缺失的愛
前進(jìn)小學(xué) 吳曉麗
背景：
作為一名小學(xué)教師，我深切地感受到隨著留守兒童的逐漸增多，教育工作越來越難開展了。
情景再現(xiàn)：
這天，我剛剛來到教室，生活老師便領(lǐng)著兩名學(xué)生找上門來。經(jīng)過詢問，原來昨天晚自習(xí)上，其他班級(jí)的兩名學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾大打出手，而我們班的劉澤平同學(xué)也參與了“戰(zhàn)爭”。為此，我把他叫出來問明原因。他低著頭慢吞吞地說：“老師，沒有原因?！蔽也唤獾貑枺骸澳悄銥槭裁创蛉?，難道你有什么難言之隱，說出來，老師會(huì)主持公道的?！彼a(bǔ)充說：“老師，他們沒有欺負(fù)我，是我主動(dòng)打人的?！甭牭竭@里，我按奈不住心中的憤怒大聲地說：“我真想不通你為什么這么做，你知道嗎？被打?qū)W生的家長已經(jīng)來了，你看怎么辦？”他猛地抬起頭似乎有話要說，可是話到嘴邊卻又咽了回去。我看出了他有心事，所以把他叫到了辦公室。我首先和他談?wù)勊罱谋憩F(xiàn)，接著教育他要學(xué)著懂事，父母在外地打工不容易，讓他安心地學(xué)習(xí)?？傊还芪以鯓訂査?，他一句話也不說。我實(shí)在拿他沒有辦法，只得讓他先回到教室。原來，劉澤平自幼父母離異，母親不知去向，爸爸長年在大連打工，每年只有春節(jié)的時(shí)候才能回來，無奈之下，才把他送到學(xué)校住宿。每次學(xué)校放月假，他都是由姑母或伯父接送。
處理辦法：
面對(duì)這個(gè)孤獨(dú)的孩子，我想最好的辦法就是先攻破他的心理防線。今天剛好放月假，幾個(gè)住宿生陸續(xù)被家長接走了，劉澤平的家長遲遲沒有來。這次放假，我還一直擔(dān)心他的去處?，F(xiàn)在，教室里只剩下我們兩個(gè)人，看著他低著頭默默無語，我猜想他一定是著急了，為了分散他的注意力，我讓他幫我擦擦這兒，掃掃那兒，不時(shí)地和他搭話，時(shí)間就像凝固了一般，我一邊望著門口，一邊安慰他別著急，可能是路上有事耽擱了，一會(huì)兒就到了，有老師陪你。不知過了多久，看著他焦急的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，何不趁這次機(jī)會(huì)……想到這里，我決定把他帶回家。我?guī)е臀业膬鹤尤コ粤怂麄冏類鄢缘氖伆栾垼謳麄內(nèi)V場滑板，玩旱冰鞋，讓他充分感受家庭的溫暖。利用雙休日，我?guī)ソ掷镔I了棉鞋和棉衣，漸漸地他信任了我，有心里話愿意講給我聽。在愛的感召下，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步。但是他還是不愿意和同學(xué)溝通，經(jīng)常一個(gè)人趴在書桌上發(fā)呆。我經(jīng)常開導(dǎo)他：“孩子，沒有媽媽不要難過，還有老師和同學(xué)們，我們就是你的親人”，他感動(dòng)地哭了。我相信有愛就有溫暖，有溫暖就有信心，有信心就會(huì)成功。從那以后，他在課堂上積極回答問題，課下和同學(xué)一起玩耍，在同學(xué)面前不再自卑，自信心不斷增強(qiáng)。上個(gè)月，他還競選了班級(jí)體育委員。也許是一種自我保護(hù)意識(shí)，他偶爾也會(huì)和同學(xué)鬧別扭，但是，他能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，這就是一個(gè)良好的開端。在我的熏陶下，班里的同學(xué)都特別關(guān)心他，沒有筆，有人主動(dòng)贈(zèng)予他；有不會(huì)的題，有人耐心講解。他漸漸地感受到了來自大家的愛，感受到了集體的溫暖，便自覺地和同學(xué)和睦相處了。
反思：留守兒童是社會(huì)各界關(guān)注的個(gè)體，他們不僅表現(xiàn)為物質(zhì)的匱乏，還包括親情的缺位。長期與父母分離，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)心，雙親的呵護(hù)，這不只限于經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)的問題，而上升到了感情、心理的問題。因此，作為一名教師，這部分學(xué)生的教育就顯得尤為重要了。留守兒童在班級(jí)學(xué)生中屬于弱勢群體，他們常常表現(xiàn)為自卑、內(nèi)向、孤獨(dú)、缺少自信，所以希望老師們要付出其他孩子雙倍的努力，給予他們雙重的關(guān)心，以彌補(bǔ)他們?nèi)笔У哪欠輴邸?/span>
聯(lián)系客服
