新課程實(shí)驗(yàn)從理念走向?qū)嵺`
從新課程改革實(shí)施以來(lái)，我校始終堅(jiān)持“構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)兒童發(fā)展”這一理念，以教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)變革為主線，以校本課程開發(fā)為依托，以師生評(píng)價(jià)改革為突破口，注重校本培訓(xùn)，強(qiáng)化校本研究；在探索中前進(jìn)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在改革中發(fā)展，積極推進(jìn)新課程實(shí)施，扎實(shí)開展新課程改革。
一、抓住關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師是學(xué)校的血液，是課改實(shí)驗(yàn)的主力軍，其理念與行為方式的轉(zhuǎn)變程度決定了課改的成敗。為實(shí)現(xiàn)“誰(shuí)最先掌握規(guī)則，誰(shuí)就能領(lǐng)跑”的目的，全面提高教師素質(zhì)，我們明確了“以校本培訓(xùn)促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變，以校本研究提高實(shí)踐能力”的教師隊(duì)伍建設(shè)思路。
（一） 注重校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程的前提和關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是培訓(xùn)。因此，教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。幾年來(lái)，學(xué)校始終以教學(xué)為中心，抓實(shí)抓好教研活動(dòng)的開展工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處和學(xué)年、學(xué)科組長(zhǎng)參加的教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了校本培訓(xùn)方案、走進(jìn)新課程活動(dòng)方案、健全了學(xué)校、年組、個(gè)人教研活動(dòng)計(jì)劃，形成了三級(jí)教研活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。
為盡快提高教師專業(yè)理論水平和教學(xué)能力，適應(yīng)新課改需要，我校拓展培訓(xùn)途徑，以“走進(jìn)新課程” 為主題，以“三化”（制度化、多樣化、層次化） 為實(shí)施策略，以“科研論壇”為載體，認(rèn)真落實(shí)縣局下發(fā)的“六個(gè)一”教研制度，開展了多形式、多層面的新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師重塑課程觀奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1、以制度化的理論學(xué)習(xí)來(lái)武裝教師的理論頭腦。一般學(xué)校教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)無(wú)非就是組織教師讀一篇雜志上的理論文章，或?qū)谒犞n進(jìn)行評(píng)議，或組內(nèi)進(jìn)行集體備課，很少對(duì)理論方面研究，因而這種實(shí)踐缺乏理論上的指導(dǎo)，帶有淺層性和許多盲目性。我校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，規(guī)定每學(xué)期至少有五次以上的理論性專題學(xué)習(xí)，用理論支撐課改實(shí)踐，取得了一定的成效。主要的形式有：（1）心得交流式學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)讀專著、讀名作，然后結(jié)合教改實(shí)際、課堂案例撰寫心得體會(huì)，在集體會(huì)議上組織交流，促進(jìn)教師豐厚文化底蘊(yùn)，提升理論層次。（2）專題筆記式學(xué)習(xí)。對(duì)走進(jìn)新課程的培訓(xùn)，我們?cè)谶M(jìn)行全員集中逐章節(jié)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，每個(gè)寒暑假都對(duì)教師安排了自學(xué)，要求教師熟記有關(guān)內(nèi)容，并摘抄走進(jìn)新課程200題和教研理論百題問(wèn)答，并進(jìn)行了全員性的閉卷測(cè)試。假期中，對(duì)各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)利用看光碟課例、課標(biāo)解讀等形式，進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)。除此以外，我們利用每周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)教研理論知識(shí)的專項(xiàng)輔導(dǎo)和培訓(xùn)，及時(shí)地傳達(dá)國(guó)家有關(guān)教學(xué)改革的新精神，對(duì)教師的理論學(xué)習(xí)，不僅形成了制度化，而對(duì)教師的學(xué)習(xí)采取指標(biāo)的管理形式。不僅有硬性指標(biāo)還有軟性指標(biāo)，硬性指標(biāo)：每月除業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，每月教師自學(xué)筆記要達(dá)1000字，每月至少一篇教學(xué)反思千字文。軟性指標(biāo)：提倡教師自定教育雜志學(xué)習(xí)，上機(jī)下載有關(guān)教研資料，摘抄教學(xué)信息，提出研討問(wèn)題。這樣，為教師開展教學(xué)研究活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（3）主題論壇式學(xué)習(xí)。我校每月都有一個(gè)教師論壇的主題，如：圍繞“教師如何捕捉課堂信息進(jìn)行‘二次備課’”、“教后反思撰寫的方法”、“課堂教學(xué)三維目標(biāo)如何確定？”等等主題開展對(duì)教學(xué)有針對(duì)性的研究討論，并倡導(dǎo)寫教學(xué)案例和教學(xué)反思，既有實(shí)踐案例的分析，又有理性的思考，促使教師在交流與學(xué)習(xí)中思維的火花得以碰撞，創(chuàng)造的智慧得以啟迪，專業(yè)的素養(yǎng)得以提升。
