“毀娃不倦”之【借題發(fā)揮】
<3>把講道理變成了說教和嘮叨
我有一個(gè)13 歲的來訪者，厭學(xué)是他的家長來找我的主要原因。談下來，這個(gè)孩子給人的感覺是乖巧、有禮貌、壓抑。與一般13 歲的孩子相比，他的想法偏天真，思路稍顯混亂，最明顯的是，沒活力，不愛動(dòng)彈。他顯得很懂事，應(yīng)該怎樣，未來怎樣，父母怎樣，都說得頭頭是道，就是沒有行動(dòng)。學(xué)校里的挫敗特別多，他與同學(xué)的關(guān)系、學(xué)?；顒?dòng)的參與、課余才藝的發(fā)展等，都沒大問題，但都不如意。
我把他的家長請(qǐng)了來。她媽媽不怎么愛說話，在家里也是。他爸爸則高談闊論，談到困難，用好多成語和古代典故去說明困難不可怕以及應(yīng)該勇敢面對(duì)困難，連“愚公移山”都講了。在他這樣講著的時(shí)候，我觀察到，孩子臉僵了一下，眼神也飄走了，很無奈、很茫然的神色。
自從“家庭暴力”受到了公眾的重視，自從教委明令學(xué)校里不許體罰學(xué)生，不許老師對(duì)學(xué)生有語言暴力，從家長到老師，好像都對(duì)怎么教育孩子沒招了，就只剩下講道理。講道理是必須的，為什么對(duì)孩子有這樣的要求，為什么那樣的言行不對(duì)，我們必須把原因講出來，才能讓孩子明白事理，讓孩子看問題的角度更廣更高，讓孩子知其然，還知其所以然。
但往往我們?cè)诮o孩子“講道理”的時(shí)候會(huì)無意中傳達(dá)出說教的感覺，甚至同一件事情不停地說，來回地說，最后演變成了令孩子生厭卻沒有任何效果的嘮叨。我們總是希望給孩子講一大堆的道理來讓孩子對(duì)世界有新的認(rèn)識(shí)，能讓孩子自發(fā)地改正行為。我們極力地推廣自己的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上我們內(nèi)心是在發(fā)泄自己對(duì)孩子的不滿和對(duì)未來的焦慮。
孩子長期處于說教的環(huán)境中，會(huì)對(duì)其成長產(chǎn)生一定的負(fù)面影響：
1）讓孩子覺得我們是“常有理”。父母什么都知道，什么都能給說出個(gè)道理來，而且這些道理一定是絕對(duì)正確、要服從遵守的。
2）破壞親子感情。因?yàn)檎f教不接地氣，容易流于紙上談兵，等孩子也有了一些自己的道理，和家長的交流就容易變成口舌之爭(zhēng)，雙方的情緒在爭(zhēng)吵中升級(jí)，就又會(huì)演變?yōu)橐鈿庵疇?zhēng)，最后誰也沒說服誰，感情還被破壞了。
3）容易限制孩子的思路，不利于孩子開闊眼界、有創(chuàng)造性的思維。每個(gè)人都會(huì)逐漸形成自己的處世信念、處世標(biāo)準(zhǔn)，基于自身的經(jīng)驗(yàn)，自己的成長過程中所受的教育和影響，以及自己的思考，因此這些信念和標(biāo)準(zhǔn)只適用于個(gè)人。有共通的、普世的價(jià)值存在，也有純個(gè)人的、小概率的總結(jié)。
家長的道理有些是對(duì)的，有些就可能需要做些調(diào)整才能適合孩子的情況。如果家長只是把自己儲(chǔ)存的道理一套套搬出來，認(rèn)為天經(jīng)地義，必然會(huì)限制孩子的思路。
4）養(yǎng)成光說不做的后果。說起來滔滔不絕，大道理一個(gè)個(gè)，但卻不會(huì)去動(dòng)手實(shí)踐，容易形成眼高手低的現(xiàn)象……
大多數(shù)家長不至于只有說教，總是說教。孩子也許忽略了這部分，也許就對(duì)說教很敏感，要綜合考慮家長的語氣、心態(tài)、性格脾氣等，去推測(cè)帶給孩子的影響，孩子越大，說教越不管用。家長也得隨著孩子成長而擴(kuò)容，多些“招數(shù)”，多些道理。
1）覺得自己是通情達(dá)理而且所知甚多、甚對(duì)的家長。事實(shí)恰恰相反。通情達(dá)理的家長會(huì)對(duì)孩子有同理心，能夠知道孩子需要什么、不需要什么，能夠耐心去了解孩子做錯(cuò)事的原因，而不是自以為是地就開始講道理，講的都是從自己經(jīng)驗(yàn)和角度出發(fā)的道理。世界上的各種可能性太多了，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的道理，尤其是孩子成長過程中的細(xì)節(jié)，必須具體情況具體分析，不能用大道理去套。
2）沒有耐心，沒有同理心，并不真正了解孩子，自己其實(shí)也沒有多少應(yīng)對(duì)的辦法，而只有道理。
講道理不僅僅是靠一張嘴去講的，那么我們?nèi)绾尾拍懿粐Z叨、不說教地跟孩子講道理？
1）在一定范圍內(nèi)給孩子獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，讓孩子有機(jī)會(huì)自己選擇，自己決定，自己聽自己的話。
2）用尊重的口吻、建議的態(tài)度，就事論事，與孩子“商量”，而不是強(qiáng)迫、威脅。
3）允許孩子“申辯”，讓孩子為自己的行為“找理由”，養(yǎng)成講理的習(xí)慣。
4）講道理前一定要了解清楚情況，有的放矢。
5）講道理時(shí)，要貼合孩子實(shí)際發(fā)生的事來講，要用孩子聽得懂的話講。比如用孩子體會(huì)過的感受講道理，或者用熟悉的童話故事來勸說孩子，借用孩子心中“偶像”的力量。
6）孩子不只是“聽眾”，要善于多用提問的方式講道理。
7）講道理時(shí)不要采取我都懂、我都對(duì)、聽我的等等凸顯自己正確、要孩子服從的情緒和態(tài)度。少說“你不能……”，取而代之的是“你可以……”。
8）除了講道理，還要給出具體的指導(dǎo)，接納孩子的情感，最好是引導(dǎo)孩子自己得出結(jié)論而不是逼孩子認(rèn)可你的道理。
9）如果是對(duì)孩子的要求，明確提出你的具體要求，以及獎(jiǎng)懲措施。如果是對(duì)孩子有批評(píng)，那么直接指出孩子的錯(cuò)誤，不要因?yàn)橹v道理而把實(shí)際的要求、批評(píng)等轉(zhuǎn)移了。
10）多觀察和聽取孩子的反饋，而不是自己講完了就完。根據(jù)孩子的反饋，調(diào)整自己的說話方式和內(nèi)容。
11）最重要的是，一定要了解孩子所具備的理解能力，確保你說的話孩子聽懂了，而且能執(zhí)行，否則就是白費(fèi)唇舌。
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<4>把傳授變成了命令
本文節(jié)選自曲韻老師新書《父母這樣做，就是在毀掉孩子》。本書當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上有售。
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