江蘇省鹽城市亭湖區(qū)教研室
教練脫節(jié)的作業(yè)布置
學(xué)生做作業(yè)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本能力的一種有效手段。我們認(rèn)為,文本學(xué)習(xí)后所鞏固的知識(shí),應(yīng)該是所學(xué)的知識(shí);提高的能力,應(yīng)該是與本節(jié)課教學(xué)攸關(guān)。這樣的課堂的教與作業(yè)的練相吻合,學(xué)生才真正感到學(xué)有所用,學(xué)以致用,才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也就是說(shuō),文本學(xué)習(xí)之后的作業(yè)要與直接的課堂教學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)。課堂所學(xué),正好可以指導(dǎo)完成的課后作業(yè)。所謂針對(duì)性的講練結(jié)合的教學(xué)原則也就指向這里。然而,有不少作業(yè)布置,與課堂教學(xué)相脫節(jié)。比如,一個(gè)省級(jí)會(huì)議的公開(kāi)課,教師執(zhí)教《多一些寬容》,課后卻讓學(xué)生對(duì)文本的一些句子進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練(課堂絕對(duì)沒(méi)有涉及仿句的知識(shí)和要求);還有一位老師教完《散步》后,要學(xué)生以“親情”為主題,發(fā)一條短信給你的親人。姑且不論是不是每個(gè)學(xué)生都擁有手機(jī),都發(fā)過(guò)短信。這些作業(yè)貌似與課本內(nèi)容相關(guān)連,其實(shí),與教學(xué)目標(biāo)是脫節(jié)的,骨肉分離。仿句有仿句的技巧要求,內(nèi)容上要有關(guān)聯(lián),形式講究對(duì)偶,用排比、擬人、比喻等修辭手法。短信創(chuàng)作也要根據(jù)對(duì)象、事件等因素,做到自然得體,同時(shí),還有形象生動(dòng)、語(yǔ)言精練等要求。前面沒(méi)有教學(xué)做鋪墊,沒(méi)有任何的指導(dǎo),空降這樣一個(gè)練習(xí),學(xué)生怎么能很好地準(zhǔn)確地完成作業(yè)呢?
課堂教學(xué)與作業(yè)練習(xí)上脫節(jié),講與練沒(méi)有有機(jī)統(tǒng)一,是我們語(yǔ)文教學(xué)效率低下,被社會(huì)詬病的一個(gè)重要原因。這種脫節(jié),還會(huì)使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂,課堂參與不參與沒(méi)有關(guān)系,反正課后作業(yè)和課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。長(zhǎng)期以往,學(xué)生覺(jué)得,語(yǔ)文課上不上都一樣,照樣去參加考試。這樣,對(duì)語(yǔ)文課堂失去了信任,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣,對(duì)語(yǔ)文老師漠視。我們的教育部門(mén)組織編寫(xiě)的練習(xí),作為推薦資料,也僅僅是編者的練習(xí),不是上課老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要的練習(xí)。難怪許多學(xué)校征訂了,卻不使用。講和練必須有機(jī)結(jié)合,才能有較好的教學(xué)效果。
聯(lián)系客服