2、以多樣化的教研活動(dòng)來(lái)增長(zhǎng)教師的教學(xué)才干。按新課改評(píng)價(jià)要求，我們重新制定了教學(xué)工作評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，徹底改變了過(guò)去以教師為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)、教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)、教師基本功評(píng)價(jià)”為主的三方面評(píng)價(jià)體系。主要是立足課堂教學(xué)，通過(guò)開展各種豐富多彩的教研活動(dòng)，完善了“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的新課改教學(xué)模式。通過(guò)普遍聽課，落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師們初步形成了課堂教學(xué)教研意識(shí)。通過(guò)采取組內(nèi)教研課、骨干教師示范課、典型引路課、新課程教學(xué)達(dá)標(biāo)課等形式進(jìn)行教研，還通過(guò)各種形式的教學(xué)研討、教研沙龍活動(dòng)集中研討教學(xué)工作中遇到的亟待解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，增長(zhǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)才干和教研能力水平，大興校內(nèi)教研之風(fēng)。
3、以層次化的教師培訓(xùn)來(lái)提升各類教師的教研水準(zhǔn)。學(xué)校下大氣力，加大經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)各級(jí)各類骨干教師進(jìn)行分層次培訓(xùn)。
（1）對(duì)省、市、縣骨干教師采取走出去的高層次培訓(xùn)形式，發(fā)揮其骨干示范作用。七名教師參加了國(guó)家級(jí)的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，全校七十多人參加了網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，使教師理論水平上了一個(gè)新臺(tái)階。
（2）對(duì)新上崗的青年教師，采取“包、幫、帶”的形式，對(duì)青年教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)年組長(zhǎng)、省市骨干教師包帶，幫助提高業(yè)務(wù)能力和教研水平。提高其教學(xué)實(shí)踐能力。青年教師現(xiàn)已能夠獨(dú)立、出色完成教研任務(wù)，并在縣教學(xué)大獎(jiǎng)賽上獲獎(jiǎng)。
（3）對(duì)新課改起始年級(jí)的任課教師，本著“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，進(jìn)行集中培訓(xùn)，具體內(nèi)容落實(shí)到位。開學(xué)前所有新一輪任課教師都參加了縣進(jìn)修學(xué)校舉辦的崗前培訓(xùn)。使所有任課教師順利過(guò)渡到了新課程的教學(xué)與教研活動(dòng)中，為順利實(shí)施新課程奠定了基礎(chǔ)。
（4）對(duì)45歲以上的老教師，我們采取“我與新課程有多遠(yuǎn)”等專題研討，進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)個(gè)案分析與研究等形式，提高老教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。使其克服經(jīng)驗(yàn)主義，避免“穿新鞋、走舊路”的做法。
（5）加大信息技術(shù)投入，抓好教師信息技術(shù)培訓(xùn)。為優(yōu)化教學(xué)源，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，推進(jìn)課程改革的創(chuàng)新與發(fā)展，幾年來(lái)，我校投資近一百三十多萬(wàn)，班班配備了最先進(jìn)的全套多媒體設(shè)施，新建了56機(jī)位微機(jī)室一個(gè)，裝備了六樓多媒體階梯教室，為各辦公室配備了電腦和打印機(jī)，實(shí)現(xiàn)了班與校聯(lián)網(wǎng)、班與班聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、辦公、管理的現(xiàn)代化。在抓教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)上，一是加大投入，對(duì)省、市、縣級(jí)骨干教師進(jìn)行分層次的信息技術(shù)因特爾未來(lái)教育的培訓(xùn)；二是加大力度，加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)。教師每周三上機(jī)操作90分鐘，進(jìn)行了文字排版、圖形編輯、制作演示文稿、課件及因特網(wǎng)的使用等多方面的培訓(xùn)。目前，我校教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂已經(jīng)蔚然成風(fēng)，而且利用假期收集制作課件。幾年來(lái)，我校教師共作課件264個(gè)，按組打成了12個(gè)壓縮包，作公開課30余節(jié)，建立了13個(gè)素材庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
