《一位優(yōu)秀班主任的一系列失敗》案例點評
1、老師，我為你悲哀
——曾淑平在家庭作文本上給我的忠告
老師，我想對您說
在星期四的語文課上，您因為班上的特殊問題而臨時把語文課改為班會課，并說希望聽到大家真誠的意見。您提出了那么多的疑問，請同學(xué)們來一起幫忙解決。可是，對某些人的行為我為你感到悲哀，就拿小康同學(xué)來說，他本是應(yīng)該為您解決問題提建議的，可是他說話的時候就像和你吵架似的，這可能是我個人的想法和觀點吧。
老師，我不明白，為什么我們班現(xiàn)在會有這么多的人不尊重你。說你怎么這么啰嗦，喜歡愛吹，我真的為您感到可悲。自從我們到您這個優(yōu)秀班，您大多數(shù)時候只會聽到我們班被批評，很少聽到被表揚(yáng)的聲音。我真不知道是您的問題，還是我們班同學(xué)的問題。我時不時聽見有人說，您如果再這么啰嗦下去的話，有人就會跟您對著干下去，這也許是我們的逆反心理太強(qiáng)了吧！
老師，我真的為您感到可悲！您這樣一個優(yōu)秀的班主任，竟然有老師說我們班是一個腫瘤，我不知道某某老師為什么會這么說，可能是紀(jì)律的原因吧，也有可能是上課的參與率不高的原因吧！老師，當(dāng)您聽到任課教師竟然用“腫瘤”這兩個字來形容我們這個班的時候，您當(dāng)時是一種什么樣的感受，想必比我想象的還要糟吧！您恨不得地底下冒出一條縫來，自己鉆進(jìn)去吧！
老師，我為您感到悲哀，班上竟然有這么多人看不慣您，當(dāng)然，有時也包括我在內(nèi)。當(dāng)您放學(xué)時拖拉的時候，我也在恨您。只有您放學(xué)最慢。（ 事實證明：我并不是放學(xué)最慢，也不是經(jīng)常放學(xué)慢的班主任，因為我也常常發(fā)現(xiàn)有的班放學(xué)比我們慢，只是，學(xué)生看到的參照物是隔壁班常常比我們放學(xué)早，因為隔壁班的班主任是常常提前五分鐘開始放學(xué)！）
老師，我為您感到可悲，也為自己感到可悲，我常常聽見有人說，讀完這個學(xué)期就不想讀了。這可能是我們自己的原因吧！我也是其中的一員，但我希望有這種念頭的人能夠放下心頭的“屠刀”， 我反正是不讀了。對了，這還不一定，如果我的生地會考考得很好。我就會繼續(xù)讀下去。
老師，我希望您能繼續(xù)堅持下去，堅持就是勝利，堅持就是成功，這是我真心地送給您的話！
艾嵐點評：
讀完這位曾姓女孩寫給劉老師的信，我有一種寒徹骨髓的感覺。我不知道是不是這個女孩子在故意向劉老師撒嬌，抑或是故意寫一些情緒化的文字來氣劉老師。如果是，對于小女孩片面的看法或者說咄咄逼人的文字，大可一笑了之；如果不是，那么劉老師就該反躬自省了。
首先要反省的是師生關(guān)系。子曰：親其師，信其道！已故國寶級教師霍懋征說：沒有愛，就沒有教育！前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)出共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。古今中外，都強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系！概莫能外！由此也應(yīng)運(yùn)而生“關(guān)系大于教育”這一教育觀點。撇開教育不說，單從人性的角度出發(fā)，人和人親密的關(guān)系往往利于事情的圓滿解決，比如“士為知己者死”，“為朋友兩肋插刀”。當(dāng)然，上升到教育，我不提倡給孩子灌輸這種江湖義氣，江湖義氣畢竟建立在“義”字上，太過功利。站在國家民族利益的立場上，教育，更應(yīng)該提倡書生意氣。因為，為個人利益而獻(xiàn)身的人幾乎沒有，但為某種信仰而獻(xiàn)身的人則比比皆是。但是作為孩子，當(dāng)他（她）正確的信念系統(tǒng)沒有構(gòu)成，客觀的評價體系沒有建成，良好的心態(tài)沒有形成時，他（她）就不可能客觀理性地對待他人和自己。他們往往感情用事，誰對他（她）好，他（她）就對誰好！他（她）喜歡某一位老師，他（她）就會努力地學(xué)習(xí)這位老師所執(zhí)教的學(xué)科?？傊痪湓挘汉椭C的師生關(guān)系等于孩子的優(yōu)良行為。我們很多老師都很善于說教、批評、懲罰，但是他們往往忽略一個問題了：憑什么讓學(xué)生服你？不要說孩子，就是作為老師自己。如果感受不到校長的誠意，反而每天都聽到他對你指手畫腳的責(zé)備，或者是剝奪你成長的機(jī)會，并且還找借口扣你的績效工資，你會心甘情愿接受嗎？你不抗?fàn)帲槐磉_(dá)你的憤怒，不上訪，不寫投訴信，那么你一定是個傻子！成人尚且如此，何況孩子呢？他們表達(dá)不滿肯定比成人更直接，畢竟他們還沒學(xué)會理性的思考，不能像成年人那樣瞻前顧后，他們是初生牛犢不怕虎，心里怎么想，行為上就怎么表現(xiàn)。要想孩子心甘情愿跟著老師前行，那么帶路的老師必須能讓孩子心里感到踏實，安全、依戀才行。否則，誰愿意跟一個心里反感的人走在一起呢？由此可見，和諧并且有間的師生關(guān)系對提高教育效果極為重要，那么，如何建立和諧有間的師生關(guān)系呢？
