語文課標(biāo)極力提倡學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本的書。許多人都認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生需要完全依賴于老師，不bai可能具備課外閱讀的能力，實(shí)驗(yàn)證明一年級(jí)學(xué)生通過培養(yǎng)，也能很快具有課外閱讀能力。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生的課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開始，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地尋找、閱讀課外讀物，才能達(dá)到拓展視野、積累知識(shí)、獲得教益的目的。就如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，我有以下體會(huì)：
一、故事制造懸念，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點(diǎn)，如果從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會(huì)由然而生。學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，他們的識(shí)字量比較少，根據(jù)這個(gè)實(shí)際，我經(jīng)常給孩子們講故事，有時(shí)我會(huì)在故事講到精彩處戛然而止，然后告訴學(xué)生故事的結(jié)局就在哪一本書上，這樣，孩子們就會(huì)根據(jù)老師提供的信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結(jié)果。這就是 “懸念激發(fā)興趣”法，這種方法可以說非常有效，百試皆爽。我采取靈活多樣形式給學(xué)生推薦圖書，只要我講過的故事書都會(huì)成為班上的“搶手貨”，孩子們都會(huì)爭著親眼目睹一遍我講的故事，不知不覺中《安徒生童話》、《格林童話》、《兒歌集》、《古詩詞》、《十萬個(gè)為什么》等課外書就在學(xué)生之間傳閱開了。同時(shí)聽故事也是一種閱讀，“聽讀”不但能擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，還能夠訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，學(xué)生愛聽故事，漸漸就會(huì)形成自己閱讀故事的習(xí)慣。
二、經(jīng)常問“難”解“惑”，維護(hù)閱讀興趣。任何學(xué)習(xí)的初始階段，總會(huì)遇到一些困難或迷惑，這就是俗話說的“關(guān)卡”，闖過這些關(guān)卡，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸穩(wěn)定。課外閱讀也如此，在起步階段，學(xué)生在還沒有積累或形成獨(dú)立閱讀經(jīng)驗(yàn)時(shí)，老師一定要給學(xué)生的閱讀搭好“腳手架”，經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀中的困難，為他們提供“技術(shù)”指導(dǎo)，為學(xué)生的課外閱讀排憂解難。如：一年級(jí)的孩子入學(xué)后主要在學(xué)習(xí)漢語拼音，為了提高閱讀的興趣，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)段特征提供一些圖文并茂并有注音的兒歌、童話、故事等讀物。學(xué)生可以一邊借助拼音閱讀課外書，一邊通過閱讀鞏固拼音。學(xué)生覺得在課外書上也能找到語文書上學(xué)的音節(jié)，會(huì)覺得很有趣。學(xué)生通過拼拼讀讀也能把一個(gè)簡短完整故事讀完，這樣不僅會(huì)讓他體會(huì)到閱讀的快樂，還可以享受到成功的喜悅。建立閱讀伙伴群體（也叫“課外讀書小組”）也是一種保護(hù)閱讀有困難的學(xué)生閱讀興趣的有效方法。每天中午，我要求學(xué)生與同學(xué)一起，在教室讀課外書半小時(shí)，學(xué)生和伙伴們一起閱讀，閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)可以幫助并帶動(dòng)其他同學(xué)。這樣的幫助比老師的幫助更即時(shí)更方便更易于接受。在群體中展開課外閱讀，既有閱讀氛圍，又能互相幫助，還可以在課外閱讀活動(dòng)的過程中增進(jìn)了解，建立友誼。
三、聯(lián)系課堂教學(xué)，升華閱讀興趣。 利用課堂教學(xué)，帶動(dòng)課外閱讀，做到課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，可以起到升華課外閱讀“興趣”的效果。也就是說使課外閱讀增“值”。如：在課堂上學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》時(shí)，老師可以有意識(shí)的教給學(xué)生一些閱讀古詩的方法，講一點(diǎn)詩人李白的故事，然后推薦一些李白的詩給孩子閱讀。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富，教師抓住課堂教學(xué)中的有利契機(jī)，有意識(shí)地教給學(xué)生一些閱讀方法，由課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，這樣不進(jìn)保護(hù)了學(xué)生的課外閱讀興趣，更重要的是能升華課外閱讀興趣的價(jià)值。
四、展示讀書成果，鞏固閱讀的興趣。 在實(shí)踐中我意識(shí)到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。1、比賽。 每周的課外閱讀課時(shí)間，在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時(shí)展開評(píng)比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完五首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生個(gè)人間的良性競爭，還利于學(xué)生互相鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長久興趣。 2、游藝。 盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在班中開展了“童話故事演講”、“識(shí)字大王”等實(shí)踐活動(dòng)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固他們的讀書熱情。 半年的實(shí)踐，學(xué)生的閱讀興趣得到不斷鞏固，閱讀量大大增加，學(xué)生就越會(huì)讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。通過半年的嘗試，我班學(xué)生的表現(xiàn)令人驚喜：發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃濃的興趣，每到中午，便三、五群的閱讀；做完課堂作業(yè)后，學(xué)生總是迫不及待地問：“老師可以看課外書嗎”？課外閱讀的范圍更是廣泛了：童話類、古詩類、兒歌類……課外書已成了孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。我還鼓勵(lì)學(xué)生到新華書店閱覽購買。通過實(shí)踐，我也感悟之深，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地尋找課外讀物，盼望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。
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