縱觀中學(xué)作文教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀，由于應(yīng)式作文教學(xué)和創(chuàng)作式作文教學(xué)的負(fù)面影響,中學(xué)作文教學(xué)在良性發(fā)展的過程中,不可避免地呈現(xiàn)出“花”和“虛”的消極態(tài)勢(shì)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，中學(xué)作文教學(xué)在沿著素質(zhì)型軌跡發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)怎樣才能真正提高作文教學(xué)效果,達(dá)到以文育人的目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為,關(guān)鍵要解決好四個(gè)“一”。 一、明確一個(gè)認(rèn)識(shí)：作文及作文教學(xué)的目的究竟是什么？
１．為什么動(dòng)筆寫文章？葉圣陶先生在《作文論》中作過精辟的論述：一是從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等宣示給人們知道；二是對(duì)于人間的生活、關(guān)系、情感，或者自己的遭歷、情思、想象等等發(fā)生一種興趣，非把這些表現(xiàn)成為一個(gè)完好的定形不可。確實(shí)，不論哪種動(dòng)機(jī)，都應(yīng)是寫作人的自覺之舉。情動(dòng)于中，而自然形于外。對(duì)中學(xué)生而言，如果僅以葉老的話去界定——是為了宣示所需要宣示的，或確然形成一個(gè)完好的定形，顯然藝術(shù)化了些；若用許多教師的一般觀念去歸屬——是為了提高寫作能力，在考試中出佳作，在生活、學(xué)習(xí)中受用，則又過于“實(shí)用”化。其實(shí)，學(xué)生寫作文的目的往往是這兩種認(rèn)識(shí)的中性結(jié)合：既有從生活實(shí)際上和情感上宣示心中所要宣示的東西的表達(dá)動(dòng)力，又有提高自身寫作水平，以便在考試和學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用的需要壓力。
２．作文教學(xué)的目的應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文目的來定位。應(yīng)界定在培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)宣示心中思想和學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用所必須具備的一般寫作能力。即能夠文從字順、明晰確切地表達(dá)自己的有用見聞和情感的能力，不可過分降低或隨意拔高。教學(xué)中必須打破舊的觀念，特別是教學(xué)生“做”作文的觀念。要少些“遵命 ”作文，以學(xué)生的自身需要去誘發(fā)其作文，讓正處于青少年階段機(jī)敏好學(xué)、朝氣蓬勃的學(xué)生在正確的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，主動(dòng)作文，健康發(fā)展。
二、落實(shí)一條原則：緊扣生活作文章。
寫作與生活的關(guān)系十分密切，作文教學(xué)必須以生活為立足點(diǎn)，在“生活”上下功夫。
１．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。生活視野開闊與否，直接影響學(xué)生的寫作熱情和思路。關(guān)注生活越細(xì)心，對(duì)生活的感受就越深刻，就越易產(chǎn)生將這些感受表達(dá)出來的愿望。有了強(qiáng)烈的寫作興趣，作文才能是自然之舉,才能由教師“要我作文”變?yōu)閷W(xué)生“我要作文”。同時(shí)，生活是寫作的源泉，只有熱心生活的人，才能隨時(shí)注意學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面出現(xiàn)的新氣象、新變化、新問題，豐富寫作材料，作文時(shí)思維敏捷。
２．以生活為內(nèi)容設(shè)計(jì)作文教學(xué)。單純追求“藝術(shù)”，只注重各種技法訓(xùn)練的作文教學(xué)，常事與愿違。教師費(fèi)盡心機(jī)，學(xué)生學(xué)多得少。與生活有距離的作文教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生面對(duì)陌生的命題或素材，強(qiáng)不知以為知，無話說而偏要說，模仿、編造的弊端自然就十分突出了。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)地認(rèn)識(shí)和反映生活，學(xué)生的思維才能在真實(shí)的氛圍中變得活躍，寫作思路自然開闊。
３．以生活為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生作文。中學(xué)作文教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)重在內(nèi)容，好文章必須正確反映生活的真實(shí)，把客觀現(xiàn)實(shí)(包括寫作者因現(xiàn)實(shí)而觸發(fā)的情感)藝術(shù)地表現(xiàn)出來，能引起大多數(shù)人的思想共鳴。那種遠(yuǎn)離生活實(shí)際的“陽春白雪”，脫離現(xiàn)實(shí)的“想象”之作，即使再藝術(shù)化，也算不得真正的佳作。評(píng)定以是否反映生活的真實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，有利引導(dǎo)學(xué)生作文向正確的方向發(fā)展。
三、抓好一種訓(xùn)練：作文基本功扎實(shí)到位。
由觀察到分析，由分析到表達(dá)，是一個(gè)完整的寫作基本功訓(xùn)練體系。觀察、分析、表達(dá)，既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系，哪一環(huán)忽視了，都有礙學(xué)生寫作水平的提高。