強(qiáng)化校本研究，促進(jìn)教師成長(zhǎng)
教學(xué)研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，是當(dāng)今世界教學(xué)研究發(fā)展的共同趨勢(shì)。因此，我們以強(qiáng)化校本研究為抓手，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
1、構(gòu)建三級(jí)師徒結(jié)對(duì)教研活動(dòng)機(jī)制。為了全方位培養(yǎng)教師，在新課程環(huán)境下，讓教師在專業(yè)化成長(zhǎng)中更具有針對(duì)性，學(xué)校構(gòu)建了三級(jí)師徒結(jié)對(duì)教研活動(dòng)機(jī)制，即：新教師與骨干教師，骨干教師與校級(jí)學(xué)科帶頭人，校級(jí)學(xué)科帶頭人與縣市級(jí)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師結(jié)對(duì)。開學(xué)初即公布師徒結(jié)對(duì)名單，提出師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)開展的方式與具體要求，簽定師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，在互幫互助中，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。
2、搭建交流展示平臺(tái)，全面實(shí)施“青藍(lán)工程”。為實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新與管理創(chuàng)新，充分發(fā)揮集體智慧與個(gè)體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)每位教師的提高與學(xué)生的發(fā)展，在新課程中全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)程，我校實(shí)施了“青藍(lán)工程”校本教研活動(dòng)。具體分為三步：第一步是學(xué)年組長(zhǎng)引領(lǐng)課；第二步是骨干教師示范課；第三步是青年教師匯報(bào)課。實(shí)行“三定”開展活動(dòng)，即定時(shí)間、定人員、定內(nèi)容，以確?；顒?dòng)的常規(guī)化。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師間的合作，擴(kuò)大了我校教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的共同提高。除此之外，我校還開展了豐富多彩的教研活動(dòng)：每學(xué)期開展周六教研活動(dòng)和教學(xué)開放周活動(dòng)；為“手拉手”學(xué)校送課下鄉(xiāng)；舉行教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽等，為學(xué)校教師搭建了交流展示的平臺(tái)，促進(jìn)了教師新課程實(shí)驗(yàn)的能力，煥發(fā)了校本教研的生機(jī)和活力。
3、與教育科研同行，構(gòu)建課題研究式校本教研活動(dòng)?？蒲信c教研是一對(duì)親兄弟，只有把科研根植于教學(xué)研究、根植于課堂，才能貼近教師的教學(xué)實(shí)際，取得良好的研究成果。針對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中，新情況、新問(wèn)題層出不窮的現(xiàn)象，我們實(shí)施課題帶動(dòng)策略，把課改實(shí)驗(yàn)建立在教育科研的基礎(chǔ)上，開展科研、教學(xué)、培訓(xùn)三位一體的課題研究模式，做到了四個(gè)結(jié)合：教科研與立項(xiàng)課題結(jié)合，教科研與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，教科研與提升教師教育教學(xué)水平結(jié)合，教科研與促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展結(jié)合，引導(dǎo)每一位教師進(jìn)入研究狀態(tài)，不斷研究和解決新課改實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。多年來(lái)，我校一直行走在實(shí)驗(yàn)的前沿，開展了國(guó)家級(jí)的“腦功能開發(fā)”實(shí)驗(yàn)、“小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合”實(shí)驗(yàn)、“德育構(gòu)建”實(shí)驗(yàn)、“中華民族傳統(tǒng)美德教育”實(shí)驗(yàn)、“心理健康教育”實(shí)驗(yàn)；省級(jí)的“創(chuàng)新能力與發(fā)展”實(shí)驗(yàn)、“深化學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)，英語(yǔ)《創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的深化研究》實(shí)驗(yàn)、《小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)資源的開發(fā)與利用》等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)課題的研究，有效地提高了教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與新課程實(shí)驗(yàn)的駕馭能力。
二、把握重點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