第一、慷概大方、寬容有度。物質(zhì)上，老師不要太吝惜了，能夠給孩子提供一些方便，或者是帶給他們一些驚喜，為何不可呢？我每一次外出，都會給孩子們帶一些小東西回來，不多，分?jǐn)偟矫總€孩子手上，有時就是一顆糖，一塊餅，一粒干果，一個小本子……但是，孩子們是何其驚喜啊！因為他們知道，我無論走多遠(yuǎn)，心里都惦記著他們。孩子們犯錯了，我會給他們一次又一次的改正機(jī)會，但我不會輕易放松他們！也就是說，在感情上，我理解你，體諒你，但在制度上，我寸步不讓！
第二、率性而為、親密有間。班主任老師沒必要在學(xué)生面前裝得深不可測，而應(yīng)該大膽地把自己的真性情，真?zhèn)€性，甚至一些無傷大雅的缺點展現(xiàn)給學(xué)生。很多時候，我會在學(xué)生面前假生氣、真憤怒（不是亂發(fā)脾氣），撒嬌、作秀，故意犯錯，還會自曝糗事，孩子們覺得我這個老師好可愛?。￡P(guān)系立即就親密了許多。當(dāng)然，親密必須有間。也就是說，再怎么和學(xué)生親密，也必須保持一個度！沒有距離的親密只會讓學(xué)生肆無忌憚，最后喪失了教師應(yīng)有的威信。這個度只有教師視自己的個性和學(xué)生的情況來定了。
第三、博學(xué)多才、知人明心。將心比心，作為成年人，你是不是更愿意跟那些能讀懂你，欣賞你，肯定你，并且又很有才的人交往呢？一個時時否定你，處處曲解你的人，你愿意和他做朋友嗎？作為班主任，博學(xué)，是最基本的知識修養(yǎng)。一個跟不上時代，跟不上孩子的思想的班主任，只會被孩子譏笑。因此，為師的，一定要走在學(xué)生的前面，能夠被孩子成為“潮人”、“御姐”，能夠和孩子一起談?wù)摗翱鞓反蟊緺I”，一起看“達(dá)人秀”，一起聽龔麗娜的神曲“忐忑”，一起建立虛擬的班級網(wǎng)站……總之，一起秀出各自的風(fēng)采。你既不讀教育和哲學(xué)書，又不上網(wǎng)，也不讀青春文學(xué)；既不深刻，也不前衛(wèi)，你和孩子完全處在兩個世界，你怎么可能懂得孩子的心呢？你不懂孩子的心，孩子又怎么會把你視為他的貼心人呢？你不是他的貼心人，在他的心里，就不配稱為他的知己！他憑啥要為你去“死”呢？
第四、善于溝通、長遠(yuǎn)規(guī)劃。很多時候，師生之間的誤解是因為師生之間溝通缺乏或者溝通不暢造成的。孩子不是猜心高手，如果老師不及時把自己的想法說出來，就算再心有靈犀的師生關(guān)系，也不可能一點就通！所以，老師一定要做一個溝通高手，把自己的想法春風(fēng)化雨般告訴孩子。同時，作為班主任，一定要關(guān)心學(xué)生的精神成長，要為他們做長遠(yuǎn)的規(guī)劃，不要眼里只看見分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)論英雄?，F(xiàn)在的教育體制造成大多數(shù)孩子都是失敗者，他們當(dāng)中有太多的陪讀者，事實上這批陪讀者才是建設(shè)祖國的中堅力量！老師們想一想，你教了多少學(xué)生？有多少成績優(yōu)異的孩子愿意跳下農(nóng)田為自己的父母割水稻？有多少分?jǐn)?shù)高高在上的孩子考上大學(xué)后，愿意回來建設(shè)自己的家鄉(xiāng)？所以，老師的愛要公平，要為每個孩子的未來做好規(guī)劃！每個孩子的人生道路都不同，但是，我們要幫他們找到自己那條路的進(jìn)口，并且?guī)退麄冏龊米銐虻膬?。建立良好師生關(guān)系的途徑和方法可謂是不勝枚舉。只要班主任明白了這個道理：先建立親密有間、和諧信任的師生關(guān)系，再糾正孩子的不良行為，那么孩子的不良行為就會逐漸減少！因為，關(guān)系大于教育！
本文中的班主任已經(jīng)是泛指了，所以請劉老師千萬不要對號入座！我只是借助劉老師的案例來做一個自我反思，避免自己今后犯相同的錯誤。同時，如果能對其他老師起到一個拋磚引玉的作用，我就感到莫大的榮幸了！
關(guān)系大于教育
讀完這位曾姓女孩寫給劉老師的信，我有一種寒徹骨髓的感覺。我不知道是不是這個女孩子在故意向劉老師撒嬌，抑或是故意寫一些情緒化的文字來氣劉老師。如果是，對于小.謝謝艾嵐老師的錚錚直言！ 我需要聽這樣的直言相告，只有這樣負(fù)責(zé)任的諫言，才會使自己不斷進(jìn)步。艾嵐老師寫了很多，我也仔細(xì)的看了兩遍，值得我學(xué)習(xí)和反思的有這么幾點。
第一：要想做好班主任工作，和諧的師生關(guān)系很重要。據(jù)我對身邊的班主任進(jìn)行觀察，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生又愛又怕的班主任最受學(xué)生的歡迎。何為愛？老師慷慨大方，有時和他們分享勞動果實，有時也請請客，老班教學(xué)有水平，老班長得帥（靚），學(xué)生喜愛；何為怕：老班有幾下絕活，老班有時翻臉無情，老班訓(xùn)人很兇等。
第二：要公平的對待每一個學(xué)生，要教育好每一個學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的服你。這就是我們老班的最成功之處。
