談一年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)做法
山東省招遠(yuǎn)市金嶺鎮(zhèn)南截小學(xué)
應(yīng)用題教學(xué)，就是使學(xué)生理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系來確定算法。要想提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，引導(dǎo)學(xué)生做到上述三點(diǎn)是不可缺少的步驟。在教學(xué)的實(shí)踐中，我們還深深體會(huì)到，抓好小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的口述過關(guān)，也是提高學(xué)生解應(yīng)用題能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生是從學(xué)習(xí)半圖半文和以圖代字的應(yīng)用題，逐步開始學(xué)習(xí)完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題。這些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的開始，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答復(fù)合應(yīng)用題的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又占有重要的地位。因此，引導(dǎo)學(xué)生
在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的前提下，再讓學(xué)生一一口述出解題思路，這樣不僅進(jìn)一步提高了學(xué)生的正確思維能力，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：教第一冊(cè)37頁例題，這是一道以圖代字的減法應(yīng)用題。我們首先讓學(xué)生看圖，知道圖上畫的是什么？有多少個(gè)？用剪子剪下幾個(gè)？剪下的數(shù)表示比原來多了，還是少了？用什么方法計(jì)算？在看懂圖意的基礎(chǔ)上，再讓他們反復(fù)口述，同桌或全班交流。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下去學(xué)生做題總是以口述助列式，再逐步開始學(xué)習(xí)完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題里的條件和問題，確定算法便可。如：第二冊(cè)36頁例八，學(xué)校里養(yǎng)了7只黑免，12只白兔，白兔比黑兔多兒只？這是一道完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題，又是小學(xué)階段比多比少應(yīng)用題的剛開始，學(xué)生接受起來有些困難。怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)呢？首先讓學(xué)生自己讀題揣摸一個(gè)題意，然后教師提出問題結(jié)合線板圖引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，人人口述解題思路。問：題里告訴的是什么事？（學(xué)校養(yǎng)兔的事）知道哪兩個(gè)條件？（養(yǎng)7只黑兔，U只白兔）求什么？（白免比黑免多幾只？）用什么方法才能求出？結(jié)合看圖把每一只黑兔與對(duì)著的一只白兔分別用虛線連起來，再引導(dǎo)學(xué)生數(shù)對(duì)著的有多少只？(7只）對(duì)應(yīng)著的只數(shù)是什么數(shù)？（白免和黑兔同樣多的7只）沒對(duì)應(yīng)著的只數(shù)是什么數(shù)？（白兔比黑兔多的只數(shù)）結(jié)合算式12-7=5（只），最后讓學(xué)生結(jié)合圖反復(fù)口述。這樣，課堂上學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞教師的發(fā)問轉(zhuǎn)，他們不僅動(dòng)了腦，還動(dòng)口，所學(xué)的應(yīng)用題，不僅心里明白，而且能用
語言表達(dá)出來，在口述的基礎(chǔ)上加深了印象。
在教學(xué)的實(shí)踐中，我們嘗到了讓學(xué)生口述應(yīng)用題解題思路的重要性。由于從學(xué)生學(xué)習(xí)半圖半文和以圖代字的應(yīng)用題這個(gè)起步抓起，在中高年級(jí)學(xué)習(xí)解答復(fù)合應(yīng)用題和其它一些較復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)生都不感到困難。從課堂練習(xí)到歷次鎮(zhèn)縣統(tǒng)考，從一年級(jí)到四年級(jí)全班數(shù)學(xué)成績(jī)都保持在90分以上，因不懂題意，列錯(cuò)式的現(xiàn)象極少出現(xiàn)。
急之，應(yīng)用題教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意的情況下，在口述解題思路的基礎(chǔ)上，再助列式解答，對(duì)幫助學(xué)生理解應(yīng)用題起到了一定的作用，效果也是比較可觀的。
淺析“計(jì)算能力的培養(yǎng)”
山東省蓬萊市小門家鎮(zhèn)完小戰(zhàn)軍
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。它要求學(xué)生算得準(zhǔn)確、迅速，同時(shí)還要注意學(xué)習(xí)方法的合理、靈活。這就要求在教學(xué)中，采用一些適合學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，靈活多樣的訓(xùn)練方式，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化算理，以理導(dǎo)法
幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)厲使我認(rèn)識(shí)到，要搞好計(jì)算教學(xué)，就必須強(qiáng)化算理，以理導(dǎo)法。算理主要解決的是為什么要這樣算的問題，算法主要解決“怎么算”的問題。二者是緊密聯(lián)系的，也只有明確了解算理，算法才能清楚，運(yùn)用才能自如。因此，我努力做到：嚴(yán)把算理關(guān)。
例如：123X 121，由于學(xué)生已學(xué)過二位數(shù)乘法，所以這道題算理的重點(diǎn)是研究乘數(shù)“百”位上的“1”去乘被乘數(shù)所得的積是多少個(gè)百，即部分積應(yīng)寫在哪個(gè)數(shù)位上。只要弄懂了這個(gè)問題，此題便成了：123X1,123X2O,123> 100所得的三個(gè)部分積之和的運(yùn)算，計(jì)算方法也就自然而然地得出來了。
