河南商丘一所初中2名男生因收作業(yè)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一人當(dāng)場(chǎng)致死；
江蘇一所中專(zhuān)4名女生侮辱欺凌2名女同學(xué)，
毆打后強(qiáng)行拍裸照（洋洋得意）；
云南普洱一所小學(xué)，一女孩被同學(xué)狂扇耳光（挨打受欺）……
國(guó)務(wù)院近日印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》后，
一些校園極端暴力事件不時(shí)被媒體曝光（剖析）。
專(zhuān)家建議，解決校園欺凌，讓孩子有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)，
除了要治理打架斗毆的“硬暴力”，
還需關(guān)注“硬暴力”背后長(zhǎng)期、潛移默化的誘因（從源頭遏制）。
只有學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)手關(guān)注介入，
維護(hù)孩子心理健康，才能防止“小打小鬧”變成極端之事。
初中生教室打架致死，極端行為敲警鐘。
“孩子才１４歲，就在學(xué)校被同學(xué)打死，我們實(shí)在沒(méi)法兒接受?！?/span>
得知兒子徐某上學(xué)期間因打架死亡的消息，
徐永軍很激動(dòng)的情緒。
河南夏邑縣公安局發(fā)布的情況通報(bào)顯示，
６月７日下午，
商丘市夏邑縣羅莊一中七年級(jí)２班正在上美術(shù)課，
老師陳某讓學(xué)生自習(xí)寫(xiě)作業(yè)，
坐在班級(jí)最后一排的徐某與何某因?yàn)槭战蛔鳂I(yè)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，
老師陳某見(jiàn)廝打后予以制止，兩學(xué)生隨即坐好，
約二十秒后徐某突然倒地，后經(jīng)搶救無(wú)效離世。
當(dāng)日接診醫(yī)生、羅莊衛(wèi)生院副院長(zhǎng)陳向陽(yáng)告訴記者，
患者到醫(yī)院時(shí)已經(jīng)沒(méi)有生命體征，呼吸、心跳已經(jīng)停止。
“醫(yī)院初步檢查認(rèn)為，可能由呼吸心跳驟停引起，
但具體死因，還需法醫(yī)對(duì)尸體解剖鑒定后確定?！?/span>
徐某的班主任何美芝說(shuō)，
發(fā)生這樣的事情的確出乎意料，老師和學(xué)生都非常難過(guò)（傷心不已），
“連續(xù)好幾天都上不好課，學(xué)生們情緒也都很低落?！?/span>
這并不是校園極端暴力孤例。
今年５月，江蘇昆山４名女生因與２名女同學(xué)“有過(guò)節(jié)”，
多次對(duì)２名女生實(shí)施毆打，并搶奪她們身上的現(xiàn)金財(cái)物等（東西），
４人因?qū)め呑淌伦锓謩e被判處有期徒刑和拘役……
國(guó)務(wù)院日前印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》要求，
各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，
蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，
實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)治理。
法制網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)中心２０１５年統(tǒng)計(jì)的４０起校園暴力事件中，
造成人身傷害的暴力事件高達(dá)九成（的比例）。
專(zhuān)家指出，校園欺凌不只是肢體上的暴力行為，
有些非肢體的欺凌對(duì)孩子傷害也很大（難于醫(yī)治）。
“校園欺凌行為并不鮮見(jiàn)，
目前見(jiàn)諸網(wǎng)絡(luò)的可能只是‘冰山一角’?！?/span>
南京師范大學(xué)兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任殷飛表示，
很多欺凌行為都是家長(zhǎng)或老師所不了解的，
“它們可能發(fā)生在廁所、放學(xué)途中、操場(chǎng)一角等私下環(huán)境，
教師也未必看得見(jiàn)（未必了解及時(shí)）?！?/span>
“軟欺凌”往往誘發(fā)“硬暴力”，積怨觸發(fā)“引爆點(diǎn)”。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)校園極端暴力事件并非偶發(fā)（隨機(jī)）。
在“硬暴力”發(fā)生之前，往往有一段時(shí)期的矛盾積累期。
一些小矛盾、小瓜葛積累到一定程度，
就會(huì)成為導(dǎo)火索，引發(fā)極端暴力。
教育專(zhuān)家介紹，“你撞了我一下”“我看你不順眼”積怨久了，
就會(huì)向?qū)Щ鹚饕粯庸闯鏊麄儍?nèi)心的憤怒和沖動(dòng)；
而這些長(zhǎng)期壓抑的憤怒和沖動(dòng)，