第三：思想教育不能老是靠說教。還得通過多種形式，盡量追求“潤物細(xì)無聲”的效果。說教太多，最容易讓現(xiàn)在的90后厭煩，最容易讓現(xiàn)在正處于青春期有著逆反心理的孩子厭煩。正如艾嵐老師所言，關(guān)系大于教育，我應(yīng)該努力去營造一種良好的師生關(guān)系。反觀我和學(xué)生的師生關(guān)系，記得有一位老師曾經(jīng)說過;你是不是有著良好的師生關(guān)系?？梢詮囊韵氯齻€方面可以看出來： 第一：課間學(xué)生和你打招呼的神情可以看出來，如果學(xué)生看見你來了，非常高興，非常熱情，說明你在他們眼里很有魅力，師生關(guān)系也非常融洽。第二：從他們背后和其他班的學(xué)生談?wù)摫景嗍虑榭梢钥闯鰜恚喝绻麄兛倫塾渺乓恼Z氣向別人介紹自己老班是如何的好，總愛用一個愛稱稱呼自己的老班，就可以看出這個班主任在他們心目中的分量。
第三：從學(xué)生離校后對班主任的評價和返回看望班主任的人數(shù)多少看出來。如果一個班主任總是有以前的學(xué)生來看望他，老班在節(jié)日收到的問候最多，就可以看出這個班主任的魅力非同一般，就可以看出這個老班同學(xué)生的關(guān)系。反觀自己：在第二點反饋不錯，第三點最自豪。但是第一點相對欠缺。也許是我不太善于表白自己吧，也許是自己屬于那種“慢熱型”，或者是為了保持親密有間不茍言笑。學(xué)生對我不是太熱情。但是，師生關(guān)系也不是太糟，因為許多學(xué)生過一段時間會明白，我是一個非常有愛心的班主任，只是，這種愛有時不能讓他們明白。
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——讓老師生氣也有趣
“親其師、信其道！”我們大家都知道尊師教育的重要性。
哪一個老師不希望得到學(xué)生的尊敬和愛戴呢。
對于現(xiàn)在的這個１１２班，我是進(jìn)行過尊師教育的。
在我們這個教室，我所任教的學(xué)生是有尊師的優(yōu)良傳統(tǒng)的。
印象深刻的是原來的89班，幾乎所有的老師都反映的我們班的學(xué)生“嘴巴甜、禮儀好”！他們還會集體為我祝賀生日！那種感覺就一個字“樂”！
可是這個學(xué)期，我卻不斷接到任課教師的投訴。
英語老師是一個可愛的女老師，平時也很有親和力?？墒撬蚕蛭彝对V：
“那一個禮拜天，我回家給父親祝壽，我父親是要每隔十年才有這么一個滿十酒的。星期一，我匆匆忙忙的從一百多公里外的娘家趕回來，連水都沒有顧得上喝一口，就匆匆忙忙的來到教室上課，可是，卻有幾個不知好歹的同學(xué)卻用非常陰陽怪氣的說我遲到了，他們的意思我非常明白，他們是看我上午沒有按課表上課，故意責(zé)備我的失誤的?！?/span>
物理老師小李是一個特崗教師，雖然參加工作才剛剛一年，但是他卻是“青海師大”的高材生，他上物理課時就有同學(xué)搗亂，有人甚至“惡毒”地叫他“小李子”，這使人聯(lián)想到太監(jiān)的名字，簡直是奇恥大辱！讓李老師心里也是極度的不舒服。而一部分學(xué)生看到李老師生氣的樣子，更是高興，據(jù)說有些學(xué)生下課討論的主題就是要故意氣氣李老師。所以，他們上物理課時坐姿歪斜，故意頂撞老師，故意氣老師。李老師非常生氣，一生氣就難免用普通話氣憤的和他們講道理，這樣，有些學(xué)生又找到氣李老師的辦法了，因為本地大多是用“塑料普通話”的，有些同學(xué)之間的交往就干脆用土話，于是他們就故意模仿李老師用普通話批評學(xué)生的語言，這樣，惹得全班學(xué)生哈哈大笑。
李老師和我交流了幾次，我也就這個問題，在班上說了幾次，雖然就紀(jì)律方面有了明顯的效果，上課安靜了許多，但是，他們的心里也許是反感李老師的“告狀行為”，于是就不參與，讓課堂死氣沉沉。李老師很生氣，他們中的一部分同學(xué)反而覺得有趣。
此外，還有政治老師，生物老師也反映過我們班學(xué)生確實有不知好歹的行為，不懂得尊重老師等，我就發(fā)現(xiàn)，他們是不是處于一種逆反心理，并且讓這種心理得到發(fā)揮，盡管我講了幾次，一部分女生開始特別尊重老師，但是還有大部分同學(xué)，對老師是不那么尊重的。他們?nèi)匀徽J(rèn)為：讓老師生氣，我們就覺得非常有趣了。
更讓人不可思議的是：上周一晚自習(xí)的時候嗎，學(xué)校政教主任去我班進(jìn)行例行檢查，因為是雨天，而我們班的風(fēng)扇卻開著，于是他就忍不住站在后門旁批評了一句：“你們班怎么在雨天也打開電風(fēng)扇呢？這不是浪費(fèi)嗎？”哪知后排門口的小桃卻滿不在乎的頂撞：“開不得嗎？”這下可把政教主任氣壞了，他很氣憤的把這件事告訴我，我也想不通：小桃平時確實是一個非常文靜的女孩，盡管她的個子在班里的女生中是最高的，但是性格內(nèi)向，平時對老師也是很尊重的，我對她進(jìn)行批評教育后，帶她去向政教主任道歉。她雖然道歉了，但是政教主任心里仍然很氣憤，他說沒看見女孩這樣頂撞學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，旁邊的領(lǐng)導(dǎo)和教師爺覺得不可思議，于是就嚴(yán)重的影響了我班的形象，領(lǐng)導(dǎo)也很含蓄的批評是我的原因，沒有把她們教育好！這使我心里十分無奈！我也不知道一向文靜的她為什么會突然冒出這樣一句話，盡管她一再辯解是說給前排的一個負(fù)責(zé)管理風(fēng)扇的男生聽的。
