史學家王汎森曾撰文討論過“天才為何成群地來”。原因在于大師們學問境界的造就不僅需要師徒之間的縱向傳習，還要有同輩之間的橫向激發(fā)。王汎森認為，“我們太注重線性的、縱向式的傳習與聽受，往往忽略橫向的、從側面撞進來的資源，事實上，兩者缺一不可，應該交叉循環(huán)為用”。這個觀點，如果放在我們的教育教學上，可以引申為這樣一個問題：優(yōu)秀生為何成群地來？ 美國也有把一些優(yōu)秀學生吸引過來的重點學校。如果優(yōu)秀學生都扎堆到一起，對于整個教育是有害的。雖然不像當下中國教育的重點學校重點班級對優(yōu)秀生的壟斷嚴重，但是一些美國教育界人士也在關注這個問題。人才要扎堆，優(yōu)秀生也要扎堆，優(yōu)秀生在一起切磋，比賽不是能更精彩激烈嗎？問題是，假如一個班級把所有優(yōu)秀生都聚攏過來，這樣極端的情況下會發(fā)生什么后果？
假定一個班級里都是優(yōu)秀生，就像王汎森說的“天才成群地來”的道理一樣，學生之間橫向的相互撞進來的資源會很豐富。如果教師也是優(yōu)秀的教師，在面對一班優(yōu)秀學生時，肯定是強強聯(lián)合，學習效果極佳?！暗锰煜掠⒉哦逃?，是孟夫子說的人生一大樂事。有哪位教師不因為得到了好學生而深感幸福？當班級里的優(yōu)秀生形成了一個積極向上、互相切磋、相互激勵的狀態(tài)時，對教師也是一個挑戰(zhàn)。一個人的思維和見識有限，當這些優(yōu)秀生都發(fā)揮了自己的獨立思維能力，提出有挑戰(zhàn)性的好問題時，對教師、學生而言，都是一個學習的好機會。好問題很好地被分析解答并產(chǎn)生了新的想法。社會學家蘭德爾·科林斯在研究世界上思想產(chǎn)生的機制時發(fā)現(xiàn)了同樣的道理。新的思想產(chǎn)生需要知識分子群體，這個群體就包括師生朋輩之間的交流網(wǎng)絡，不僅是作品的交流，更重要的是面對面的交流，這個網(wǎng)絡不僅有朋友，還要有論敵。有了這些，他們中間就會產(chǎn)生情感能量，激發(fā)起大家的靈感和力量。當一個班級里對問題的分析有分歧的時候，就有了辯論，有了辯論就有了進一步學習的動力和擴大視野的機會。所以，一個健康發(fā)展的優(yōu)秀生組成的班級，是人才誕生的搖籃。
可是理想中的班級在現(xiàn)實的“科舉”升學指揮棒下，容易形成一種不良的競爭，學生相互之間充滿“敵意”，這樣不正常的學習氛圍，不僅阻礙了學生之間橫向資源的有效利用，也浪費了在師生的激烈互動中帶給整個班級的學習機會。因此，一旦一個班級優(yōu)秀生全部聚攏，對這個競爭更是推波助瀾，很容易造成不良的學習風氣。
假如一個班級沒有優(yōu)秀生會怎么樣。首先，在縱向資源上，即使教師是優(yōu)秀的，也會因為缺乏“英才”而樂趣大減、激情降低，這不是道德問題，而是缺乏了優(yōu)秀生的挑戰(zhàn)，教師的潛能難以被挖掘。事實上，在沒有優(yōu)秀生的班級，能安排優(yōu)秀教師上課的概率微乎其微。其次，因為班級里沒有優(yōu)秀生的存在，學生之間沒有優(yōu)秀的標桿，也失去了橫向學習的資源，減少了師生精彩互動的機會。再其次，沒有了優(yōu)秀生的班級，學生自己也容易形成自卑心理，失去了上進的信心。這樣的班級難以有好的學風，沒有了好的學風，就不能形成好的學習習慣，使自身獲得提升。
如果優(yōu)秀生能夠分布稍微分散一些，一個班里有3至5個優(yōu)秀生，情況將會好很多，優(yōu)秀生和其他學生都能獲得提高，從而整個教育水平得到健康發(fā)展。一個班里獲得了幾位優(yōu)秀生后，打破了單一的班級生態(tài)，上面所說的縱向師生互動情感能量的激發(fā)，以及橫向學生之間的學習都容易獲得。優(yōu)秀生的壓力場變了，自然在競爭上不會那么殘酷。其他學生也會因為這些優(yōu)秀生的存在而有了標桿，有了身邊的榜樣，也有了請教問題的地方。現(xiàn)在的鄉(xiāng)村，因為教育資源向城市的無端傾斜，學校里的優(yōu)秀生大多流失了，許多班里看不到優(yōu)秀生。而一些城市的重點學校的重點班級，壟斷了當?shù)厮械募庾由?。不久前，家鄉(xiāng)農(nóng)村從教多年的朋友告訴我，通常學習好一點的學生都去了縣城，他任教的學校生源越來越不好，優(yōu)秀生零零落落很稀少。我為家鄉(xiāng)的學生擔憂，他們不僅缺乏優(yōu)秀的教師、教育資源，更缺乏優(yōu)秀的同學，成群結隊而來的優(yōu)秀人才隊伍里，將很難看到他們的身影。
我們要借鑒發(fā)達國家的教育資源配置方法，把教育資源向農(nóng)村傾斜，而不是向城市傾斜。要增加資源支持力度，給他們力量，給他們希望！讓優(yōu)秀生進入到農(nóng)村的每一個班級，讓每個班級的學生都有他們值得學習的榜樣！
（作者陳心想系美國明尼蘇達大學社會學博士，密西西比州立大學國家戰(zhàn)略規(guī)劃與分析研究中心資深助理研究員）