１．觀察。要從生活中收集到好的作文素材，必須要善于觀察。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，有目的地、細(xì)心地觀察自己生活中的人和事。課內(nèi)外的閱讀材料（包括影視資料）也可作為觀察對(duì)象，以獲得作文的第二手材料。如寫議論文，事實(shí)論證中的事實(shí)論據(jù)要典型、有代表性，完全來源于自己的生活周圍，既不可能也不實(shí)際，就可引用閱讀報(bào)刊獲得的素材。進(jìn)行觀察訓(xùn)練，要讓學(xué)生掌握基本的方法，如概貌觀察、比較觀察等等。堅(jiān)持由表及里（透過現(xiàn)象看本質(zhì)）、點(diǎn)面結(jié)合（既全面觀察又重點(diǎn)突出）的原則。
２．分析。由于認(rèn)識(shí)水平的限制，學(xué)生觀察獲得的材料往往良莠相雜；由于理解能力的局限，對(duì)搜集到的材料學(xué)生可能不會(huì)用或錯(cuò)用。作文教學(xué)重視分析能力訓(xùn)練，首先是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料作由表及里、去偽存真的選擇，將具有廣泛代表性、典型性和新穎性的材料貯存下來。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貯存下來的材料作出準(zhǔn)確的本質(zhì)性識(shí)辨，以便根據(jù)作文命題選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，或根?jù)材料立意、擬題作文。訓(xùn)練中要教給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆治龇椒?，如比較分析、聯(lián)想分析、求異分析等。當(dāng)然，分析能力訓(xùn)練，不光體現(xiàn)在選材、審材上。審題、布局、行文的整個(gè)寫作過程中都應(yīng)注意分析訓(xùn)練。
３．表達(dá)。教會(huì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、適宜的結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)募挤?，把自己想說的話靈活地表達(dá)出來，是作文教學(xué)的重點(diǎn)。表達(dá)能力訓(xùn)練，第一步是訓(xùn)練如何遣詞造句，準(zhǔn)確地描述、注明或議論人或事，使文章富于感染力。第二步是訓(xùn)練如何巧妙地結(jié)構(gòu)成篇，使文章主題在完整、勻稱的結(jié)構(gòu)中得到最好地表現(xiàn)。第三步是進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練，如渲染烘托、欲揚(yáng)先擁、托物言志等等。好文章皆有技法上的妙處，學(xué)生掌握常見的幾種，才能使寫作增色。
四、遵循一個(gè)規(guī)律：注意三結(jié)合，循序漸進(jìn)。
作文教學(xué)有較強(qiáng)的復(fù)雜性，要確保教學(xué)出效果，還要處理好讀與寫、模與創(chuàng)、扶與放三個(gè)方面的結(jié)合，循序漸進(jìn)。
１．閱讀和寫作結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，為寫作引路。單純的作文教學(xué)，學(xué)生獲得的多是抽象性、理論性的東西，易堵塞寫作的思路。應(yīng)根據(jù)實(shí)際寫作的需要，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀，汲取別人文章的營養(yǎng)。要學(xué)生留心報(bào)刊雜志，留心新聞報(bào)道，注意學(xué)科間橫向聯(lián)系。在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)別人選材立意、結(jié)構(gòu)謀篇的技巧，開啟自己作文的竅門。閱讀安排可以是長期的、漸進(jìn)的，如有的教師要求學(xué)生每學(xué)期閱讀中外文學(xué)名著1至2部，文學(xué)期刊6至8冊(cè)，并作好讀書筆記；也可以是臨時(shí)的、近距的，如為寫某類特定的文章,特意安排閱讀范文。
２．模仿和創(chuàng)作結(jié)合。在教學(xué)的實(shí)際操作中，要認(rèn)識(shí)到中學(xué)作文教學(xué)與大學(xué)作文教學(xué)或培養(yǎng)作家的各類文學(xué)院寫作教學(xué)的距離。不管引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪類文體的寫作，直接進(jìn)入獨(dú)立“創(chuàng)作”階段是不可能的。這正如練習(xí)書法，先要描紅、影寫、臨摹一樣。其實(shí)，任何層次的作文教學(xué)，起始階段都應(yīng)有一個(gè)“模仿”過程。譬如，對(duì)某個(gè)作文命題，教者要求學(xué)生運(yùn)用“溯因法”結(jié)構(gòu)成文，并對(duì)此解說了一大通，學(xué)生不一定會(huì)明白會(huì)運(yùn)用。如果教者找出一二篇范文，讓學(xué)生看懂這種技法，再模仿別人的寫法，就能寫出符合要求的文章來。模仿不是目的，一味模仿是提不高作文水平的。在模仿的基礎(chǔ)上要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，用模仿學(xué)得的東西創(chuàng)新，寫出屬于自己的文章。
３．扶持和放手結(jié)合。扶持是在學(xué)生還不會(huì)學(xué)的“學(xué)情”下，教師給予的指導(dǎo)性、示范性幫助。任何一種寫作能力的形成，都離不開教師最初的引導(dǎo)。作文教學(xué)中“扶”很重要，但必須貫徹教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。在教者宏觀調(diào)控指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生通過自己的努力去鞏固能力、獲取知識(shí)，在自主的實(shí)踐中接受訓(xùn)練。作文教學(xué)中往往是扶持有余，放手不足，教者一定要正確處理，獲得最佳效果。
