老話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，孩子長(zhǎng)大之后會(huì)長(zhǎng)成什么樣子，在孩子3歲的時(shí)候就會(huì)有顯現(xiàn)。
這雖然是一句老話，但是其實(shí)有科學(xué)依據(jù)的。因?yàn)樵诤⒆?歲左右正是處在各種“敏感期”中。
什么是敏感期？
“敏感期”這個(gè)詞是由蒙特梭利提出的，而這也是蒙特梭利最偉大的貢獻(xiàn)之一。
她通過(guò)對(duì)幼兒自然行為的細(xì)致、耐心、系統(tǒng)地觀察后指出：
兒童在每一個(gè)特定的時(shí)期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對(duì)環(huán)境中的某些事物很敏感，對(duì)有關(guān)事物的注意力很集中，很耐心，而對(duì)其他事物則置若罔聞。
這種能力與印刻現(xiàn)象十分相似，蒙氏將其稱為敏感期。
解釋的通俗一些，就是處在“敏感期”的孩子會(huì)對(duì)某一項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)速度會(huì)非?？?，所以家長(zhǎng)抓住這個(gè)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)孩子是最有效的。
但是這個(gè)階段的孩子也十分的叛逆，所以家長(zhǎng)一定要“狠下心”，將“敏感期”牢牢抓住，這樣孩子將來(lái)才會(huì)省心。
那么孩子3歲左右會(huì)有哪些“敏感期”呢？
秩序敏感期（2-4歲）
家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子2歲左右的時(shí)候會(huì)非常的叛逆，做法也很偏執(zhí)。
家長(zhǎng)讓他干什么都說(shuō)“不要”，而且凡事都要按照他的想法來(lái)。
喝水的杯子，必須按照“爸爸的，媽媽的，寶寶的”順序排列，如果誰(shuí)不小心換了位置，他就會(huì)生氣地一次次調(diào)整過(guò)來(lái)；
媽媽下班回家，必須由他親自開(kāi)門，如果其他人不小心代勞了，就會(huì)哭著讓媽媽重進(jìn)一次；
搭積木，如果不小心被碰倒了，就會(huì)大哭不止，拒絕重搭，并歇斯底里地喊“只要那一個(gè)”！
【對(duì)環(huán)境布局的“刻板”要求】
【對(duì)事物所有權(quán)的極度敏感】
【對(duì)事件發(fā)生程序的完美要求和預(yù)先設(shè)計(jì)】
這都是孩子處在“秩序敏感期”中的特征。
雖然這個(gè)時(shí)候孩子的行為會(huì)很讓家長(zhǎng)摸不著頭腦，也感覺(jué)很“抓狂”，但是其實(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重大意義。
處在“秩序敏感期”的孩子需要從固定的生活規(guī)律，固定的陪伴人，固定的朋友，固定的家庭環(huán)境等不斷重復(fù)的生活模式里來(lái)獲取安全感， 來(lái)學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
那么時(shí)候家長(zhǎng)的做法就很重要了，家長(zhǎng)想要擺脫孩子“偏執(zhí)”的困局，用打罵肯定是不行的，但是一味的順從孩子，那么這個(gè)“黃金”時(shí)間，就會(huì)讓孩子養(yǎng)成“小皇帝”的壞習(xí)慣。
家長(zhǎng)還是應(yīng)當(dāng)站在主導(dǎo)地位。去利用好這段時(shí)間，養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。
例如：想要孩子養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)的習(xí)慣，那么就可以從寶寶以來(lái)的秩序感入手。
從很小的時(shí)候就開(kāi)始在睡前給寶寶一個(gè)有秩序的睡前儀式：依次進(jìn)行洗澡、刷牙、脫衣服、讀書、互道晚安。
當(dāng)孩子習(xí)慣于這樣的程序的時(shí)候，他就會(huì)清楚明白的下一步要做什么，會(huì)更有安全感也會(huì)更有自信。
那么一個(gè)好習(xí)慣就養(yǎng)成了。
在孩子處在“秩序敏感期”，家長(zhǎng)切記要基于這三個(gè)準(zhǔn)則上，不僅對(duì)孩子有利，更是會(huì)讓家長(zhǎng)省不少心。
不要跟孩子“死磕”，3歲以內(nèi)的孩子可以轉(zhuǎn)移注意力，3+的孩子耐心跟他講道理，他是可以聽(tīng)得懂的。
給孩子足夠的耐心和關(guān)注，學(xué)會(huì)必要的安撫技巧。
抓住這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)收拾玩具，自己吃飯穿衣等生活好習(xí)慣。
社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-6歲）
兒童從2歲半左右就開(kāi)始步入到了社會(huì)性敏感期，這個(gè)階段的孩子對(duì)社交產(chǎn)生了極大興趣，他們開(kāi)始喜歡結(jié)交朋友，喜歡參與群體活動(dòng)。
所以社會(huì)性敏感期的教養(yǎng)，是最有助于孩子學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)則、生活規(guī)范，以及日常禮儀，為將來(lái)他們?nèi)谌肷鐣?huì)，遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活，和他人輕松交往奠定基礎(chǔ)的。
那么家長(zhǎng)在這個(gè)階段里一定要承擔(dān)一個(gè)不斷引導(dǎo)孩子的交往能力的角色。
不過(guò)需要注意的是，家長(zhǎng)不需要過(guò)多的主動(dòng)介入到孩子的交往過(guò)程中，只需要在他受到挫折時(shí)給出建議就好。
比如，當(dāng)他因受到欺負(fù)而感到傷心時(shí)，可以給予他如何和其他小朋友相處的建議，或者可以建議孩子用食物向?qū)Ψ奖磉_(dá)好感，化“敵”為友。
當(dāng)孩子受到威脅和欺負(fù)時(shí)，在精神上給予孩子支持。如果孩子內(nèi)心足夠強(qiáng)大，外在表現(xiàn)就會(huì)自信。
孩子處在“秩序敏感期”和“社會(huì)規(guī)范敏感期”中，都需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)才能培養(yǎng)的孩子的好習(xí)慣，那么在引導(dǎo)的時(shí)候可以用到一個(gè)工具，就會(huì)繪本。
家長(zhǎng)直接和孩子說(shuō)“要和小朋友分享玩具”這句話其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓孩子看到繪本中小兔子把玩具分享給小熊來(lái)的更有效果。
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