趙忠心
首先要弄清楚孩子貪玩是怎么回事
有家長(zhǎng)來(lái)信反映，說(shuō)9歲的兒子上三年級(jí)了，對(duì)學(xué)習(xí)不特別上心，特別地貪玩，玩起來(lái)就把學(xué)習(xí)丟到腦后，太缺乏自制力。問(wèn)怎么辦？
我想是這樣：
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子就是家長(zhǎng)的“客觀世界”。做父母的培養(yǎng)教育孩子，實(shí)際上就是要改造孩子這個(gè)“客觀世界”。而要改造客觀世界，首先就得要正確認(rèn)識(shí)客觀世界。正確認(rèn)識(shí)客觀世界是有效地改造客觀世界的前提。
實(shí)事求是地說(shuō)，孩子沒(méi)有不喜歡玩耍的?！巴嫠！笔呛⒆又匾纳顑?nèi)容，也可以說(shuō)是孩子的生活方式，是孩子獲得樂(lè)趣、促進(jìn)身心健康發(fā)展的基本途徑?！柏澩妗笔呛⒆诱５木裥枨蟆：⒆硬幌矚g玩耍，那不是身心發(fā)展不正常，就是身體不舒服，生病，或是心理上有疾病。
問(wèn)題是，有的孩子太貪玩了。“貪”的意思就是，對(duì)某種事物欲望老不滿足。所謂“貪玩”，就是除了玩，沒(méi)有其他的興趣和樂(lè)趣。一玩就玩瘋了，玩不夠，收不住。只要玩起來(lái)，就進(jìn)入“忘我”、廢寢忘食的境地，把自己的“主業(yè)”學(xué)習(xí)也扔到九霄云外去了。
孩子貪玩要是到了這種程度，的確是該管一管了。
貪玩是缺乏自我克制能力的表現(xiàn)
如家長(zhǎng)所說(shuō)，孩子貪玩是個(gè)表面現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)反映缺乏“自我克制能力”，簡(jiǎn)稱“自制力”，即自己能自覺(jué)克制過(guò)分的欲望或感情沖動(dòng)，有效地限制自己無(wú)益的行為。
說(shuō)白了，就是自己管不住自己。
自制力是一種比較高級(jí)的心理活動(dòng)和心理品質(zhì)，就是能把自己的欲望和行為控制在理智之下。想做成什么事，就下定決心，不怕困難，艱苦奮斗，刻苦努力，不達(dá)到目的決不罷休，這是有意志力的表現(xiàn)；此外，想做某種事，但客觀條件不允許做，便能夠克制自己的欲望而不去做，這也是有意志力的表現(xiàn)。
前一種自制力在人們的生活中是非常重要的，這后一種自制力也不可或缺。就好像是一部汽車，沒(méi)有動(dòng)力系統(tǒng)，車就不能奔跑；但只有動(dòng)力系統(tǒng)，沒(méi)有有效的剎車系統(tǒng)，也不能開(kāi)到馬路上去。就是說(shuō)，該跑的時(shí)候能跑，該停的時(shí)候就能立刻停下來(lái)，這才是完整的汽車，才敢于開(kāi)到馬路上去。如果只有動(dòng)力系統(tǒng)，剎車系統(tǒng)不靈，硬要開(kāi)出去，非出事故不可，很有可能車毀人亡。
我們?nèi)艘彩沁@樣。
如果只是具有想做成什么事就一定要做成的意志力，而缺乏自我克制能力，不顧主客觀條件，事事都由著自己的性子，為所欲為，不該做、不能做的事業(yè)是隨性而為，那不是把事情搞砸，就是會(huì)是寸步難行，四處碰壁。
小孩子雖然不可能像我們大人那樣有很強(qiáng)的自我克制能力，但也得注意培養(yǎng)，而且要從小培養(yǎng)。因?yàn)樽晕铱酥颇芰κ菑挠字傻匠墒斓摹按呋瘎保浅墒斓谋憩F(xiàn)；而缺乏自制力，恰恰反映了人的幼稚，不成熟。
如何克服孩子貪玩的毛病
培養(yǎng)孩子的自制力，克服孩子貪玩的毛病，不能操之過(guò)急。稱之為“貪玩”，那就表明已經(jīng)成為“習(xí)慣”。而“習(xí)慣”不是一下子形成的，是有一個(gè)過(guò)程的。既然如此，要克服貪玩的毛病也不能操之過(guò)急，不會(huì)立見(jiàn)成效。企圖采取簡(jiǎn)單粗暴的手段立刻糾正，會(huì)適得其反，很容易促使孩子跟家長(zhǎng)對(duì)立。要是孩子跟家長(zhǎng)對(duì)立起來(lái)，那可就難辦了。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐著性子，采取循循善誘、循序漸進(jìn)的方法逐步糾正。