不尊重老師，一個最強(qiáng)烈的惡果就是影響師生關(guān)系，影響上課時的情緒，并且這種情緒就像可怕的瘟疫一樣傳染。所以，老師，特別是物理老師有時上課時覺得特別的辛苦，而學(xué)生也不會去發(fā)自內(nèi)心的尊重老師。同時，也嚴(yán)重的影響了我們班的形象，使老師和同學(xué)都覺得沒有面子。那感覺，怎一個愁字了得！
看到這樣的情況，我非常著急，不批評吧，學(xué)生的行為會越來越差，批評吧，他們就認(rèn)為是任課教師告狀了，他們也會故意去頂撞任課教師，他們就是這樣的不知天高地厚?。”M管，我也單獨的找一些同學(xué)進(jìn)行了談話，對一些故意頂撞的同學(xué)我也單獨進(jìn)行了批評，他們當(dāng)時也承認(rèn)了自己的錯誤，但是，班上還是有少數(shù)同學(xué)不懂得尊重老師，在逆反心理的驅(qū)使下有時還故意和老師對著干！比如說小奇，他因為曾經(jīng)頂撞過物理老師李老師，我對他進(jìn)行批評教育后，他一直堅持認(rèn)為物理老師拍了他的肩膀也是體罰行為，而拒不認(rèn)錯，最后請來他的監(jiān)護(hù)人他才勉強(qiáng)認(rèn)錯，可是，他從此對李老師更加逆反了，發(fā)展到課堂上故意和李老師對著干，李老師在他的作業(yè)本上打了“你的作業(yè)有進(jìn)步”的評語，他在后面馬上寫上“假惺惺”，李老師在課堂上鼓勵同學(xué)們可以課后去找他問題目，他就馬上大叫:大家千萬別去啊，他會打人的！把李老師氣得差點暈過去。
我感覺臉紅，學(xué)生在尊師方面表現(xiàn)這么差，和老師相處不和諧，這難道不是我班主任工作的失敗嗎？
艾嵐點評：
班主任要教會孩子處理人際關(guān)系
曾經(jīng)看到這樣一句話：第一代人不識字，第二代人不懂外文，第三代人不懂電腦，第四代人不懂人際關(guān)系。
所謂“人際關(guān)系”，就是人們在生產(chǎn)或生活活動過程中所建立的一種社會關(guān)系。它包括親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、學(xué)友（同學(xué)）關(guān)系、師生關(guān)系、戰(zhàn)友關(guān)系、同事及領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等等。人是社會動物，每個個體均有其獨特之思想、背景、態(tài)度、個性、行為模式及價值觀，然而人際關(guān)系對每個人的情緒、生活、工作有很大的影響，甚至對組織氣氛、組織溝通、組織運(yùn)作、組織效率及個人與組織之關(guān)系均有極大的影響。所以，搞好人際關(guān)系對每個人的工作、學(xué)習(xí)、生活都是極為重要的。
良好的人際關(guān)系，可使工作成功率與個人幸福達(dá)成率達(dá)85%以上；一個人獲得成功的因素中，85%決定于人際關(guān)系，而知識、技術(shù)、經(jīng)驗等因素僅占15%。某地被解雇的4000人中，人際關(guān)系不好者占90%，不稱職者占10%；大學(xué)畢業(yè)生中人際關(guān)系處理得好的人平均年薪比優(yōu)等生高15%，比普通生高出33%。
不論是從理論上來講，還是從實踐上來說，人際關(guān)系學(xué)說都是一門極其重要的學(xué)科?？墒牵诜?jǐn)?shù)至上的今天，沒有哪所學(xué)校開設(shè)這門課程，也沒有哪個學(xué)校把它作為校本課程來開發(fā)。
其實，從上述案例的師生行為來看，并不是學(xué)生不尊重老師。而是我們的老師和學(xué)生都是人際關(guān)系的低能者。
首先看英語老師，因為回家給父親做壽，來回奔波，累得連水都沒顧得喝一口就進(jìn)教室上課了?？墒菍W(xué)生并不領(lǐng)情，反而陰陽怪氣說她遲到了。
老師的付出，學(xué)生竟然沒看見；學(xué)生的誤會，老師竟然沒溝通。師生雙方都各自為陣，自說自話。我覺得很奇怪，不就是給父親做個壽嗎？為何不事先跟孩子溝通一下呢？我相信，孩子都是懂感情的。他們沒有理由去責(zé)怪一位來回奔波幾百里給父親祝壽的女兒。我還記得，我的母親60壽辰，我要回去祝壽。我事先給孩子們商量，說我要回去給我母親祝壽，60壽辰呀，人生能有幾個60壽辰呢？孩子們立即鼓掌支持，還委托我把他們的祝福也一并帶上，末了還開玩笑說，老師，帶一些壽餅回來哦。我?guī)е⒆拥淖８；氐搅四锛?，我的母親高興得合不攏嘴，還未待我開口，就主動說要我?guī)б恍┨枪麎埏灮厝リ麆诤⒆觽儭?/span>
事后，當(dāng)我扛著一編織袋的糖果壽餅走進(jìn)教室的時候，孩子們歡喜得幾乎把教室的房頂都掀翻了。無疑，我的舉動贏得了孩子們的歡迎，我的母親也贏得了孩子們的喜愛。后來，我母親到我的學(xué)校來了幾次，每一次來了，我班上的孩子要是看見了，都要飛跑過去熱情招呼：婆婆好！
再看物理老師李老師，一個年輕老師，又是“青海師大”的高材生。學(xué)生在他的課堂上搞亂，又給他取了個“小李子”的綽號。顯然，這位李老師一直忙著做“高材生”，沒有學(xué)會如何與人相處。人和人相處，是雙向的，所謂“一個巴掌拍不響”就是這個意思。如果老師的言行舉止能夠受到學(xué)生的喜歡，學(xué)生又怎么會以氣老師為樂趣呢？
