“讓作文教學與生活緊密相連”研究總結
柳河鎮(zhèn)勝利小學王孝君
生活作文是激發(fā)學生寫作動機的良好途徑。寫作必須激發(fā)學生的動機。學會生活，學會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫。從動機走小學作文生活化教學策略研究也是作文教學現狀的需要。我進行“讓作文教學與生活緊密相連”的小學作文教學研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學，賦予作文教學以生活的靈性。一年來，取得較好的效果。
一、走進生活，豐富素材庫
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不?！?。在生活作文的研究中，我希望把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。
1.以社會為背景，指導學生觀察生活。
作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用的方法。在教給學生觀察方法的同時并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，留心社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
2.以活動為載體，組織學生參與生活。
有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料，這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中深化作文主題。如進行記事作文的訓練時，可以配合重大節(jié)日組織學生作文。
3.以實踐為契機，引導學生體驗生活
從作文教學的需要出發(fā)，我打算有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境。
二、描繪生活，譜寫生活
1.從點切入,夯實基礎小學生作文,往往對客觀事物描摹得不夠具體,不夠真切.而單項素描,是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練?；竟毜煤?，學生寫作起來才能得心應手，運筆自如。因此首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述和描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點進行形象地描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。通過訓練，希望學生練就基本功，為作文綜合訓練打下堅實的基礎。
2.分線入軌，掌握寫法。小學生習作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例，抓住人物的特點；必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來展示人物的內心世界…我打算結合范文剖析讓學生掌握這些寫法，并讓學生從讀寫中領悟。
3.全面拓展，自由傾吐學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學生生活的需要。
三、創(chuàng)造生活,展示新天地
1.看物聯(lián)想 。小學生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的,具有無意性。根據學生這一心理特點，作文課上，我打算有意識出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯(lián)系，構環(huán)節(jié)，寫成文。
2.動手創(chuàng)作。我計劃組織學生開展小制作競賽，讓學生聯(lián)系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能，并引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，從而升華了學生的創(chuàng)新意識。
3.設計生活。讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫(yī)生、工人……去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業(yè)、工作、成果。
四、改變評價機制。
1.評語生活化。作文評語是老師批改的主要陣地，是師生交流的另一片凈土，起著獨到的催化作用。傳統(tǒng)的“中心突出，詳略得當，語句通順”已讓學生感到厭倦。實踐證明，生活化的評語學生不但樂于接受，而且興趣極高，也給學生留下了自我創(chuàng)造、修改的空間，因此我打算努力使自己的評語生活化。
2.批閱方式生活化。由教師的單一批閱轉變?yōu)榻處?、學生共同參與的開放性批閱。如：教師點評、學生自評、學生互評等各種形式。
五、組織開展作文教研活動。
作文教學課題研究成效如何，關鍵在于教師的學識和教學激情。作為課題組織者，要為教師鋪設平臺，搭建教師間的相互學習交流的機會。年初組織教師研讀“作文教學標準”，根據標準確定子集的習作訓練計劃和活動。網上觀看作文名師管建剛、賈志敏等“原生態(tài)作文教學”視頻。舉行校內作文教學研討會，低年級看圖說話、口語交際、中高年級的生活作文指導、作文評改，促進教師能力提升的同時，強化學生作文基本能力的訓練。培養(yǎng)學生善于觀察生活，善于思考，善于動筆的良好習慣。今年組織學生參加全國“成龍杯”、“希望林杯”、“新人杯”等校園文學大賽，共有100余人分獲一、二、三等獎。10余篇習作在柳河文學刊物《河邊柳》發(fā)表。
總之這一年作文教學研究、改革傾注師生很多心血，付出很多汗水，但收獲頗豐，碩果累累。面對成績，驕傲之余，更感責任、壓力巨大，未來作文教學不可懈怠，仍需我們加倍努力，爭取更大成績。
2014年12月22日
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