初中思想品德論文
從九零后學(xué)生的心理出發(fā)，注重思想品德教學(xué)實(shí)效性的課堂細(xì)節(jié)
城南鎮(zhèn)岙環(huán)中學(xué) 張小鍵
摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，思想品德教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要保證每個(gè)學(xué)生積極參與，在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)師生共同參與，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本文針對當(dāng)代中學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，提出從關(guān)注九零后學(xué)生的心理出發(fā)，倡導(dǎo)教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，營造融洽、信任、和諧的課堂教學(xué)氛圍，架構(gòu)起師生之間的橋梁，重視課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：九零后 創(chuàng)設(shè)情境 架構(gòu)橋梁 參與 實(shí)效性
長久以來我們的廣大教師在對青少年學(xué)生的教育培養(yǎng)上都只看到了他們的可塑性，并且在一定程度上形成了學(xué)生是可以任由我們塑造的觀念，具有代表性的就是廣大教師經(jīng)常這樣教導(dǎo)學(xué)生：“你們就好像是一張白紙……”然而并沒有認(rèn)真去研究這可塑性的程度及其發(fā)展的方向與空間。隨著我們國家改革開放后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各項(xiàng)事業(yè)的大跨步前進(jìn)，包括人民群眾的思想觀念以及他們的思維方式也都發(fā)生了巨大的變化，可以這樣說，三十年來的幾代人之間是恍如隔世。而今，我們面對的這群具有極大可塑性的學(xué)生就是我們探討已久的九零后的一代人。所謂教者，其第一要?jiǎng)?wù)就是要深入學(xué)生，真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界及他們的思維方式，俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”九零后富有理想不甘于平凡；充滿自信但較為脆弱；喜歡學(xué)習(xí)但厭惡負(fù)擔(dān)較重；主動(dòng)使用媒介但容易失控；親子關(guān)系緩和但溝通不暢；親近教師但對教師要求偏高。這就給我們的課堂教學(xué)以及思想教育指明了方向、重點(diǎn)和突破口。我們的課前準(zhǔn)備、我們的授課設(shè)計(jì)以及我們的課堂提問，還有我們的課后評價(jià)將都會(huì)變得非常具有針對性，有的放矢、對癥下藥，這使得我們的教育教學(xué)工作事半功倍，因而會(huì)取得良好的教學(xué)效果。近十年以來的教育教學(xué)改革的重點(diǎn)一直都圍繞著如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性開展的，同樣相信，追求課堂教學(xué)的實(shí)效性也將是未來教育教學(xué)改革的重點(diǎn)發(fā)展方向。本文將側(cè)重從“在課堂教學(xué)中如何做到有效提問”和“在課堂中如何架構(gòu)師生之間的橋梁”兩方面加以闡述如何有效提高思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生真正“活”起來，精心醞釀，優(yōu)化課堂提問內(nèi)容。
蘇霍姆林斯基指出：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能夠做到這一點(diǎn)，就是成功了一‘半’。”創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)，既能突出教師的主導(dǎo)性，又能反映學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，必將給學(xué)生帶來有益的收獲，也能使教師得到更多的啟示，真正使教與學(xué)收到明顯的效果。從一般上來講，教材總是相對穩(wěn)定的，而時(shí)代卻是不斷進(jìn)步的，學(xué)生也是相應(yīng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的，不同時(shí)代的學(xué)生群體，他們所關(guān)注的問題也是不同的?，F(xiàn)階段的九零后學(xué)生，他們的自我個(gè)性更加的張揚(yáng)，但也不會(huì)盲目地反叛，有著比八零后更現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀，這一代的孩子由于整個(gè)處于變革中的社會(huì)對他們產(chǎn)生的影響，使他們普遍的早熟，他們從一開始就樂意成為消費(fèi)社會(huì)和技術(shù)時(shí)代的寵兒，他們甚至在某些領(lǐng)域比我們教師更加熟悉，嗅覺更加靈敏。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，并………………………………
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