我在計(jì)算教學(xué)中，突出了算理教學(xué)。通過算理的分析，使學(xué)生先懂“理”，再懂“法”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己由算理總結(jié)出算法，讓學(xué)生做到每一題及每一步計(jì)算都要先研究算理，再由理導(dǎo)法。
二、創(chuàng)設(shè)良好氣氛，喚起興趣
小學(xué)生的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，這一特點(diǎn)就使他們的注意變成了不隨意注意，也就造成了學(xué)生粗心馬虎的不良習(xí)慣。如果在學(xué)習(xí)的過程中，附于學(xué)習(xí)部分游戲性，喚起學(xué)生的興趣，就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的有意注意。為此，教學(xué)過程中可采取以下的方法：
(1）利用日算卡片，搞“坐火車”的游戲，告訴學(xué)生誰答對(duì)了，誰就買上了火車票，可以坐上火車；若沒答對(duì)，說明你買火車票的錢還不夠，需再積攢，爭(zhēng)取第二輪答對(duì)了，再買上火車票，坐上火車．因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都參與游戲活動(dòng)，都想買上火車票，坐火車，因而計(jì)算時(shí)都特別認(rèn)真。
(2)“奪小旗”比賽。每次授完一種類型題，我就出幾道題，舉行一次“奪小旗”比賽，看誰算得又對(duì)又快。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部做對(duì)了就可以得到一面小紅旗，經(jīng)過一段時(shí)間，看誰得的小旗多。
(3)“百題無差錯(cuò)”比賽，幾個(gè)類型的計(jì)算方法，學(xué)生基本掌握后，為鞏固知識(shí)，即采用此法。在一段時(shí)間內(nèi)，分幾次搞一百題的計(jì)算，看誰能一道也不出現(xiàn)差錯(cuò)，就封誰是“計(jì)算大王”。
類似的方法還有很多，都是從不同的角度來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起興趣，收到良好的效果。
三、加強(qiáng)非智力因素的影響，強(qiáng)化驗(yàn)算
在計(jì)算教學(xué)中，我結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考等非智力因素方面的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生勤于驗(yàn)算的習(xí)慣。要求在算題時(shí)，每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)驗(yàn)算本，算一題，驗(yàn)一題；在批題的過程中，發(fā)現(xiàn)誰做的題錯(cuò)了，就給誰這道題的驗(yàn)算過程看一下，檢查一下錯(cuò)的原因，然后對(duì)癥下藥，進(jìn)行輔導(dǎo)改正。加強(qiáng)驗(yàn)算教學(xué)不僅能提高學(xué)生計(jì)算的正確率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生判斷、反思以及自我評(píng)價(jià)的能力。
關(guān)于“練”的幾點(diǎn)思考
山東省萊西市馬連莊鎮(zhèn)東軍小學(xué)孫偉麗
“練”是課堂教學(xué)的重要特征，也是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。因此，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效率的保證。訓(xùn)練時(shí)要注意以下幾
占．
1．要增強(qiáng)“練”的意識(shí)
要把“練”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，要充分認(rèn)識(shí)練的意義，細(xì)心設(shè)計(jì)練的內(nèi)容，努力做好精講精練，盡可能使“練”的時(shí)間多于“講”的時(shí)間。教學(xué)過程中，不斷增強(qiáng)練的意識(shí)，如在新授課教學(xué)中，可進(jìn)行導(dǎo)入新課鋪墊練、學(xué)習(xí)新知后嘗試練、動(dòng)手操作實(shí)踐練、鞏固新知專項(xiàng)練、反饋以后矯正練等。
2．要樹立整體觀和效益觀
一節(jié)課的教學(xué)是一分整體，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不到位，都會(huì)影響整節(jié)課的訓(xùn)練效果，因此，課堂教學(xué)中的訓(xùn)練不但要各式各徉，而且要一步一個(gè)腳印，步步到位。要注意訓(xùn)練的效益，訓(xùn)練的題目要精心選擇，努力做到少而精，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，使學(xué)生懂得應(yīng)怎樣想，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。
3．反饋要及時(shí)，矯正要到位
反饋、矯正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過教師的提間，學(xué)生的板演，課堂練習(xí)和質(zhì)疑問難等形式及時(shí)獲得反饋信息。反饋信息，堅(jiān)持一個(gè)“早”字，努力做到小循環(huán)，快反饋，強(qiáng)矯正。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)著重在分析錯(cuò)誤原因的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥，加以矯正；對(duì)于反饋中出現(xiàn)的共性問題，應(yīng)盡量做到當(dāng)堂集體矯正；發(fā)現(xiàn)的個(gè)性問題，再予以個(gè)別輔導(dǎo)矯正。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維
山東省萊州市異道鎮(zhèn)扮縣小學(xué)王洪君
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要使學(xué)生在這個(gè)過程中由不知轉(zhuǎn)化為知，由低級(jí)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為高級(jí)認(rèn)識(shí)，沒有教師的教是不行的。只有把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，對(duì)舊知識(shí)向新知識(shí)的轉(zhuǎn)化速度有所提高。因此，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、對(duì)核心知識(shí)要精講
