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理想課堂的六個(gè)度

許多老師習(xí)慣于日復(fù)一日地“重復(fù)昨天的故事”，陶醉于課堂教學(xué)秩序的井然有序，滿足于傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。然而，有多少老師認(rèn)真思考過(guò)：自己的課堂受學(xué)生歡迎嗎？

什么是理想的課堂？什么樣的課堂能夠充滿活力、情趣與智慧？什么樣的課堂能夠使教師體驗(yàn)挑戰(zhàn)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)？我個(gè)人認(rèn)為以下六條可作參照。

一是參與度。理想的課堂，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能做到全員參與（不是個(gè)別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時(shí)片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學(xué)不能是教師的表演，不能是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)，更不能是教師的“滿堂灌”。學(xué)生的參與是激發(fā)其思維的基本前提。在這個(gè)意義上，我主張?jiān)谝话愕恼n堂上，學(xué)生的參與（發(fā)言與活動(dòng)）時(shí)間不能少于二分之一。

二是親和度。理想的課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。課堂上可能是愉悅、歡樂(lè)和合作的，也可能是緊張、沉默和不快的?！扒椴煌▌t理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎(chǔ)。

三是自由度。理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律嚴(yán)明，正襟危坐，學(xué)生如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語(yǔ)，少了幾許神采飛揚(yáng)。尤其是要求學(xué)生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭(zhēng)辯，是違背自由原則的。

四是整合度。理想的課堂切忌過(guò)度的“分析主義”，把完整的知識(shí)支離為雞零狗碎，如語(yǔ)文老師把字、詞從具體的語(yǔ)言環(huán)境中分割出來(lái)，學(xué)生得到的只是肢解的知識(shí)，而不是真正的整合知識(shí)的智慧。

五是練習(xí)度。理想的課堂不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

六是延展度。理想的課堂能夠在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。