“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”是新時期素質(zhì)教育對教師提出的基本要求，《贏在校園》一書中針對教師職業(yè)核心能力說了很多很廣，但看完其書，就覺得缺了點什么，那就是創(chuàng)新，雖然在思維能力中談到了一點，但是我覺得應(yīng)該作為一個核心能力單獨來解釋。教育呼喚創(chuàng)新，體育教師只有滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)，精心設(shè)計課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1、 教師和諧的課堂教學(xué)氛圍和創(chuàng)新的課堂涉及是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
學(xué)生的創(chuàng)造性要靠教師創(chuàng)新的課堂設(shè)計和活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氣氛激發(fā)出來的，課堂上教師對所教項目創(chuàng)新的設(shè)計，用激勵的語言感染學(xué)生，和學(xué)生們一起進行鍛煉，讓學(xué)生在民主、愉悅的課堂氛圍下進行學(xué)習(xí)和鍛煉，他們才會情緒高漲，對課堂教學(xué)參與的積極性才會高。如游戲籃球教學(xué)中的傳球，通常的傳球就是講解動作示范后學(xué)生進行傳球練習(xí)，學(xué)生的練習(xí)也就是相互間的傳球，多次進行傳球后學(xué)生就沒有吸引力了，這時教師如果增加學(xué)生傳球的難度，要求學(xué)生每傳10個球后就向后退兩部，這樣學(xué)生的距離越來越遠，難度越來越高，對學(xué)生的激勵作用也越來越大，教師的創(chuàng)新的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣。
2、 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課程理念要求我們教師以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極性與主動性，讓學(xué)生通過自己的主動探索，去獲得知識、發(fā)展能力。小學(xué)生活潑好動，思維沒有定勢，他們隨時會有各種“怪異”的想法，這種想法教師應(yīng)該善于保護他們，因為這些就是創(chuàng)新，雖然有的時候不切實際，但是如果當即扼殺了這種想法，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維也會因為受到挫折，所以我們教師應(yīng)該準確把握課堂中學(xué)生的想法，她們自身的這種想法可以激發(fā)自身興趣，啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如：低年級的短跑項目教學(xué)，教師可以讓學(xué)生進行各種各樣的起跑，然后問同學(xué)們哪種起跑姿勢才能跑得最快？通過同學(xué)們剛才的練習(xí)，她們會得出答案，如果教師進一步發(fā)問：“決定跑速快慢的因素是什么呢？”低年級的學(xué)生會得出一個跑得快（步幅）以及步子大（步頻）的技術(shù)問題了。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。
3、 相互合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
體育教學(xué)中不乏有合作的活動，這種活動是學(xué)生思維最活躍的時候，在這個時候教師過善于引導(dǎo)，會激發(fā)學(xué)生各種各樣的創(chuàng)新，如跳短繩教學(xué)，讓學(xué)生兩人合作進行跳繩，不必限制學(xué)生的跳法，我們教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能創(chuàng)造出很多教師都想象不到的跳法，加上教師根據(jù)她們喜歡競爭的性格特點進行比賽或者即時鼓勵性的評價，她們會爭先恐后的進行跳繩創(chuàng)新的編排，學(xué)生間思維交流，會碰撞出創(chuàng)新的火花，充分調(diào)動創(chuàng)新積極性，從而促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
許莉講師針對打造教師職業(yè)核心能力中從教師個人公眾力、形象展示力、專業(yè)研究力、學(xué)識拓展力、思維能力、設(shè)計能力、溝通能力、管理能力、評估能力、自信力和個性影響力等方面比較全面的闡述了教師應(yīng)具備的職業(yè)核心能力，我覺得如果加上教師的創(chuàng)新能力，那我們教師就會找到自身的一個特色了，在以后的職業(yè)教師生涯中會贏在課堂，贏得美好的職業(yè)人生。
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