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思維及思維發(fā)展

在“總目標(biāo)”（整體目標(biāo)）中首先應(yīng)該明確，并應(yīng)以此貫穿于“階段目標(biāo)”（具體目標(biāo)）和課程實(shí)施的根本問題。我們認(rèn)為，確定“發(fā)展思維”的任務(wù)，應(yīng)從語文課程的特點(diǎn)與語文思維素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，并根據(jù)思維及思維發(fā)展的理論，著眼于以下五個(gè)方面：

（1）思維的種類。人類的思維，一般劃分為形象思維、抽象思維（形式邏輯思維、辯證思維）和創(chuàng)造性思維。語文課程不像其他課程那樣思維類型相對(duì)單一，它幾乎覆蓋了人類思維的三種基本形態(tài)。所以，語文課程在思維類型的定位上，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的三類思維都得到相應(yīng)的發(fā)展。

（2）思維的基本方法。即指形象思維中的回想、聯(lián)想、想象等方法，抽象思維中的分析和綜合、比較和分類、抽象和概括、歸納和演繹及辯證分析等方法，創(chuàng)造性思維中的發(fā)散和輻合、直覺及其他非邏輯思維、批判性思維等方法。這是思維能力形成的基礎(chǔ)。

（3）思維的基本品質(zhì)。即指思維認(rèn)識(shí)的深刻性、靈活性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性等品質(zhì)。這是思維能力培養(yǎng)的突破口。

（4）思維的基本能力。即指在思維方法、思維品質(zhì)的基礎(chǔ)上，形成聽說讀寫所需要的形象思維、抽象思維和創(chuàng)造性思維能力。

（5）思維的習(xí)慣。即指勤思善想、獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究等習(xí)慣。