要學(xué)好數(shù)學(xué)必須掌握好數(shù)學(xué)概念這些核心知識(shí)，數(shù)學(xué)概念的掌握會(huì)直接影響到學(xué)生的判斷、推理、運(yùn)算、解決實(shí)際問題的能力。但是數(shù)學(xué)概念比較抽象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)中可以舉出一些學(xué)生熟知的事例，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地掌握抽象的概念，自己概括出概念，這樣，學(xué)生就可以比較深刻的領(lǐng)悟概念的實(shí)質(zhì)，在以后的練習(xí)中就可以靈活運(yùn)用。例如：在講解“倒數(shù)的意義”這個(gè)概念時(shí)，抓住其意義進(jìn)行精講，使學(xué)生真正的弄清、弄懂。這樣，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，就可以自己找出答案，做出結(jié)論。“如何求一個(gè)數(shù)。除外的倒數(shù)”，根據(jù)倒數(shù)的意義，觀察乘積是1的兩個(gè)數(shù)，學(xué)生馬上得出結(jié)論。為什么零除外呢？這是因?yàn)榱銢]有倒數(shù)，它與任何數(shù)相乘都不等于I，山此，學(xué)生更加深了對(duì)倒數(shù)意義的理解，思維活動(dòng)十分活躍，使學(xué)生
有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)把所學(xué)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高了舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移能力。
二、新授知識(shí)要適合多數(shù)學(xué)生
在教學(xué)中降低教學(xué)難度，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教學(xué)中把高難知識(shí)分解，由易到難逐步引導(dǎo)，使學(xué)生積極動(dòng)腦，保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中知識(shí)點(diǎn)又升高一個(gè)臺(tái)階。例如：在“運(yùn)用乘法分配律”的教學(xué)中，由字母公式練習(xí)題使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，像 "2. 5X29-+-2. 5”這樣的題中，可以把2. 5看作2.5 X 1，學(xué)生很容易記住，在以后的練習(xí)中也不會(huì)忽視。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
三、創(chuàng)造濃厚的研究氣氛
為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，必須使學(xué)生有良好的心理環(huán)境，這就要尊重學(xué)生，做到民主教學(xué)，使學(xué)生在課堂上有充分的發(fā)言權(quán)，展開激烈的爭(zhēng)論。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生思維活躍，教師可以捕捉到學(xué)生的想法，尋找出易發(fā)生的間題，防患于未然。
四、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題
僅僅靠課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維還不夠，還應(yīng)該在進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木毩?xí)中提高學(xué)生的思維水平。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，不僅可以鞏固新授知識(shí)，還可以溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，并可以為學(xué)習(xí)后繼知識(shí)做準(zhǔn)備，這也是激勵(lì)學(xué)生積極思維的有效手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改初探
山未浦萊州市店子鎮(zhèn)吳家完小崔希遠(yuǎn)
作業(yè)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最經(jīng)常、最重要的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，它對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力、鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能都有著相當(dāng)重要的作用。隨著教學(xué)改革的日益深入，在作業(yè)的布置與批改中存在的問題日益突出，成為制約學(xué)生能力形成的
重要障礙，這一問題值得廣大教育工作者認(rèn)真加以探索。
一、傳統(tǒng)的作業(yè)方式與批改方式的弊端
所謂傳統(tǒng)的方式，主要是指目前多數(shù)教師采用的大量作業(yè)，教師全批全改的方式。教師只管大量布置和批改，學(xué)生成了寫作業(yè)的機(jī)器。從新的教學(xué)觀點(diǎn)分析，這種方式主要存在以下幾種弊端。
(1)由于教師大量的布置作業(yè)，既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又難以突出教材重點(diǎn)，造成了師生寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。
(2)由于批改由教師包攬，不能體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的新的教學(xué)思想。
(3)由于教師布置作業(yè)量過大，很容易讓學(xué)生形成應(yīng)付差事的習(xí)慣。再則，由于作業(yè)量過大，有時(shí)一部分學(xué)生為了完成作業(yè)，也會(huì)造成抄襲現(xiàn)象，所以教師從學(xué)生作業(yè)中獲得的反饋不十分可靠。
二、數(shù)學(xué)作業(yè)與批改方法初探
針對(duì)傳統(tǒng)方法存在的弊端，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)以少而精和學(xué)生自批為主。