長沙麻辣教師周思成，憑借他的年輕，他的幽默，他的超才，甚至他的另類，迷倒眾生！幾乎所有的學(xué)生都成了他的粉絲，別說反他，追捧他還唯恐不及呢。
不就叫個“小李子”嘛，有什么大驚小怪呢？學(xué)生叫你“小李子”，你干嘛不反過來幽默：哈哈，老子姓李，是大李子；小子也姓李，自然是小李子了，你們算什么呢？
至于那位政教主任，也得學(xué)學(xué)如何說話。當(dāng)他看見下雨天沒關(guān)電視，馬上就批評：“你們班怎么在雨天也打開電風(fēng)扇呢？這不是浪費(fèi)嗎？”說前面一句也就得了，犯得著說“這不是浪費(fèi)嗎？”孩子知道是浪費(fèi)，也覺得浪費(fèi)不好?？墒?，這個時候，她就是要故意說一句不搭調(diào)的話“開不得嗎”來氣氣政教主任。結(jié)果政教主任氣得要命，就說是學(xué)生不尊重老師。如果政教主任微笑著說：“同學(xué)，把電扇關(guān)了，好嗎？”孩子還會頂嘴嗎？不會！因為沒有人愿意伸手打遞給他笑臉的人。
至于其他老師，純粹就是小心眼，一個成年人跟一群小屁孩斗氣，太不把自己當(dāng)回事了。
不過話又說回來，班主任又有什么權(quán)力去改變科任老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)呢？很簡單，此路不通，那就掉頭轉(zhuǎn)身吧！改變孩子，把孩子培養(yǎng)成人際交往的高手，免得他們今后長大后“我就變成了你”。那么如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力呢？
第一，告訴孩子們?nèi)穗H交往的重要性。從自身經(jīng)歷以及身邊的失敗者或成功者的經(jīng)歷說起，人際交往在每個人的生活中都不可或缺。和諧的人際關(guān)系有利于獲得幸福的人生，還可以和諧組織、安定社會與世界大同。
第二，培養(yǎng)孩子尊重他人、善解人意的品質(zhì)。因為建立良好的人際關(guān)系須從個人品德修養(yǎng)做起。孩子沒有一顆尊重心，他就不懂得如何去尊重一個人。他腦子里裝的就是如何去戲弄別人，刻薄別人，甚至欺負(fù)別人，以達(dá)到他玩人取樂的畸形心理。一個沒有體諒心的孩子，他就不會換位思考，也不會“己所不欲，勿施于人”，他只會“以小心之心度君子之腹”。現(xiàn)在的干群關(guān)系惡劣，同事關(guān)系緊張，鄰里關(guān)系生疏，無不是自以為是、互相猜忌造成的。
第三，傳授孩子一些基本的處事技巧。首先申明，不管有多高明的技巧，都離不開尊重、善良、體諒、謙遜、誠懇等品質(zhì)打底。百度文庫有《100條為人處事的技巧》，可以作為一份完善的參考資料。當(dāng)然，不是每一條都需要指導(dǎo)學(xué)生去做。班主任可以根據(jù)實際需要，做合理的取舍，把有用的為人處事的方法提前傳授給學(xué)生，讓他們在步入職場時就能迅速融入團(tuán)隊，縮短他們從平凡走向優(yōu)秀的時間。還可以把“曾國藩做人36字訣”傳授給學(xué)生，讓他們領(lǐng)會在心，落實在行動上。我完全相信，只要班主任平時多關(guān)心孩子的人際關(guān)系建設(shè)，孩子們一旦涵養(yǎng)了善良的品質(zhì)，擁有了一些基本的處事技巧，他們就不會想方設(shè)法與老師做對了，也不會火氣沖天故意與領(lǐng)導(dǎo)頂撞了。
第四，班主任要把自己煉成一個溝通高手。班主任是科任老師和學(xué)生的粘合劑，所以，班主任的溝通能力非常重要。很多時候，人際矛盾都是因為溝通不暢造成的。學(xué)生與科任老師發(fā)生了矛盾，班主任只會照單全收。要么是站在老師的陣營里，對孩子來一通義正詞嚴(yán)的“尊師”教育，孩子們或許會攝于班主任的威力收斂自己的行為，但他們并不會把“尊師”內(nèi)化為自覺的行為。有點思想深度的學(xué)生說不定還會背地里對所謂的“尊師教育”嗤之以鼻呢。要么是站在學(xué)生的陣營里，對老師的反應(yīng)和抱怨不置可否，那么，這個班級算是玩完了，班主任也做不長了。
總之，班主任不僅僅要關(guān)注學(xué)生的外在行為，更要關(guān)注學(xué)生的精神成長；不僅僅要把書本上的道理滲透給學(xué)生，更要把生活中的一些必須的基本技能傳授給學(xué)生。這樣的班主任，才是專業(yè)的，優(yōu)秀的，甚至是卓越的。因為，他（她）解決的不僅僅是現(xiàn)在亟待解決的問題，而是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做了充分的鋪墊！
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3、主題班會
——我們答應(yīng)很干脆，行動還要機(jī)會
老實說，對于班會課，我們這里的老師是不太重視的。盡管，功課表上明確安排了社團(tuán)課。
這里面有以下幾個原因:
首先是有一部分班主任確實不知道怎么去組織班會課，思想上存在著畏難情緒。
