葉圣陶先生曾經提出：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師該如何引導指點學生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項目。"由此可見，作文評改是作文教學過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。其過程，是一個不斷調動學生積極性，提高學生習作能力，發(fā)展語言表達能力的過程。
今天這節(jié)作文評改課，主要目標是讓學生學會修改習作的基本知識和方法，提高描寫動物的習作能力，激發(fā)他們修改習作的興趣，培養(yǎng)修改習作的良好習慣。這節(jié)課我安排了學生自改、互改、集體改三個環(huán)節(jié)對習作進行充分評改。學生通過閱讀，比較，選擇，對此類文章的寫作方法有了較為具體的認識，同時學會了如何結合評改要求進行評改。課上，我首先領著同學們回顧習作要求，并結合習作要求提出評改要求，使學生明確評改作文具體從哪幾方面進行評改。然后結合評改要求讓學生自改作文。再進行佳作欣賞，結合一篇中等偏上的習作進行評改，引導學生從描寫是否具體、用詞是否貼切、內容是否真實等方面進行賞析，通過對有關外形、動作、神態(tài)、細節(jié)描寫精彩片斷的賞析，學生不僅積累了語言，進一步掌握了寫作的方法，而且領會了如何通過比喻、擬人等手法表現動物特點。之后又評改了一篇中等作文，關鍵引導學生找出習作的不足之處，并讓孩子們提出有價值、有思考的建議。同學們可以向作者提出問題及自己對習作的修改意見，寫文的學生也可以答疑，談自己的寫作想法，大家各抒己見。在這一環(huán)節(jié)中使學生明確怎樣抓特點觀察，并用一系列的描寫具體生動地表現動物的活動特點。在讀文、評文的過程中，學生有的能發(fā)現文章中的好詞佳句，有的也能針對別人的不足提出不同的看法。學生參與評閱他人的文章不僅提高了自己的語文能力而且活躍了課堂氣氛。生生之間直接對話，既挖掘了學生的潛能，激活了他們的創(chuàng)造思維，而且給學生的個性發(fā)展搭建了舞臺，滿足了學生共同參與作文評價的需要。這種改變較以往的教師單一評價，不僅給了學生充分發(fā)揮自己才能的機會，還充分調動了學生的積極性，對于培養(yǎng)學生的個性有較大的促進作用。最后通過課中學到的評改方法進行小組互評，自評。培養(yǎng)學生獨立思考，合作探究的能力。
但授課過程中也有許多不盡人意之處，學生組織語言能力還有待提高，要培養(yǎng)學生說話有理有據，條理清晰，說完整話的能力。課上自己還是不夠沉穩(wěn)，給學生獨立思考的時間不夠充裕，搶學生的話，剝奪了他們獨立思考、表達的機會。不善于抓住課堂中的矛盾點將其引導成課中的亮點，而總是急于求成，自己說出想要的答案。
總之，好作文是改出來的。作文評改不僅有利于激勵和促進學生語文水平的發(fā)展，而且學生親身體驗、評價的過程也是提高學生作文素質的重要手段。習作教學這條路雖然崎嶇漫長，但我依然會不畏艱險，繼續(xù)前行。
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