(1)精選作業(yè)。教師要認(rèn)真鉆研教材，找出每個(gè)類型題目的訓(xùn)練重點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇幾個(gè)重點(diǎn)題目交給學(xué)生去做。
(2）學(xué)生作業(yè)的批改，可以采用自批、互批和集體批改等幾種方式。
學(xué)生自批作業(yè)，是教師講清批改方法、重點(diǎn)及容易出錯(cuò)的f'of 題，讓學(xué)生自行研究確定正確答案。這種方法最適于隨堂練習(xí)。同學(xué)之間的互批是以小組為單位相互批改。這種方式能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在批改中出現(xiàn)的問題，還可以讓學(xué)生增加分辨是非的能力。
集體批改，是對(duì)一些難度大，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)，以引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯，增長(zhǎng)學(xué)生間的智力激蕩，更有利于學(xué)生智力的開發(fā)和辨別能力的提高。
數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改是一個(gè)復(fù)雜的間題，要想取得成效，必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探討與摸索，才能取得好的成績(jī)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
山水省平度市長(zhǎng)樂鎮(zhèn)徐王小學(xué)高敏陳占行
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生理解和掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的能力；使學(xué)生受到一定的思想品德教育。
為了實(shí)現(xiàn)這些目的，教學(xué)中采用“給予”的方式是不行的。相反引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)才是有效的途徑。
例如，教學(xué)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，教師：長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式是什么呢？長(zhǎng)方體的體積一長(zhǎng)x寬x高。同學(xué)們要記住，要背熟，……。這種教法絕對(duì)不足取，雖然同學(xué)們死般硬套地會(huì)計(jì)算了。但從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握來看，為什么長(zhǎng)方體的體積一長(zhǎng)只寬x高學(xué)生們根本不理解。從能力的培養(yǎng)來看，對(duì)學(xué)生空間觀念的建立，動(dòng)手操作能力，動(dòng)腦想的能力，動(dòng)口說的概括能力沒有絲毫作用。從思想品德教育來看，既不利于學(xué)習(xí)目的的明確也不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且久而久之還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
同樣的內(nèi)容，處理方法不同，情況就會(huì)大不一樣。
一、教師設(shè)疑激趣
教師出示一個(gè)長(zhǎng)方體，問：“誰能告訴我它的體積有多大？”同學(xué)們觀察思考后說不知道。誰能想一個(gè)辦法知道它的體積？問題一提出，同學(xué)們熱烈討論，躍躍欲試。抓住時(shí)機(jī)，教師給他們一個(gè)表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)；有的說把它切成1立方厘米或I立方分米的體積單位。有的說把這些體積單位放進(jìn)去，然后數(shù)一數(shù)有多少個(gè)就知道了。對(duì)同學(xué)們的積極思考，大膽回答問題教師要給予肯定，然后教師要說明這樣一個(gè)間題：這時(shí)老師的一個(gè)教具切開了就會(huì)損壞。在日常生活中有許多物體切不開，切的方法不合適，裝又不好裝，裝的方法也不合適，這怎么辦呢？同學(xué)們想不想知道一種既迅速又準(zhǔn)確地求長(zhǎng)方體體積的方法呢？在同學(xué)們迫切求知的欲望中進(jìn)入第二步。
二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，建立表象
請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的12個(gè)1立方厘米的小正方體，組成四人小組，用他們擺成不同形狀的長(zhǎng)方體，同組的同學(xué)擺的形狀不能相同。比比看哪個(gè)組的同學(xué)擺得快。問題一提出同學(xué)們便迅速擺起來，并且每個(gè)組的同學(xué)密切合作，這時(shí)教師巡視指導(dǎo)，掌握情況。對(duì)優(yōu)勝組給予表揚(yáng)后提出第二個(gè)要求：請(qǐng)每組的同學(xué)記錄下每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高和體積各是多少？仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)，討論長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高和體積有什么關(guān)系。經(jīng)過觀察討論同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積正是長(zhǎng)寬高的乘積。是不是任意一個(gè)長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)寬高都有這種關(guān)系呢？同學(xué)們擺擺看能不能擺出一個(gè)長(zhǎng)寬高的積不等于它的體積的長(zhǎng)方體。通過實(shí)驗(yàn)，擺不出來。那么長(zhǎng)方體的體積怎樣計(jì)算？進(jìn)入第三步。
三、歸納概括，形成概念
長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)x寬x高
這樣不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且融數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法于一體，達(dá)到了教學(xué)目的。
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