其次是受應(yīng)試教育的影響，一部分老師認(rèn)為與其費(fèi)盡周折去組織活動，不如干脆用來上課講幾個題目劃算，或者，干脆就作為學(xué)生的自習(xí)課，這樣，學(xué)生高興，老師也圖個輕松。
第三；學(xué)校難免有時要利用時間舉行一些活動，組織一些集會，所以，這節(jié)課也是理所當(dāng)然的首選，班主任認(rèn)為學(xué)校已經(jīng)講了太多是事情，所以也就認(rèn)為沒必要再去開展一些活動。
但是，我是其中的堅持者，盡管，我的能力和水平有限，不可能指導(dǎo)出高水平的班會，我一直堅持這么一種理念：班會課，是對學(xué)生有利的活動，要盡可能多的開展，因為，這是體現(xiàn)他們是班級管理的主人的有效平臺。
看過初荷老師的關(guān)于班級主題活動的帖子，也在《班主任之友》 雜志上看過許多班會案例，感覺他們的主題班會開展的非常不錯，我是達(dá)不到這個高度的?？墒俏铱梢员M量進(jìn)行借鑒。
關(guān)于我班進(jìn)行的生本教育實驗，我在班上開展過兩次主題班會。
第一次是針對大家對生本教育的認(rèn)識，我請大家先寫一篇關(guān)于自己對生本教育的認(rèn)識的作文，談?wù)勛约旱目捶?，學(xué)生反映的明顯好處是感覺新鮮，能夠互幫互助，明顯的缺點就是紀(jì)律不太好管理。為此，我精心設(shè)計了一堂主題班會。
我請六位在作文中提出了真知灼見的同學(xué)做好上臺發(fā)言的準(zhǔn)備，還請校長蒞臨指導(dǎo)，請班長在黑板上設(shè)計和板書好班會的程序，這些程序既包括學(xué)生個人的困惑和建議，也包括大家的集體討論，還包括幾位紀(jì)律方面做得不好的同學(xué)的公開承諾，最后還有我的要求，校長的指導(dǎo)。看起來班會開得很成功，六位發(fā)言的同學(xué)以自己的作文本為依托，發(fā)言十分精彩，集體討論的環(huán)節(jié)大家參與踴躍，紛紛代表小組表態(tài)要做最好的小組，幾位平時經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)也被小組成員推舉出來，紅著臉向大家承諾一定要聽從小組其他成員的建議，盡可能做最好的自我，我也對生本教育中一些問題做了說明，并且提出了自己的要求，盡管我將自己的時間壓得很緊，但是因為前邊大家討論的時間超過了預(yù)定的時間，輪到校長作最后的總結(jié)和指導(dǎo)的時候已經(jīng)響起了下課鈴聲，校長微笑著說這堂班會課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目的，他就沒必要再講了。
這次主題班會之后，關(guān)于生本教育的教學(xué)模式繼續(xù)推行，但是，那個小組內(nèi)紀(jì)律難以管理的問題仍然沒有解決，當(dāng)時做出承諾的個人和小組并沒有履行自己的諾言，事隔幾個星期之后，我只好又召開了一次主題班會，重點是針對紀(jì)律問題，這次大家推薦了小組內(nèi)成員共同簽訂協(xié)議書的方式解決?？墒?，對于一部分同學(xué)而言，雖然他當(dāng)時答應(yīng)得好好的，但是一旦到了要拿出具體行動的時候，他們又是故伎重演了。
有一段時間，我有一種強(qiáng)烈的感覺：都說什么樣的班主任帶出什么樣的班級，可是我的班級就沒有我的影子呢？或者說和我平時所倡導(dǎo)的恰恰相反呢？我提出了四個問題：
1：為什么老師非常喜歡看課外書，我們班級也有現(xiàn)成的圖書角，可是我們班讀課外書的同學(xué)卻比較少，沒有形成讀書的氛圍？
2;為什么老師平時非常重視對口才的培養(yǎng)，老師的口才也是不錯，前幾屆也為學(xué)校培養(yǎng)了許多成功的主持人，為什么現(xiàn)在我們班上沒有口才突出的同學(xué)？
3： 為什么老師一再倡導(dǎo)長跑鍛煉，老師也一直堅持長跑，多次引導(dǎo)我們班的同學(xué)去長跑，可是我們班的同學(xué)怎么就不愿意參與呢？
4：為什么老師有著良好的衛(wèi)生習(xí)慣，到教室也經(jīng)常做出榜樣，帶頭撿起地上的垃圾，可是我們班的衛(wèi)生狀況還是不太好呢？
然后，我精心準(zhǔn)備和組織了解決這四個問題的班會，請班委會自己組織，班長吳銘銘和助理班主任小康主持。
在這次班會課上，兩位主持人進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，上臺發(fā)言的同學(xué)也提到了讀課外書的好處，培養(yǎng)口才的重要性，堅持鍛煉身體的好處，幾個同學(xué)還現(xiàn)身說法，說到自己多讀課外書對自己的改變，參加體育鍛煉對自己體質(zhì)和精神的改變，也有同學(xué)提到了自己不敢說話的苦惱，對班級一些故意破壞衛(wèi)生的現(xiàn)象做了批評和自我批評。同時，他們也向我提出了好的建議，以后每一天的語文課，都請一位同學(xué)上臺為大家朗讀一篇美文，并且談?wù)勛约和扑]這篇文章的理由，做到“美文共賞”
他們還建議在班上推選風(fēng)紀(jì)監(jiān)察員，提了許多的好建議，做了許多的自我批評，想出了許多辦法。當(dāng)時，我也感到非常高興，“有問題，問學(xué)生”，這個理念真是沒錯，由他們想出的辦法和點子，由他們自己做出的承諾，我沒有半點強(qiáng)迫的成分，應(yīng)該能夠做好了，我甚至充滿了憧憬和期待。
