一、對話教學(xué)的模式建構(gòu) （一）言語型對話教學(xué)模式 1．師生對話模式 師生對話模式是指師生雙方的交往活動構(gòu)成的，教師以自己真實(shí)而完整的人格面對學(xué)生，用對話的方式把知識“提供”給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生理解他生活于其中的世界;學(xué)生作為獨(dú)立主體和具有獨(dú)立人格的人，積極地參與教學(xué)，在與教師的相互尊重、合作、信任中發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值，并感受到人格的自主和尊嚴(yán)，教學(xué)的意義的生成。在實(shí)施中要注意以下原則：民主、平等的原則;分層并重的原則;以問題為中心的原則等。在教學(xué)中，有：“問答式”對話教學(xué);“啟發(fā)式”對話教學(xué);“討論式”對話教學(xué)等具體形式。
2．生生對話模式生生對話模式是指學(xué)生之間圍繞某一共同主題所展開的討論與交流，是學(xué)生與學(xué)生之間交換思想、互通有無的一種合作探究的關(guān)系和過程。實(shí)施原則有：民主性原則;活動性原則等。在操作上，可以遵循以下步驟：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑;提煉主題，確定目標(biāo);討論交流，展開對話;總結(jié)評價，及時反饋。
（二）理解型對話教學(xué)模式1．師本對話模式師本對話模式是指教學(xué)過程中教師以其所持有的“成見”為前提而展開對文本進(jìn)行的理解。有效開展師本對話，教師須具有扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的文化背景、卓越的超越能力以及良好的表達(dá)能力。在操作上，教師可以遵循：熟悉文本、創(chuàng)造性地發(fā)展文本和反思文本進(jìn)行。
2．生本對話模式生本對話模式是指學(xué)生與文本(教材)的對話教學(xué)。在實(shí)施這種模式教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，幫助學(xué)生建立生本之間的平等關(guān)系，同時，也要尊重個體學(xué)生的差異。在操作程序上，可以按照：進(jìn)入教材情境;質(zhì)疑教材;完善自身的主觀世界的方法進(jìn)行。
（三）反思型對話教學(xué)模式反思是自我對話的基礎(chǔ)和途徑。師生內(nèi)心的矛盾或困惑是自我對話的前提。對話可以分為與他人對話、與社會對話、與自然對話和與自己對話。自我對話是人性的一種欲望和需求，只有當(dāng)對話教學(xué)成為與自我對話的反思型對話時，對話教學(xué)才真正體現(xiàn)出深刻的意義和深層的意蘊(yùn)。
1．教師的反思型對話教學(xué)模式教師的反思型對話教學(xué)模式是指教師在教學(xué)前、教學(xué)中或教學(xué)后所開展的專業(yè)對話模式。它包括：教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)行為、教學(xué)效果、教學(xué)評價、教學(xué)媒介等方面的反思。
2．學(xué)生的反思型對話教學(xué)模式學(xué)生的反思型對話教學(xué)模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中正視自己、透視自己、自我反省、自我提升的積極過程，是決定學(xué)習(xí)效能的根本原因。在實(shí)施中，可以指導(dǎo)學(xué)生按照：激發(fā)對話意識;尋找問題原因;開展比較分析;形成行動方略等程序進(jìn)行。
二、實(shí)施對話教學(xué)的學(xué)校設(shè)計教學(xué)行為的選擇必定與學(xué)校的環(huán)境及其時代的發(fā)展要求息息相關(guān)。面對著以“效率”和“標(biāo)準(zhǔn)”為制度設(shè)計取向的學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的頂點(diǎn)帶來的困惑，已引發(fā)了包括家長在內(nèi)的社會各界對“21世紀(jì)的學(xué)校”的憧憬：如在公立學(xué)校引進(jìn)市場機(jī)制，擴(kuò)大擇校自由模式;教育券學(xué)校模式;公立學(xué)校的教育市場化模式;民營化學(xué)校模式;家庭學(xué)校模式;學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化模式;自組學(xué)校模式;以學(xué)校自主革新的開放學(xué)校模式;教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校模式;課程模塊學(xué)習(xí)模式等等，表達(dá)了人們對學(xué)校教育改革的種種訴求和實(shí)驗(yàn)。就學(xué)校內(nèi)部而言，建立一所“為高效學(xué)習(xí)而設(shè)計的學(xué)?！?，對于推動對話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的革命，無疑具有十分重要的意義。
為高效學(xué)習(xí)而設(shè)計的學(xué)校需要三個維度：一是學(xué)生們合作的相互學(xué)習(xí)的學(xué)校;二是教師們作為教育專家合作的相互學(xué)習(xí)的學(xué)校;三是家長和市民參與學(xué)校教育的、合作的相互學(xué)習(xí)的學(xué)校。
為此，在學(xué)生方面，我們可以采取增大學(xué)生課程選擇的力度，積極開展對話教學(xué)，以營造以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造;
在教師方面，我們可以通過組織以校本培訓(xùn)與教研、項(xiàng)目合作研究、教師成長記錄袋、教育隨筆、教學(xué)反思為主要形式校內(nèi)專業(yè)對話;和通過閱讀教育專著、論文、期刊，參加論壇、開辟博客、在線聊天、發(fā)表文章等的與理論和實(shí)踐人員通過文本進(jìn)行對話的校外專業(yè)對話，促進(jìn)教師間由“競爭性”向“同事性”關(guān)系的轉(zhuǎn)變與發(fā)展;
在社區(qū)，我們可以通過倡導(dǎo)實(shí)施“學(xué)習(xí)型家庭”的建設(shè)、讀書分享會、成功者論壇、百位教師訪千家、家長助教活動、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式，努力構(gòu)建合作互動的“學(xué)習(xí)共同體”，為對話教學(xué)營造良好的環(huán)境。
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