業(yè)：
（1）課后練習(xí)三、四兩題；
（2）配套的資料。
一、教材分析及指導(dǎo)思想
如何不把語文教學(xué)扁平化？如何體現(xiàn)小說教學(xué)的層次性？如何體現(xiàn)語文教學(xué)的初高中銜接？如何在文體教學(xué)中既體現(xiàn)“類”的知識，又體現(xiàn)出“這一文本”的獨(dú)特性？
對上述問題的思考，是我們著手初三年級語文教學(xué)工作必須要思考的問題。《故鄉(xiāng)》是一篇小說，這是它的文體屬性。但是，我們在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時，必須超越小說的共性，發(fā)掘其個性特點(diǎn)。小說的主要特點(diǎn)在于虛構(gòu)，其虛構(gòu)體現(xiàn)在兩個方面：選材及表現(xiàn)手法上。設(shè)計怎樣的故事情節(jié)，刻畫怎樣的人物形象，表現(xiàn)什么樣的社會生活主題，是作家在內(nèi)容上的考量。而從什么樣的.視角去敘述，用什么樣的語調(diào)去陳述，故事從何處開始，運(yùn)用什么樣的構(gòu)思，將龐雜的社會生活內(nèi)容納入筆端，采用什么樣的寫法，構(gòu)筑怎樣的環(huán)境氛圍來刻畫人物形象，則是作家在藝術(shù)手段上的匠心。
小說在內(nèi)容的選擇上，在藝術(shù)手法的運(yùn)用上的獨(dú)特性，是我們進(jìn)入初三之后在小說教學(xué)上必須要考慮的。
《故鄉(xiāng)》一文，從內(nèi)容上看，描寫了19世紀(jì)末到20世紀(jì)初期將近30年中，江南小鎮(zhèn)及廣大農(nóng)村在動蕩中，尤其是在外來經(jīng)濟(jì)入侵中，中國社會中的農(nóng)民及城鎮(zhèn)小私有者迅速破產(chǎn)的社會現(xiàn)實，并由此而帶來愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會氛圍。
這種急劇的變化被藝術(shù)家運(yùn)用“對比”的藝術(shù)手法統(tǒng)納于筆端，在自然環(huán)境上的對比，在社會環(huán)境上的對比，在人物形象上的對比，人物形象自身的前后特點(diǎn)的對比，在敘述者的心境上的對比，將整個社會的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術(shù)上的獨(dú)特匠心。
這篇小說的語言簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨(dú)特的語言風(fēng)格。當(dāng)然，這是比較深邃的，只要能夠讓學(xué)生感受到一點(diǎn)點(diǎn)，就是研讀魯迅小說好的開端，也是為學(xué)生今后接觸魯迅打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
?、痹谶M(jìn)行小說共有知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受《故鄉(xiāng)》采用“對比”的手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。
?、苍谔骄恐懈惺堋皩Ρ取边@一藝術(shù)手法在小說人物設(shè)置、人物形象刻畫、社會環(huán)境描寫、敘述者心境的變化中的作用；進(jìn)而掌握小說的主題思想的深刻性。
?、掣惺苓@篇小說在語言上的特點(diǎn)：簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望。
?、磳懽饔?xùn)練：學(xué)習(xí)運(yùn)用“對比”這一藝術(shù)手法表現(xiàn)社會或某個人的“變化”上。
三、教學(xué)重點(diǎn)
⒈小說主題的探討。
?、惭辛?xí)“對比”手法在小說中的獨(dú)特運(yùn)用。
⒊魯迅小說語言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)想
⒈自主預(yù)讀：初三學(xué)生，可以自行解決字詞積累、小說內(nèi)容的大致感知，可以自行復(fù)習(xí)以前學(xué)過的小說的基本常識，可以查閱相關(guān)資料，去了解小說創(chuàng)作的相關(guān)背景資料。
?、舱n堂上主要采用探究法：老師拋出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，去感受、理解“對比”的藝術(shù)手法在這篇小說的獨(dú)特作用，從而了解、體會魯迅小說的獨(dú)特藝術(shù)價值。
?、抽L文短教，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，爭取一課時上完。
五、教學(xué)流程設(shè)計
㈠導(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生回顧下列知識：
?、币黄≌f必須具備哪三個要素？
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
?、渤Ｒ姷乃茉烊宋镄蜗蟮姆椒ㄓ?？
肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。
⒊小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：
開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。
⒋環(huán)境：
?、派鐣h(huán)境：主要交代作品的時代背景。
?、谱匀画h(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。
⒌時代背景
辛亥革命后，封建王朝的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。
㈡感知課文：熟悉課文內(nèi)容，理清小說思路。
?、蹦x課文，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。
小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
?、沤淮藭r間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
⑵“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受：
?、倮衔莸募帕?，決定搬家。
?、凇皸疃钡淖兓?。
③閏土的變化。
⑶“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
㈢研讀課文：找變化，說對比。
?、比宋镄蜗?/p>
⑴人物設(shè)置上的對比
文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？
文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細(xì)。
分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。
?、迫宋镒陨淼那昂髮Ρ龋和庑巍⑸袂?、語言、動作、境況。
⑶人物關(guān)系的對比：少年閏土與“我”、中年閏土與“我”；閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”，青年楊二嫂與老年楊二嫂；少年閏土與“我”同宏兒與水生。
?、箔h(huán)境描寫
?、抛匀画h(huán)境的前后對比
在課文中找出描寫環(huán)境的語句，并說說它的作用。
12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。
⑵社會環(huán)境的前后對比
?、硵⑹稣咝木车那昂髮Ρ?/p>
對故鄉(xiāng)的感受、對社會的感受、對其他人物的感受、對過去與未來的感受。
㈣深入研討：動蕩中的社會，破產(chǎn)中的農(nóng)村
引導(dǎo)學(xué)生在上述“對比”探究中對本文的主題進(jìn)行探討
⒈茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。
?、卜从承梁ジ锩昂筠r(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。
?、潮磉_(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
?、樾≌f語言特點(diǎn)探究
?、北容^小說中對閏土的描寫與對楊二嫂的描寫在語言上的差異、在自然環(huán)境的描寫上的語言特點(diǎn)（瓦楞上幾莖斷草當(dāng)風(fēng)抖著……）
?、碴P(guān)注文中議論抒情的語句的表達(dá)作用。
?、暾n堂小結(jié)：讀出小說的藝術(shù)獨(dú)特性是我們藝術(shù)品位得到提升的主要表現(xiàn)。
?、胱鳂I(yè)：以“……變了”為題，運(yùn)用對比的手法，表現(xiàn)一個人物的變化，進(jìn)而反映一定的社會生活。
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