先進(jìn)的教育理念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式來(lái)體現(xiàn)，再好的教學(xué)改革設(shè)想也必須在課堂教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)和完善，課程改革的落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們立足課堂，通過(guò)改變教師教學(xué)模式和教學(xué)行為來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
1、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建民主、平等的新課堂。
在教改實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)各種方式，努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我校的課堂已經(jīng)改變傳統(tǒng)課堂的死氣沉沉、教師單向活動(dòng)的現(xiàn)象，成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所。我校在抓好常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展“校本教研年”活動(dòng)，落實(shí)激活型課堂，一切教學(xué)形式和手段都以激活學(xué)生根本的學(xué)習(xí)動(dòng)力為宗旨，營(yíng)造樂學(xué)、要學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，形成環(huán)境激活、教學(xué)激活、評(píng)價(jià)激活、活動(dòng)激活等全方位的立體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生走向自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)之路。在課堂上，教師充分尊重學(xué)生，更善于鼓勵(lì)學(xué)生，面對(duì)孩子們閃光的智慧，我們的教師經(jīng)常說(shuō)：“你真聰明，老師都沒想到，你卻想到了！”“你真能干，真了不起，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題?！泵鎸?duì)孩子們的不足，我們流露的心聲是“你能站起來(lái)發(fā)言，很有勇氣，如果……就更好了！”“說(shuō)錯(cuò)了沒關(guān)系，請(qǐng)你再想想?！崩蠋熛氤蔀閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，參與他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，老師會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得很好，老師這兒還有一種方法，你看行嗎？”“讓老師也參與到你們的討論中來(lái)吧！”這些言語(yǔ)和神態(tài)使學(xué)生獲得尊重和鼓勵(lì)，拉近了師生的距離，課堂洋溢著民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到較大的張揚(yáng)，體驗(yàn)、思考、表現(xiàn)是大多數(shù)學(xué)生的課堂狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生這樣的聲音：“我有個(gè)建議”、“我有個(gè)補(bǔ)充”、“我有另外的看法”、“我認(rèn)為……”。課堂上老師引導(dǎo)孩子參加實(shí)踐、進(jìn)行合作交流，他們的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。老師們普遍感到課堂活躍了，但組織教學(xué)難了，面對(duì)迅速發(fā)展的學(xué)生，他們“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常被難住”，許多人感到實(shí)施新課程的課堂教學(xué)已經(jīng)向教師的素養(yǎng)發(fā)起了挑戰(zhàn)。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建合作、互動(dòng)的新課堂。
在新課程觀下，傳授給學(xué)生多少知識(shí)不是最重要的。新課程要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我校構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境——生成問(wèn)題——合作探究——拓展延伸”的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧、互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們看到也體驗(yàn)到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們主要從以下三方面著手：
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。主動(dòng)性是新的學(xué)習(xí)方式的首要特征，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的被動(dòng)性構(gòu)成鮮明的對(duì)比。我們教師在教學(xué)中多方入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。作文教學(xué)一直是老師感到頭疼的，學(xué)生也大多有為難情緒，我校針對(duì)這種情況，班班成立了文學(xué)興趣小組，每個(gè)學(xué)生都是小記者、小作家，寫作文變成了約稿、投稿，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，作文教學(xué)變“要我寫”為“我要寫”，望著裝楨精美的作品集，每個(gè)孩子心中都充滿了成功的喜悅。