首先要讓孩子知道，讀書學(xué)習(xí)是他們的“主業(yè)”，是他們作為小公民對(duì)社會(huì)和國(guó)家應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)。在幼兒園時(shí)，那還不是義務(wù)教育階段，孩子們要在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)多學(xué)少都不作為能否升班的條件。
到了小學(xué)可就不一樣了，學(xué)好自己的功課，這是社會(huì)賦予每個(gè)小學(xué)生的義務(wù)；而義務(wù)教育也稱“強(qiáng)迫教育”，是有標(biāo)準(zhǔn)的教育，具有一定的強(qiáng)制性，必須要學(xué)好。不學(xué)好功課，不僅是沒(méi)有盡到自己的義務(wù)，對(duì)自己也沒(méi)有好處的。如果達(dá)不到教材和教學(xué)大綱要求，就有可能留級(jí)、重讀。
第二，家長(zhǎng)在日常生活中，要隨時(shí)隨地注意觀察孩子對(duì)哪些事情感興趣，做起來(lái)特別的用心，專心致志。只要我們細(xì)心觀察一下，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)。孩子的興趣愛(ài)好，是可以“遷移”的。孩子感興趣的事只要是正當(dāng)?shù)模幸娴?，家長(zhǎng)都可以誠(chéng)心誠(chéng)意地給予肯定，特別表?yè)P(yáng)他專注的精神。然后，引導(dǎo)孩子逐步把那種專注的精神轉(zhuǎn)移到讀書學(xué)習(xí)上。
第三，孩子貪玩不要粗暴地限制，因?yàn)橥嫠Ｊ撬麄兊奶煨裕彩撬麄兊臋?quán)利。但要指導(dǎo)孩子把玩耍和學(xué)習(xí)安排好，處理好二者之間的關(guān)系，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的首要任務(wù)。所謂“首要”，就是最重要的，擺在第一位的。每天應(yīng)當(dāng)先做功課，然后再去玩耍。做功課時(shí)集中精力做，努力做到；玩耍的時(shí)候盡情地，痛痛快快地玩耍。
第四，家長(zhǎng)可以試著這樣做，孩子讀書學(xué)習(xí)或做作業(yè)時(shí)，給他計(jì)算時(shí)間，鼓勵(lì)他一次比一次做得快。只要集中注意力做，做得好，做得快，就給予表?yè)P(yáng)；而且，“節(jié)約”出時(shí)間，歸他自由支配，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子做得好，做得快，家長(zhǎng)看有剩余時(shí)間，便再一次增加學(xué)習(xí)內(nèi)容或作業(yè)數(shù)量，這是不可取的。因?yàn)檫@樣做，實(shí)際上對(duì)孩子是一種懲罰了。
第五，在生活中，家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地創(chuàng)造一些“教育情境”，引導(dǎo)孩子做一些不想做但又必須做的事；同時(shí)，也引導(dǎo)不做那些想做但又不能做的事。按照要求做了，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給以鞏固，使孩子體驗(yàn)到有自我克制能力的愉悅。
如果發(fā)現(xiàn)這些跡象要找心理醫(yī)生
最后，我鄭重地提請(qǐng)家長(zhǎng)注意觀察，假如你的孩子出現(xiàn)以下情況：
一是不能保持較長(zhǎng)的注意力，獨(dú)立專注地完成一件事情，常常是很容易被外界環(huán)境所吸引而半途而廢；
二是好動(dòng)的行為沒(méi)有任何的目的性，也不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，并且表現(xiàn)的異常興奮，常常出現(xiàn)一些影響正常秩序的舉動(dòng)；
三是自控能力很差，在課堂上不能正常地聽(tīng)課，在集體活動(dòng)中不守紀(jì)律，常常被指責(zé)等。
這樣的表現(xiàn)，類似多動(dòng)癥的跡象，應(yīng)該盡快找心理醫(yī)生檢查、診斷、治療。
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