事實證明我錯了，除了每天都要進(jìn)行的“美文共賞”，因為是我親自進(jìn)行督促能夠堅持下來之外，其他的由他們提出并監(jiān)督執(zhí)行的許多美好措施過了不久之后就無影無蹤了，請一些學(xué)生來個別談話和加油都是無濟(jì)于事。班級仍然沒有幾個同學(xué)參與鍛煉，整天就是一個懶洋洋的樣子，看課外書的同學(xué)仍然很少，一些同學(xué)干脆捧起了大部頭的玄幻小說。衛(wèi)生的保持也是“外甥打燈籠——照舊”，盡管我一再在班上強(qiáng)調(diào)。
關(guān)于班上一些其它事項，我也開過一些班會，大多數(shù)是在班會課上他們就慷慨激昂，讓我看到勝利的曙光，可是班會課結(jié)束后，他們還是該干嘛就干嘛，好像沒有太多的改變，有些同學(xué)簡直就是語言的巨人，行動的矮子，有些同學(xué)在班會課上答應(yīng)的好好的，說是一定要改變，但是事后又是“出爾反爾”，讓我無可奈何。
一些老教師善意的提醒我：有些人天生是賤的，你干嘛要那樣的民主的辦法和他們左一個商量，右一個班會，你直接說要怎么樣就怎么樣，這樣干脆，效果明顯，學(xué)生是慣不得的。
我感覺也是十分的失敗，開了那么多的班會，卻沒有解決多少實際問題。這難道不是我班主任工作的失敗嗎？
艾嵐點評：
首席教育者已經(jīng)缺席
讀完劉老師這篇反思班會課的文章，對于學(xué)校許多領(lǐng)導(dǎo)以及教師對班會課的誤解，我暫不評說。我特別關(guān)心也特別揪心的是劉老師幾個無奈得近乎悲哀的“為什么”。
1、為什么老師非常喜歡看課外書，我們班級也有現(xiàn)成的圖書角，可是我們班讀課外書的同學(xué)卻比較少，沒有形成讀書的氛圍？
2、為什么老師平時非常重視對學(xué)生口才的培養(yǎng)，老師的口才也是不錯，前幾屆也為學(xué)校培養(yǎng)了許多成功的主持人，為什么現(xiàn)在我們班上沒有口才突出的同學(xué)？
3、 為什么老師一再倡導(dǎo)長跑鍛煉，老師也一直堅持長跑，多次引導(dǎo)我們班的同學(xué)去長跑，可是我們班的同學(xué)怎么就不愿意參與呢？
4、為什么老師有著良好的衛(wèi)生習(xí)慣，到教室也經(jīng)常做出榜樣，帶頭撿起地上的垃圾，可是我們班的衛(wèi)生狀況還是不太好呢？
中國民間流傳著這樣的話：干部帶頭，群眾加油！《第56號教室的奇跡》的作者雷夫老師說：“孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?！庇纱丝磥恚徽撝型?，榜樣的力量是都是無窮的。難怪很多老師都說：什么樣的班主任帶出什么樣的班級。這句話或許有一定的道理，但愚以為太過偏頗，有待商榷。
誰都知道：父母是孩子的第一任老師！家庭教育的成敗直接決定學(xué)校教育的成??！可是，很多老師，都喜歡大包大攬，喜歡把責(zé)任攬到自己身上來，以為自己是無所不能可以化腐朽為神奇的神！
一般說來，說教重于身教，會令孩子們厭煩終止不予理睬。但劉老師的身教如他所說也未起到多大功效。比如老師喜歡讀書，班上的孩子卻不喜歡讀書；老師注重口才訓(xùn)練，班上的孩子卻疏于口才訓(xùn)練；老師注重體育鍛煉，班上的孩子卻不愛參與；老師有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，班上的學(xué)生卻大大咧咧無所謂。不要說劉老師帶的班級，就拿我?guī)У囊獠鄟碚f話，我可以算得上他們見過的最勤奮的老師了，但是懶惰分子比比皆是；我可以算得上他們見過的最尊重生命的老師了，但是還有孩子口沒遮攔傷人于方寸之口；我可以說是他們見過的涉獵最為廣泛的老師了，但他們聽說讀書就喊頭暈。當(dāng)然這種現(xiàn)象并非主流，但也不在少數(shù)！
為什么會出現(xiàn)這種情況？難道是我們老師的修為不夠嗎？是我們的個人魅力不足嗎？是我們的教育無方嗎？非也！
日本社會學(xué)家三浦展在其《階層是會遺傳的》一書中所言：小孩正跟著父母下游化、底層化。孩子無法選擇自己出生時的社會狀態(tài)，所以，父母的高低往往決定了孩子的高低。也就是說，一個孩子來到世間，如果他的父母生活在社會的底層，收入低，并且意愿也低——指學(xué)習(xí)意愿、工作意愿、生活意愿，也就是人生的目標(biāo)是低級的。那么，這些孩子的人生將會“下流化”。這里的“下流”并非貶義詞，也不是下流無恥的意思，而是指社會的底層和下游。孩子們的這種低級意愿并非血緣遺傳，而是出自父母的言傳身教，也即所謂的“階層遺傳”。位于“下流”的人群，無論他們付出怎樣的努力，最終都不可能改變自己的命運(yùn)。
中國有句古話叫做：龍生龍，鳳生鳳，耗子生兒打洞洞。也充分闡釋了“階層是會遺傳的”這一社會現(xiàn)象。再轉(zhuǎn)身四顧，上下打量，現(xiàn)實也好，虛擬也罷，出現(xiàn)的所謂“官二代”、“富二代”、“打工二代”的新詞語不也說明了“階層是會遺傳的”這一社會現(xiàn)象嗎？
三浦展在人的權(quán)力平等上做出了深刻的思考：人們在勞動與所得上需要平等，機(jī)會需要平等，但起點的平等卻有著深刻的原因，就是“遺傳”的深處藏著不平等。
