在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》 課題階段性總結(jié)（2014.3---2014.12）
柳河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 英語組 宮婷
《新課標(biāo)》中明確指出：小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。我校英語組確立了 “小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的研究”這一課題。我們共同認(rèn)為：小學(xué)英語教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主學(xué)習(xí)，自主探索。在教師引導(dǎo)下發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)與探討中，通過師生的共同努力，我們的課堂教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了，勁頭更足了，并且能在一定程度上在生活中主動(dòng)使用簡單的英語，真正讓英語這門語言起到了交流的功能?，F(xiàn)將我校開展課題工作以來的情況總結(jié)一下。
一、課題研究進(jìn)展
根據(jù)學(xué)?！霸谟⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”大課題的統(tǒng)領(lǐng)下，我們英語組首先進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，結(jié)合認(rèn)識(shí)及班級(jí)學(xué)生具體情況，做了一份調(diào)查試卷，分析了學(xué)生當(dāng)前的狀況，制定好自己的實(shí)施目標(biāo)與方案，在自己的日常教學(xué)中滲透，實(shí)施。平時(shí)閱讀理論書籍，讓自己在理論上有依據(jù)，使自己成為知識(shí)型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學(xué)期根據(jù)自己的教學(xué)中的得失書寫教學(xué)案例及反思，分析學(xué)生發(fā)展的個(gè)例。準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校根據(jù)教科研課題開展的各項(xiàng)工作，并在活動(dòng)中積極交流在課題研究中的收獲與疑惑。我們英語組的實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期都積極參加了實(shí)施階段課題展示課。
二、取得的課題研究成果
這一年中，首先我們提升了認(rèn)識(shí)，取得了一定的成果。英語特色教育教學(xué)蔚然成風(fēng)，以論文集、公開觀摩課、開放周的形式展示成果。全體實(shí)驗(yàn)教師都有課題展示課并有教學(xué)設(shè)計(jì)，寫了論文，在國家獲獎(jiǎng)，在報(bào)刊發(fā)表。同時(shí)在省、市、縣做公開課并獲得教研員及教師的一致好評(píng)。我們積累了很多教學(xué)中的第一手資料，為我們的科研和教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的心理特征，教學(xué)中我利用生動(dòng)活潑的直觀教具，如實(shí)物，圖片，幻燈，錄相等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)英語，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果。另外，可根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固．具體生動(dòng)的游戲，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,“我樂學(xué)”。 形成學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展。 除以上游戲，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)，也可以組織以下的一些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：
1.教學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，在課前準(zhǔn)備階段播放一些英文歌。
2.每天在黑板上寫一句經(jīng)典英文諺語，讓學(xué)生試著背誦。
3.開展各種各樣的英語競(jìng)賽活動(dòng)，比如：英語小品，英語演講，英語朗誦， Spelling competition, English Puzzle……
4.了解、 組織有關(guān)英美文化節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的活動(dòng)，比如：圣誕節(jié)，感恩節(jié)，萬圣節(jié)，復(fù)活節(jié)，愚人節(jié)等。
三、在課題實(shí)驗(yàn)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：
1.在小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面。小組合作學(xué)習(xí)具有目標(biāo)集中統(tǒng)一，組員具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，充分合作，互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了交流的舞臺(tái)。小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生分歧意見，或意見不統(tǒng)一，或發(fā)現(xiàn)新的問題，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，每位成員都想成為解疑答難的能手，此時(shí)，學(xué)生始終保持著一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近實(shí)際生活，從而引起學(xué)生的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。小組合作學(xué)習(xí)能夠營造良好的課堂氛圍。開展小組合作學(xué)習(xí)，就是將傳授式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究式的學(xué)習(xí)模式，它能有效地幫助課堂內(nèi)的交際活動(dòng)，學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，他們敢于發(fā)言，敢于交流，敢于質(zhì)疑，敢于評(píng)判，學(xué)習(xí)興趣濃厚，心情愉快放松，思維敏捷活躍，暢所欲言，共同研究，最終一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成功的小組活動(dòng)氣氛熱烈，常常下課了他們?nèi)杂X意猶未盡，比起以教師為主的固定不變的活動(dòng)，小組活動(dòng)更能鍛煉提高學(xué)生大膽的運(yùn)用語言知識(shí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地縮小學(xué)生間的信息差。教師在課堂教學(xué)中受時(shí)間、空間等因素的影響，不可能注意每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)信息的互補(bǔ)，有效的縮少了學(xué)生間的信息差，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作交際能力。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組總成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，小組成員之間的合作與交往成為學(xué)習(xí)活動(dòng)成功與否的主導(dǎo)推動(dòng)因素。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)互相尊重和理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互相分享，小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。
有效利用書后閱讀，能使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行簡單的閱讀訓(xùn)練。
通過一系列的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握簡單的閱讀方法，初步形成小組合作完成閱讀的能力。