（2）開展有探究意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“教我學(xué)”為“我能學(xué)”。
老師引導(dǎo)學(xué)生開展有探究意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是學(xué)生感到枯燥乏味的內(nèi)容，以前多是“填鴨式”的講授，新課程理念轉(zhuǎn)變了老師的課堂觀，老師自制了教具，讓學(xué)生腦、口、手動(dòng)起來(lái)，通過(guò)擺一擺、折一折、剪一剪、拼一拼等形式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)嘗試、自主探究的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)成為教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（3）組織小組合作學(xué)習(xí)，變“個(gè)體學(xué)”為“同伴學(xué)”。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的，開展合作學(xué)習(xí)，在課堂上給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，在小組的合作交流中，同伴之間集思廣益、協(xié)同努力、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
三、凸顯亮點(diǎn)，推進(jìn)校本課程開發(fā)
國(guó)家“三級(jí)課程”管理的實(shí)施，意味著原來(lái)屬于國(guó)家的課程開發(fā)權(quán)力部分下放給學(xué)校和教師。教師在校本課程的開發(fā)與實(shí)施中，不僅僅要考慮“怎么教”，更要考慮“教什么”。我校在理解貫徹上級(jí)文件精神的同時(shí)，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念下，結(jié)合本校實(shí)際，樹立了“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的教學(xué)思想，去探索和挖掘教育資源，拓寬師生視野，拓展教學(xué)研究活動(dòng)領(lǐng)域，提高課堂教學(xué)水平，形成自己的辦學(xué)特色。
1、傳承民族文化，編寫校本教材。為了繼承我國(guó)古詩(shī)詞悠久的歷史文化，活化學(xué)生和教師的思想，我們選取了師生最容易接受的古詩(shī)詞作為校本教材，然后，校長(zhǎng)和教學(xué)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)教務(wù)處全體同志投入教材編寫工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，編寫出1--6年級(jí)的校本教材，題目為《古詩(shī)詞伴隨我成長(zhǎng)》的小冊(cè)子，共編寫了12冊(cè)，現(xiàn)已編寫完并投入使用。每?jī)?cè)16首古詩(shī)詞，外加16條名言警句。題目標(biāo)新立異，內(nèi)容趣味無(wú)窮，耐人尋味，激發(fā)了師生的淺在的醞釀已久的積極性，活躍了校園文化生活。每周二、周四的晨讀課程，教室里真是詩(shī)聲朗朗，情境交融，營(yíng)造出了書香校園，豐厚了學(xué)生文化底蘊(yùn)。
2、借助校本教材，開設(shè)校本課程。在校本教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材章節(jié)要求，通過(guò)大量閱讀增加古詩(shī)詞的含量，加大比重。學(xué)校將校本教材的研究，納入了教學(xué)管理責(zé)任制，并把校本教材的研究作為考評(píng)教師教學(xué)工作主要內(nèi)容之一。學(xué)校在課程計(jì)劃中規(guī)定，每班每周除國(guó)家計(jì)劃課程外，安排二節(jié)地方課程《家鄉(xiāng)》和二節(jié)校本課程“古詩(shī)詞欣賞課”，不僅有專任教師而且有教案，使校本課程的開發(fā)落到了實(shí)處。每學(xué)期對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的掌握情況定期抽查，將抽查結(jié)果納入教學(xué)工作考核之中。除此之外，我們還開設(shè)了微型教學(xué)課程，即課前十分鐘的說(shuō)話、演講、信息交流課。一年級(jí)注重說(shuō)話、口語(yǔ)交際內(nèi)容的訓(xùn)練；中年級(jí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的資料收集交流，并結(jié)合日記進(jìn)行精品日記的宣讀；高年級(jí)結(jié)合各學(xué)科內(nèi)容，通過(guò)收集資料、社會(huì)調(diào)查等形式進(jìn)行信息交流，并結(jié)合日記進(jìn)行精品日記演講及評(píng)說(shuō)。收集到的資料裝入資料袋，伴隨著每個(gè)孩子共同成長(zhǎng)。微型課程的開發(fā)，極大的拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)也為教師的教研工作提供了廣闊的空間，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用，這些校本課程的開發(fā)，開辟了校本教研的新途徑。
四、突破難點(diǎn)，探索評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