當(dāng)下的社會現(xiàn)狀是：很多人，沒有信仰，沒有目標(biāo)，反倒對金錢和物質(zhì)以及享樂的追求達(dá)到了無以復(fù)加的程度。城市，很多身為家長的人為了生意、應(yīng)酬，甚至自娛，忙得不可開交，無暇他顧。有多少家長愿意陪伴自己的孩子去郊游？有多少家長愿意在孩子睡前為孩子讀一則故事，然后輕柔一吻將孩子送進(jìn)夢鄉(xiāng)？又有多少父親愿意陪著兒子去球場打打籃球，跑道上跑跑步？他們不讀書，不看報，打麻將，下館子，今朝有酒今朝醉，可是卻要求自己的孩子成長為人人艷羨的“白骨精”。殊不知，自己渾渾噩噩，無所事事，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的低意愿早已經(jīng)深植于孩子的心田了。城市還算好一點，真正令人憂心忡忡的是農(nóng)村。
對農(nóng)民來說，改革開放最大的收獲就是解決了溫飽的同時也開闊了他們的眼界。沒有人甘愿貧窮，所以，外出打工是改善自身經(jīng)濟(jì)狀況的首選。打工潮的風(fēng)起云涌，在拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，害慘了許許多多的農(nóng)村孩子。
人的一生，就三個發(fā)展階段。出生——6歲，是最需要母愛滋潤的時候，可是很多婦女生下孩子不久，就帶著不舍，含著眼淚外出打工了。6歲——13歲，是孩子學(xué)著長大的時候，這個階段，尤其是男孩，是最需要父親的時候，可是父親在哪里呢？缺乏父愛和父教的男孩，是精神缺鈣的男孩。顯然，這樣的男孩就會成為“精神佝僂癥”的病原體。如此，劉老師說的，一切努力以及熱情過后，依然是外甥打燈籠——照舊（舅）也就不難理解了。
母愛缺乏，父教缺位！首席教育者在這個時候缺席了！人生中最重要，也最危險的時刻，卻沒有母親在身邊殷殷叮囑，沒有父親在前面引路。很多孩子，就是在這階段開始走向社會的下游，他們當(dāng)中有許多孩子一輩子都長不大，也改變不了他們淪為弱勢人群的命運(yùn)！
14歲，開始向成人轉(zhuǎn)變。這個時候，也就是一個人的青春期到來的時候，孩子們變得叛逆、焦躁。尤其是男孩子，不僅叛逆、焦躁，還好斗、好辯、喜怒無常。這個時候，他們不僅需要母親的關(guān)懷，也需要父親的指引，更需要一位人生導(dǎo)師幫他導(dǎo)航?？墒牵l又能真正能擔(dān)當(dāng)人生導(dǎo)師的角色呢？在當(dāng)下應(yīng)試教育成風(fēng)，評價制度扭曲變形的時代，又有幾個老師看得開，放得下無怨無悔地去做學(xué)生的精神導(dǎo)航儀呢？
這么說來，是不是按照一些老師的消極說法，那么我們就什么都不要做了，慢慢等著孩子被階層遺傳，眼睜睜看著孩子走向社會的底層吧！絕對不可以！
身為教師，一個有良心，有使命的教師，豈可眼睜睜看著孩子沉淪而不施救？那么怎么救呢？
首先，與家長溝通，給他們闡明利害關(guān)系，請他們擔(dān)負(fù)起他們的教育責(zé)任。最起碼，夫妻雙方得有一個在家里陪伴孩子。說實話，我也理解現(xiàn)在很多中年夫妻的心態(tài)，為了婚姻的穩(wěn)定，不得不拋下孩子夫妻雙宿雙飛外出打工，然后又覺得愧對孩子，只好用金錢來滿足孩子以彌補(bǔ)自己對孩子的情感虧欠。理解歸理解，孩子畢竟是最重要的，所以，哪怕就是遭到家長的誤解，我也要跟他們真誠的溝通，努力把他們拉到他們的席位上。意搏班的阿明，上學(xué)期，自他母親拋下他追隨到丈夫打工的城市后，阿明變得異常的焦躁煩悶，根本無心學(xué)習(xí)，課堂上小動作頻繁，注意力也不集中。后來，經(jīng)我多次與其母溝通，阿明的母親終于答應(yīng)回來陪伴兒子。阿明的母親回來一周后，阿明的那些癥狀就消失了，很快，成績就飛躍上升。事實證明，只要家長坐上他的位置，孩子的情況馬上就會好轉(zhuǎn)！
其次是做好孩子的工作。有些家長，無論如何都改變不了。我們就只好轉(zhuǎn)換思路，把孩子變成教育者，讓他們先教育自己，再教育自己的父母。蘇霍姆林斯基說過：最好的教育就是自己教育自己。當(dāng)然，在把孩子培養(yǎng)成教育者的同時，也要把他們的角色提前，幫助他們修煉一顆父母心，教會他們?nèi)绾巫龈改?。?dāng)他們心中徹底接受了父母的角色，并且愿意做一個優(yōu)秀的家長時，他們才會有改正自己，提高自己的動力。
我個人認(rèn)為，一個心懷悲憫，身負(fù)使命的教師一定要高瞻遠(yuǎn)矚，要為孩子的未來打下美好的鋪墊。千萬不可像劉老師身邊那些充滿善意的教師所言：“有些人天生是賤的，你干嘛要用那樣的民主辦法和他們左一個商量，右一個班會，你直接說要怎么樣就怎么樣，這樣干脆，效果明顯，學(xué)生是慣不得的。”
為師者真正的大善，不是把孩子訓(xùn)練成聽話或者服從的機(jī)器，而是幫助孩子認(rèn)識自我，提高自我，實現(xiàn)自我！幫他們打破階層遺傳的魔咒！幫他們走上社會的上流，從而實現(xiàn)人生的自我價值，同時，也為他們的后代創(chuàng)造一個高起點。
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