3.在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力方面。首先培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。為了幫助學(xué)生早日養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，課上我會(huì)及時(shí)對(duì)認(rèn)證聽課，善于傾聽的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，形成良好的導(dǎo)向。對(duì)做得好的學(xué)生給予獎(jiǎng)?wù)?、嘉?jiǎng)令、獎(jiǎng)狀等等獎(jiǎng)勵(lì)，以此營造學(xué)英語的氛圍。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。其次培養(yǎng)小學(xué)生良好的說的習(xí)慣。指導(dǎo)孩子回家聽磁帶，督促孩子看英語電視節(jié)目，英語錄像，VCD等的習(xí)慣。德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時(shí)復(fù)習(xí)”。家長最好能在孩子放學(xué)回家后，就督促孩子放一次錄音。PEP教材中，可以先放對(duì)話部分，反復(fù)放幾遍，讓孩子反復(fù)聽和跟著說；接著再放幾遍重點(diǎn)詞或句子部分，然后放“說說唱唱”部分，及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材，使孩子有聽、有說、有唱，時(shí)間不長但又有趣，這樣做，比過兩天臨近上課前才復(fù)習(xí)，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當(dāng)然，條件允許的可以給孩子買英語錄像帶，VCD等，讓孩子養(yǎng)成愛聽英語、愛看英語節(jié)目的習(xí)慣。做孩子的忠實(shí)聽眾，讓孩子養(yǎng)成愛說英語的習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀的習(xí)慣學(xué)生要養(yǎng)成用手指指認(rèn)朗讀內(nèi)容的習(xí)慣，不管是單詞、句型還是對(duì)話，都要邊用手指認(rèn)邊開動(dòng)嘴巴，讀到哪里，手指就跟著劃到哪里。
4. 在學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面。面向全體，因材施教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。不可否認(rèn)，學(xué)生之間在能力和智力方面確實(shí)存在差異，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握快一些，有的學(xué)生就慢一些；有的善于口頭表達(dá)，有的善于書面表達(dá)；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，如此個(gè)體差異較大的學(xué)生集中在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，倘若教師對(duì)所有學(xué)生施以千篇一律的教學(xué)，強(qiáng)求他們齊步前進(jìn)，這是不符合學(xué)生的客觀需要的。我們不能把目光鎖定在那幾個(gè)英語成績好的學(xué)生身上，而是把一切學(xué)生作為自己教育輔導(dǎo)的對(duì)象，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，幫助他們建立成就感和自信心。讓每一位學(xué)生都參與到英語課堂語言實(shí)踐中來。如，課堂提問時(shí)，簡單的問題可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，有一定難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭使全班不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如在學(xué)到pep四年級(jí)上冊(cè)Unit6Meet my family時(shí),我要求學(xué)生帶全家福照片進(jìn)行英語表演比賽，將全班分四大組，邀請(qǐng)其同學(xué)來觀看表演介紹自己的家庭成員，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰?、?huì)說英語的樂趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望。
1.高效記憶方法
語言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯，背誦英語單詞、短語是每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者感到棘手的問題。成人如此，小學(xué)生也不例外。因此，在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。
（1）讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀，也會(huì)用英語寫作，卻不會(huì)用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力，主要來自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。
我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：
拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy；bee, see, tree等。
意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞good——nice； 反義詞good——bad; old—— young；tall——short。
歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink；由eye聯(lián)想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。
形義聯(lián)想，就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如：eye 可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。
視覺圖像聯(lián)想法，即在語言學(xué)習(xí)中，可以給圖片加上標(biāo)簽，或者看到詞與詞組時(shí)產(chǎn)生視覺想象。研究表明：大部分同學(xué)有采取視覺圖像學(xué)習(xí)的傾向性，因此在小學(xué)課本中會(huì)有大量的插圖，利用圖片學(xué)習(xí)的效果顯著。
感覺或動(dòng)作聯(lián)想法，即學(xué)到某一個(gè)單詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的感覺或做出相應(yīng)的動(dòng)作。例如：當(dāng)我們學(xué)到“cold，hot ...”等詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“冷、熱…”的感覺；學(xué)到“play football”時(shí)，應(yīng)想到或做出“踢足球”的動(dòng)作，這是一個(gè)事半功倍的辦法。我在學(xué)習(xí)“drop”一詞時(shí)，讓同學(xué)們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書等掉下來，后來單詞測(cè)驗(yàn)時(shí)，幾乎沒有同學(xué)不知道drop的中文意思是“掉下”。
2．高效的復(fù)習(xí)方法
人們對(duì)于知識(shí)的記憶是有“保質(zhì)期”的，學(xué)過的東西過了一定的時(shí)間，就會(huì)遺忘。所以我們需要經(jīng)常地復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線我們可以看到，人們記住一些東西后，在最初的時(shí)間里遺忘的是最多的，所以，老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意，在一開始的時(shí)候復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔必須要短，以后要逐漸拉長。復(fù)習(xí)的時(shí)間安排可以有如下參考：
（1）下課前的復(fù)習(xí)，在每節(jié)課下課前都要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生把這節(jié)課的單詞重新復(fù)習(xí)一遍
（2）下午放學(xué)前的復(fù)習(xí)，一天的課結(jié)束時(shí)，一定要讓學(xué)生把今天學(xué)習(xí)的新單詞復(fù)習(xí)一遍。
（3）睡前復(fù)習(xí)，人的記憶規(guī)律顯示，人最容易記住的就是開始和結(jié)束的東西，所以在睡覺前，一定要讓學(xué)生把白天新學(xué)的單詞回憶一遍。
