一、研究背景
音樂課主要通過美的形式和內(nèi)容，感染受教育者，發(fā)展他們的美感和感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力。在當前二期
課改和新課程標準則提出音樂教學要提倡音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
在進行教育課程改革實驗的過程中，我認為低年級唱游課中采用各種生動活潑的教學方法開展各類教學活動，受到了低年級小朋友的歡迎。學生在課堂中不僅學到了音樂知識、感受到音樂所賦予的無窮魅力，更讓他們的個性得到張揚，在師生、學生間的交流、合作中，學生體驗與探究中學習的成功。然而，這一可喜的現(xiàn)象到了小學中、高年級的音樂課中呈下滑趨勢,在教學過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學方式的矛盾，影響了
課程改革的深化。增強中高年級學生學習音樂的主動性、積極性，促進學生在實踐活動中對音樂表現(xiàn)手段的感受能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力的綜合發(fā)展成了本課題研究的核心問題。它主要體現(xiàn)在下幾個方面。
1、中高年級教學內(nèi)容缺少整體性，偏重音樂專業(yè)知識技能傳授，沒有鮮明的主題性。
2、新課程理念與教師傳統(tǒng)教學方式的矛盾,教學組織過程流于形式、單一。
針對以上問題，我進行了深入的思考，認為，小學三年級的音樂課教學是銜接低年級唱游課和中高年級音樂課的關(guān)鍵期。于是，我將三年級音樂教學作為試點開展主題式綜合音樂活動。
加之，十多年來我經(jīng)歷了音樂學科一期課改的整個過程，也在教學上取得一定成績，同時也參與過一些課題研究，特別是我校自2000年來就首批參與了二期課改音樂學科
課改的試點工作，并提出“新
教材、新理念、新
教法”為教學宗旨，積累了較豐富的課堂經(jīng)驗，這為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、研究的內(nèi)容和方法
本課題中提及的主題式綜合是指在三年級音樂教學活動中，圍繞著一個內(nèi)容或一個專題開展并讓學生整合所涉及的學科知識、能將默會知識活用的能力。其特點是以主題學習活動為載體，以研究學習為主要的方式，整合音樂的唱、聽、動、創(chuàng)及課內(nèi)外、各學科。通過團隊合作進行，收集資料、交流學習，重過程與實踐，重音樂審美與體驗。
我設想在三年級音樂教學中保留低年級唱游課的動、玩、樂、創(chuàng)、體驗感受的課堂形式優(yōu)勢，同時結(jié)合該年齡階段學生心理發(fā)展的特點，以豐富多彩的綜合課堂形式，以音樂為核心學科，有主題地整合各學科、課內(nèi)外、信息網(wǎng)絡等多元化的因素吸引學生的參與、體驗、實踐、探究，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵學生走出課堂，走向社會，融課內(nèi)學習于課外活動、校內(nèi)學習于校外學習于一體，增強學生的學習積極性和自主性，使學生產(chǎn)生情感共鳴，情感上升為審美，審美再積淀為高尚情操，從而升華為人格。為孩子健全人格打基礎(chǔ)著眼，孩子需要這樣的藝術(shù)熏陶，這樣的審美能力的培養(yǎng)。
該課題的實施中，我嘗試著從以下幾方面開展研究：
（一）確立相關(guān)的教學目標
?。ǘ┝⒆?a target="_blank">教材、整合各類資源，開發(fā)三年級主題音樂綜合活動
（三）探索與三年級主題音樂綜合活動相適應的教學方法
三、研究過程
（一）確立相關(guān)的教學目標
教學目標是整個教學活動中的重要環(huán)節(jié)。三年級主題式綜合音樂課在目標研究上突出課程的整合。目標的設計要注重審美的情感與態(tài)度，興趣性和全面性，體現(xiàn)了學生是主題活動的核心。這樣的活動目標豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，促進學生個性的和諧發(fā)展，這樣更符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，符合學生審美體驗的需求。
1、注重審美情感、態(tài)度
我認為在情感這一教學目標的確定上應以音樂審美為核心。將音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。同時，將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。傳統(tǒng)的課程觀由于過分強調(diào)認知而忽視了這一情感、態(tài)度在學習中的功能，從而導致把豐富、生動的教學活動局限于狹窄單調(diào)的認知框框中，這種缺乏情感內(nèi)涵、充滿理性的課程設計，使學生普遍感到學習的枯燥、單調(diào)，甚至恐懼、苦惱，喪失了學習音樂的興趣。
2.注重興趣性
目標要以興趣愛好為動力，根據(jù)三年級學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學活動和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
3.注重全面性
目標的設計要面向全體學生，音樂課的教學活動以全體學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
通過以上的實例對比說明過去基礎(chǔ)型教學目標指向單一的認知領(lǐng)域，把課程視為知識，視為學科，知識為中心、知識標準化、知識統(tǒng)一化支配著課程構(gòu)建、設計與實施。這種單一、片面的課程觀所帶來的弊端顯而易見，它加重了基礎(chǔ)教育課程過于注重知識傳授的傾向，造成了課程結(jié)構(gòu)突出學科本位、科目過多、缺乏整合。三年級音樂綜合活動目標的設計都是建立在對人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷上，而不僅僅是認知性目標，更體現(xiàn)在由“知識本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變，目標由單一的認知性目標轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價值觀、過程與方法和知識與技能多種目標的有機整合，它關(guān)注學習者的興趣、態(tài)度和需要，關(guān)注學習者的個性發(fā)展。這樣的目標是根據(jù)人的發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的要求而設計。
