涼水中心校 施艷平
一、課題提出的背景:
《語文課程標準》在總目標里明確提出：通過義務教育，學生要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培植熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在漢字的間架結構乃至一提一縱中，都蘊含和傳達著中華民族豐厚博大的民族文化，無論從鞏固識字，還是從陶冶情操、提高素質來說，小學階段必須重視寫字教學。
學校寫字教學現狀：教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的培養(yǎng)，忽視了學生的寫字能力；有些教師指導寫字的能力欠缺，榜樣的影響力不夠，寫字課教學質量不高；學生只求完成作業(yè)忽略書寫的質量，教師在批改時偏重字寫的對錯，忽視對規(guī)范、美觀的評價；電腦、手機的普及引發(fā)漢字書寫的危機，造成學生書寫質量不高;一部分學生在書寫方面存在很多問題，對寫字無興趣，缺乏良好的書寫習慣，字跡潦草，作業(yè)書寫不整潔等。
二、課題研究的價值：
1．《語文課程標準》“總目標”中規(guī)定：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。“階段目標”中要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
2．國家教育部下發(fā)的《關于中小學加強寫字教學的若干意見》文件中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎，也是基礎教育理程目標之一?！秉h和國家領導人歷來對中小學生的書法教育十分重視，郭沫若先生早就提出：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。”李瑞環(huán)同志1998年說：“教育孩子們寫好漢字，要重質量、重普及、重隊伍、重科研、重堅持。要讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人。”
“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”，教師肩負著教育一代代學生的重任，我們要使我們的孩子愛寫字，會寫字，寫好字，更好地繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化，讓我們的孩子能寫出一手規(guī)范的漢字。
3．人們常說：“文如其人，字如其人。”這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等?！缎抡n標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于小學生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習慣，提高文化素養(yǎng)。
4．1903年，教育部也曾強調，中小學要加強寫字教學，指出：“中國人從小就要寫好規(guī)范字。小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、勞動素質基礎外，還要打好寫規(guī)范字的基礎?！薄?/span>
三、課題核心概念的界定
寫字是一項重要的語文基本功，是學生學習所有課程以及終身學習的基礎。寫字教學是教學者組織引導學生培養(yǎng)良好的寫字習慣，在指導學生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀的過程中，培養(yǎng)學生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學生審美能力的一種行為。
本課題“在小學階段加強寫字指導的研究”旨在通過教師課堂教學中有層次、有針對性的對漢字的書寫進行系統的講解，讓學生有正確的書寫姿勢，掌握基本的寫字技巧，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時在課內、課外以各種形式和方法激發(fā)學生寫好漢字的興趣，潛移默化中形成一種提筆即是練字時的意識，從而盡量實現達到人人都寫一筆好字的目標。達到陶冶學生情操，磨練學生意志，培養(yǎng)堅強品格的一種全新的教學模式。
四、課題研究的目標
1．通過研究，使學生扎扎實實打好寫字基礎，養(yǎng)成良好的寫字習慣。學會正確的書寫姿勢、執(zhí)筆姿勢、運筆方法，學會仔細觀察分析字形，按筆順書寫，字體端正，結構均勻，筆畫松弛有度，有章可循，并有一定的速度。
2．在教師有效的引領下，通過寫字訓練，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。
3．傳承民族文化，激發(fā)學生熱愛祖國文字的感情。
4．通過教師有效地引領，提升學生認真書寫的意識，并在實踐的過程中形成寫字能力，同時，還要改革評價方法，創(chuàng)新評價形式，激發(fā)學生自主練習的興趣。
5．積極進行寫字教學的實踐與研究，不斷地總結、反思，逐漸探索出一套切實可行的寫字教學的有效方法。
五、課題研究的內容：
（1）以寫字課和語文課堂教學為主，指導學生按照各年級的不同要求（一、二年級用鉛筆在田字格中書寫，三、四年級用鋼筆在田字格中書寫，五、六年級用鋼筆在橫格中書寫），認真書寫，形成一套指導學生規(guī)范寫字的做法，并進行科學的歸納整理，為寫字教學提供參考。
（2）在語文學科教學中，如何把識字、寫字有機地融合，提高識字、寫字的效率。
（3）在不加重學生書寫負擔的情況下，如何使學生的書寫速度和質量得到有效提高。
（4）如何激發(fā)學生的寫字興趣，掌握漢字書寫的基本技能。
（5）利用多種渠道激發(fā)學生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時”意識。
（6）開展各種有效培訓活動，提高師生的寫字水平及素質，形成良好的寫字教育氛圍。把寫好字內化為自覺的行為。
五、課題研究的重點：
1．培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
2．在常態(tài)教學下，充分利用課堂教學的時間，大面積提高學生的書寫速度和質量。
3．以課堂教學為突破口，激發(fā)學生的寫字興趣，把寫好字內化為自覺的行為，力求人人都能寫一手好字。
六、課題研究的思路、過程：
本課題的研究時段為2016年5月——2018年6月，總計二年整，具體研究步驟可以分為三個研究階段進行實施：
1.準備階段（2016年5月——2016年10月），
主要工作：
（1）制定課題方案及實施計劃。
（2）明確研究思路，落實研究任務。
（3）查看搜索相關文獻資料，把握研究現狀與發(fā)展趨勢。
階段成果：形成課題方案
2.實施階段（2016年11月——2017年12月）
主要工作
（1）理論學習，完善實施方案。
（2）課題組按計劃進行研究。
（3）寫字教學研討課，舉辦學生寫字書法比賽,優(yōu)秀教學案例集，撰寫,發(fā)表寫字指導的論文,調查報告等。
階段成果：課題小結、中期報告、調查報告、寫字作品集、發(fā)表論文等
3.總結階段（2018年3月——2018年6月）
主要工作：
（1）召開課題組會議，布置結題任務。
（2）匯總各項研究成果，分類整理、裝訂成冊。
（3）撰寫結題報告
七、課題研究的方法：
1．文獻資料法：通過收集、分析與課題研究相關的文獻資料，從中抽取出有價值的東西來為我所用，并在此基礎上，進一步調查或者比較分析，展開深層次的研究，為課題研究提供扎實的理論依據。
2．調查研究法。包括問卷調查、座談，利用網絡交流等形式了解學生在寫字方面的態(tài)度、需求或意見。
3．觀察法。在課堂上，注意觀察搜集學生寫字方面存在的問題及不足之處，并尋求解決之道。
4．案例研究法。通過案例研討等形式，加強對學生寫字方法的指導。
5．展覽評比法：通過學生的作品展示、評比等，激發(fā)學生寫好字的欲望和動力。
6．經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，通過剖析、歸納和反思，及時調整指導方法。
八、主要觀點
1．習慣的養(yǎng)成是一種巨大的精神財富，凡事成功的背后都離不開良好的習慣。多嚴格要求，寫字要一筆一畫，要愛惜筆墨紙張，勤于練字，持之以恒，一絲不茍等，這些習慣養(yǎng)成了，寫字的水平就自然提高了。
2．讓小學生從楷書起步，楷書是練習寫字的基本功，從楷書的基本筆畫、書寫順序練起，逐步過渡到漢字的間架結構。一步步的引導使學生掌握基本的書寫技能。
3．中國人從小就要寫好規(guī)范字要讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正做人。
4．加強中小學生對中國傳統文化的學習和傳承，其中之一就是要寫好字。作為統文化之一的漢字書寫藝術，是我?guī)浊晡幕慕Y晶，是世界藝術之林的奇葩。它有著深厚而豐富的文化內涵，有著源遠流長的歷史，凝聚著數千年中國文化的精髓。
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