會(huì)使得他們從傷害他人的過(guò)程中獲得滿足感（不知羞恥）。
一些家長(zhǎng)反映，面對(duì)校園欺凌行為，
只要不發(fā)生極端暴力，往往處罰“綿軟無(wú)力”。
社會(huì)往往重視有身體傷害的校園“硬暴力”，
但對(duì)存在的群體孤立、言語(yǔ)侮辱等“軟欺凌”現(xiàn)象不關(guān)注（不在意）。
一些老師反映，盡管學(xué)校制定了一系列規(guī)章制度預(yù)防校園欺凌事件，
但有的學(xué)生受到欺負(fù)不敢反映，事態(tài)擴(kuò)大才被發(fā)現(xiàn)（知曉不及時(shí)）。
少數(shù)校園欺凌事件，表面看是學(xué)生“日常摩擦”“有過(guò)節(jié)”，
一伙人欺負(fù)一個(gè)人、個(gè)高的欺負(fù)個(gè)矮的、高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)，
嚴(yán)重的侮辱傷害事件背后，更應(yīng)關(guān)注一些深層次問(wèn)題。
如對(duì)校園施暴者有的處罰過(guò)輕，
在一定程度上也縱容了校園暴力。
長(zhǎng)期從事青少年心理問(wèn)題研究的中國(guó)人民公安大學(xué)教授李玫瑾表示，
校園欺凌多發(fā)生于中小學(xué)階段，
此時(shí)青少年身體發(fā)育迅速，但較弱的獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。
他們有的就會(huì)尋找伙伴去欺負(fù)別人（顯耀自己）。
群體行為中的責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)，以及偏激性個(gè)性、挫敗感的累積，
是造成中小學(xué)校園暴力事件頻發(fā)的重要原因之一。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，
校園欺凌影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，
還會(huì)帶來(lái)心靈摧殘，傷其自尊、挫其信心（深受打擊）。
尤其是個(gè)別施暴者還把欺凌行為拍成圖片、視頻在網(wǎng)絡(luò)傳播，
這種極端的“網(wǎng)絡(luò)炫暴”現(xiàn)象，
極易產(chǎn)生不良示范效應(yīng)（傳遞負(fù)面信息）。
加強(qiáng)心理法制教育，讓學(xué)生珍惜自己尊重他人。
一些教育和心理學(xué)專(zhuān)家表示，
各地在開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理中，
不僅要重點(diǎn)關(guān)注少數(shù)有暴力傾向的學(xué)生群體，
更要關(guān)心多數(shù)長(zhǎng)期受欺凌但不敢發(fā)聲的孩子。
頻發(fā)的校園欺凌反映出家庭、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)多方面問(wèn)題。
據(jù)北京市高級(jí)人民法院一組調(diào)研數(shù)據(jù)，
一些被告人自述不同程度受到網(wǎng)絡(luò)媒體中暴力手段的不良影響與暗示。
專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前極少數(shù)未成年人不懂法、不畏法現(xiàn)象需引起重視。
據(jù)介紹，校園欺凌不僅出現(xiàn)在中國(guó)，也是世界性難題。
日本政府２０１５年公布的《兒童和青少年白皮書(shū)》顯示，
日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在一項(xiàng)追蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，
近九成學(xué)生也曾遭遇過(guò)不同程度的校園欺凌（暴力）。
為完善道德教育，日本不少學(xué)校全面推進(jìn)“珍愛(ài)生命的教育”。
面對(duì)頻發(fā)的校園暴力，
國(guó)務(wù)院近日要求完善法律法規(guī)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，
堅(jiān)決把漠視人的尊嚴(yán)與生命的行為遏制。
李玫瑾建議，
在校園設(shè)立“法制校長(zhǎng)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。
當(dāng)前，我國(guó)已有不少學(xué)校開(kāi)設(shè)了法制課堂，
很多學(xué)生反映，“很喜歡上這些課”（有的放矢）。
“終結(jié)校園暴力，應(yīng)進(jìn)一步重視尊重生命的教育。”
熊丙奇表示，學(xué)校應(yīng)回歸育人本質(zhì)，
真正讓學(xué)生形成健康心態(tài)：“尊重他人，珍惜自己”！
作者：追夢(mèng)一往無(wú)前
2016年11月26日
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