（4）周末復(fù)習(xí)，經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)，在周末可以把這一周來所學(xué)的新詞復(fù)習(xí)一遍。經(jīng)過這樣反復(fù)的記憶復(fù)習(xí)，記住的單詞會(huì)在相當(dāng)長的一段時(shí)間不能忘記。
5.在個(gè)性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心 ,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法 。
設(shè)計(jì)學(xué)生的“單詞預(yù)習(xí)題卡”“查字典積累卡”把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣結(jié)合起來。
單詞預(yù)習(xí)卡
班級(jí)________ 姓名______________
Task 1: 找出認(rèn)識(shí)的詞
___________________________________________________
Task 2: 你想用哪些方法學(xué)習(xí)和記憶這些新詞
（音標(biāo)拼讀、字母組合、拆分法、新舊結(jié)合、聯(lián)想記憶、
元輔e、求助法）
_________ ________________________________________
_________ ________________________________________
_________ ________________________________________
_________ ________________________________________
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_________ ________________________________________
Task3: 哪幾個(gè)單詞你很容易就記住了
___________________________________________________
Task4: 哪幾個(gè)單詞難住了你
__________________________________________________
開動(dòng)腦筋想想辦法，你能用到什么好辦法記住了這幾個(gè)詞
注重課堂實(shí)踐，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，著重設(shè)計(jì)一些合作探討完成的任務(wù)，提高學(xué)生自學(xué)能力。如，在設(shè)計(jì)六年級(jí)Unit4My holiday一課時(shí)設(shè)計(jì)以下任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力：
任務(wù)一：Let's talk 里的there 一詞指代哪里？
任務(wù)二：找出Let's talk 里的特殊疑問詞，寫出它們就什么提問，并造句？
任務(wù)三：你還知道哪些特殊疑問詞,并用他們?cè)靷€(gè)句子？
任務(wù)四：回答問題:
Where did John go on his holiday?
What did he do in XinJiang?
但也離不開老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。
6. 在多元化評(píng)價(jià)方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有利于自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展評(píng)價(jià)體系。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，也就是說，我們的日常練習(xí)設(shè)計(jì)要考慮盡可能采用診斷性測(cè)試而非水平測(cè)試。小學(xué)英語評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在這一過程中，只有少數(shù)優(yōu)異的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，而大多數(shù)的學(xué)生卻沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣所在。我在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)時(shí),經(jīng)常會(huì)使用多種激勵(lì)性語言予以鼓勵(lì).當(dāng)學(xué)生正確地回答某個(gè)問題時(shí),經(jīng)常使用以下語言進(jìn)行鼓勵(lì):"Good ! Wonderful! Excellent ! Well done ! Good job!". 若學(xué)生的回答不完全正確或錯(cuò)誤時(shí),又采取以下方式來評(píng)價(jià):" Come on. It could be better. Good try. Not bad, try again, I think you can find a better answer. Thank you!" " You did a good job! Thank you! But shall we listen to the others "像這樣正確使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),久而久之,無形中給學(xué)生樹立了自信心,發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)也是一種幸福,享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂,并在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了成就感.而且形成了民主寬松,和諧,自主的氛圍,學(xué)生的個(gè)性也能得到了充分的張揚(yáng),同時(shí)也培育了其主動(dòng)探索未知的情感,意志,信念,動(dòng)機(jī),等非智力因素,真正實(shí)現(xiàn)了師生間知識(shí)同步,思維共振,感情共鳴。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么評(píng)價(jià)也應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣就會(huì)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有效監(jiān)控。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生英語語言能力不斷地提高。我每教完一個(gè)單元，都要留一個(gè)課時(shí)對(duì)該單元練習(xí)進(jìn)行鞏固與評(píng)價(jià)，對(duì)做對(duì)的題目獎(jiǎng)作業(yè)本，畫五角星等。
四、課題研究中的困惑
一年過去了，課題研究中有收獲的同時(shí)也有困惑。
1.為了問題而問題。部分孩子不是發(fā)在內(nèi)心想了解某些東西主動(dòng)朗讀，質(zhì)疑，而是為了完成老師的任務(wù)：老師要提問，不說不行。這樣就產(chǎn)生了問題膚淺，沒有內(nèi)涵的現(xiàn)象。是課題研究走形式，達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。
2.有了問題不解惑。問題提出了，我的任務(wù)就完成了。部分孩子抱著這樣的想法，已提出問題就是結(jié)束，而止于思考，解惑做得不到，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生有質(zhì)疑之后主動(dòng)解惑是下面要做的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥幸?，而不能得到解決，是沒有作用的。
總之，課題研究的過程是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)充滿樂趣的過程，在下面的研究中我們會(huì)再接再厲，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，爭取把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)，讓研究成果為更多學(xué)生服務(wù)，讓更多的學(xué)生得到提高和發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的, 但也離不開老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力并非一朝一夕的事，老師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生, 達(dá)到“教是為了不教”的目的?！ ?/span>
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