評(píng)價(jià)機(jī)制制約了教育教學(xué)過(guò)程的變革。在本次新課程改革中，完善課程評(píng)價(jià)是一大難點(diǎn)，又是一大重點(diǎn)。幾年來(lái)，我校以“促進(jìn)學(xué)生在德智體美諸方面全面發(fā)展”為目標(biāo)，探索出一條“加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)教師教育觀念和行為改變，重視學(xué)生潛能發(fā)展，尤其是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展”的評(píng)價(jià)思路，堅(jiān)持“以人為本、促進(jìn)發(fā)展、強(qiáng)化激勵(lì)、多元參與“的評(píng)價(jià)原則。在評(píng)價(jià)中，要求著力體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣靈活，又簡(jiǎn)便易行有實(shí)效，評(píng)價(jià)的過(guò)程又能成為管理者、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都能積極參與的交互活動(dòng)。
1、教師評(píng)價(jià)：我們構(gòu)建發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案，完善教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，提出“以教師發(fā)展為目標(biāo)，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主線，以教師自評(píng)為基礎(chǔ)，以全面評(píng)價(jià)為內(nèi)容”的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)“事業(yè)型、研究型”高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
2、過(guò)程評(píng)價(jià)：我們建立了以過(guò)程性發(fā)展評(píng)價(jià)為主，分階段綜合評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)機(jī)制。在過(guò)程評(píng)價(jià)中建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，內(nèi)容包括“我的個(gè)人綜合情況記錄”、“我的進(jìn)步”、“我受到的贊揚(yáng)”、“我的獲獎(jiǎng)情況”、“我的成長(zhǎng)足跡”及“同學(xué)、老師對(duì)我說(shuō)”、“家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)”等，各項(xiàng)內(nèi)容以記錄表及成果原件收錄在成長(zhǎng)檔案袋中。在分階段綜合評(píng)價(jià)中，我們擬訂了“長(zhǎng)青小學(xué)素質(zhì)教育優(yōu)秀生評(píng)比辦法”，評(píng)比活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)照評(píng)比條件進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，形成在素質(zhì)教育中大家都來(lái)“跳一跳，爭(zhēng)達(dá)標(biāo)”的局面，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。
3、課堂即興評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著評(píng)價(jià)，或教師評(píng)價(jià)或?qū)W生自評(píng)互評(píng)，我們要求每一位教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)言、作業(yè)、參與小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)盡可能用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)氣、表情、姿態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，即使是否定的評(píng)價(jià)也要先找一個(gè)肯定的支點(diǎn)，再提出希望和期盼，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，先找優(yōu)點(diǎn)，再提不足，讓學(xué)生在賞識(shí)、寬容中品嘗成功的快樂、美好的同學(xué)情。
4、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：我們擬定了全面反映學(xué)生發(fā)展的“成長(zhǎng)樂章”，在學(xué)科評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)上取消“百分制”，采用形式多樣，方式靈活，內(nèi)容寬泛，體現(xiàn)教育功能的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。例如我校的英語(yǔ)教學(xué)就采用“三加一”的評(píng)價(jià)方法，即：學(xué)生課堂表現(xiàn)、四會(huì)單詞、口語(yǔ)表達(dá)加期末考試卷，全面地來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。
幾年來(lái)，在實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們科學(xué)地探究，理性地思考，穩(wěn)妥地推進(jìn)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，在全縣小學(xué)畢業(yè)班統(tǒng)考和非畢業(yè)班抽考中，我校成績(jī)始終名列前茅，學(xué)校連續(xù)多年被后評(píng)為“教學(xué)工作先進(jìn)單位”、先后被評(píng)為“縣優(yōu)秀課改實(shí)驗(yàn)基地”、“市科研先進(jìn)集體”、省電教示范校等。所有的成績(jī)都只是起點(diǎn)，新課程改革任重而道遠(yuǎn)，我校教師一定會(huì)披荊斬棘，一路前行！
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