篇一:《要關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)》
要關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)
徐存立
開(kāi)學(xué)以來(lái)聽(tīng)了不少的課，從聽(tīng)課情況來(lái)看，不管是什么學(xué)科的課，也不管是什么類(lèi)型的課，應(yīng)該說(shuō)，老師們?cè)诮谭āW(xué)法的策略上，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和師生關(guān)系的處理上，在教學(xué)手段的運(yùn)用上，都值得肯定。但許多教學(xué)中的細(xì)節(jié)往往被忽視。我認(rèn)為，教學(xué)細(xì)節(jié)它體現(xiàn)了一位教師的實(shí)力和功力。教學(xué)細(xì)節(jié)的變化則標(biāo)志著課堂理念與實(shí)踐的變化。重視細(xì)節(jié)，正是新課程教學(xué)改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位以及教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。從我聽(tīng)課的情況來(lái)看，教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)值得大家關(guān)注。
1.課堂上當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考后，常聽(tīng)到這樣的問(wèn)話：“誰(shuí)愿意把你想到的說(shuō)給老師聽(tīng)呢？”這樣的話，說(shuō)明老師還沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，教師在主宰著課堂，學(xué)生必須向老師靠攏。按照面向全體與平等互動(dòng)的理念，應(yīng)改成“誰(shuí)愿意把你想到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?！?/p>
2.課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教者未能作出及時(shí)的評(píng)價(jià)或即使作出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)的方法單調(diào)呆板。
評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)采用目標(biāo)多元，方法多樣的評(píng)價(jià)體系。但有些課堂上教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言、朗讀等不能及時(shí)的做出，如果評(píng)價(jià)，那評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也比較單調(diào)，或當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)聽(tīng)到的是
統(tǒng)一的“嘿嘿，你真棒”的口號(hào)，這種評(píng)價(jià)，一堂課用一次可以，用多了，毫無(wú)意義了。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，回答不完整時(shí)，應(yīng)指明努力的方向，回答錯(cuò)了應(yīng)委婉給予指正。網(wǎng)上關(guān)于評(píng)價(jià)的語(yǔ)言很多，我建議同志們搜索一些寫(xiě)下來(lái)，并記到腦子中，便于運(yùn)用。
3.教師從上課到下課基本上是一個(gè)腔調(diào)。老師的語(yǔ)言藝術(shù)很重要。教師的講話要做到聲情并茂，語(yǔ)調(diào)有變，抑揚(yáng)頓錯(cuò)，聲音要高低起伏，有波有瀾，既應(yīng)有高亢激越的鼓勵(lì)，也應(yīng)有輕聲低語(yǔ)的誘導(dǎo)。一堂課有時(shí)要像山間瀑布，飛流直下，有時(shí)要像山間溪水，涓涓而流。
4.要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)言。教師雖然不能與表演藝術(shù)家、演說(shuō)家相比，但教師上課時(shí)要力求像他們那樣去吸引人。在每節(jié)課中，教師的一言一語(yǔ)、一舉一動(dòng)都是對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶。教師在教學(xué)的不同階段變化運(yùn)用不同的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)配合口語(yǔ)，用非語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的注意，從而更生動(dòng)地傳授知識(shí)和交流情感。所以教師在講課時(shí)，應(yīng)伴隨著相應(yīng)的手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼色等等，借以加強(qiáng)表達(dá)的效果，加深學(xué)生的印象，或者來(lái)彌補(bǔ)口頭語(yǔ)言的一些不足。但我們有的老師不注重體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，上課時(shí)老是盯著教科書(shū)或備課本，像說(shuō)書(shū)似的，還有老師請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，總是用食指指著學(xué)生，命令似的，這都是不對(duì)的。正確的做法應(yīng)是手指并攏，掌心朝上對(duì)著學(xué)生，向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)。雖然這點(diǎn)變化，但反映了不同的師生關(guān)系。
5.教師生怕學(xué)生不懂，老是重復(fù)，反復(fù)叮嚀，給人的感覺(jué)語(yǔ)言不精煉，啰嗦。請(qǐng)大家記住這樣的幾句話：學(xué)生自己能看懂的教師不教，
學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師不教，學(xué)生能探究出結(jié)論的教師不教，學(xué)生自己能說(shuō)的教師不說(shuō)。那教師究竟講什么呢？學(xué)生想領(lǐng)悟，但領(lǐng)悟不出來(lái)，學(xué)生想探究，但探究不出來(lái)的。我們要把有限的時(shí)間用在刀刃上，像數(shù)學(xué)課力爭(zhēng)兩次反饋到位，語(yǔ)文課不要像庖丁解牛，而要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練抓到位。我這里說(shuō)的是要到位，不要淺嘗輒止，做表面文章。
還有學(xué)生在讀書(shū)、討論或作業(yè)時(shí)，教者行間巡視是應(yīng)該的，但該如何做？是不是就在行間跑個(gè)不停，從前跑到后，從左跑到右？此時(shí)教師應(yīng)躬下身子，真正的走到學(xué)生中去，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，參與討論，幫助有困難的組進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)，不要“作秀”。
我們要從關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)入手，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)行為，形成新的教學(xué)理念，并不斷的實(shí)踐才能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的重視、信任、理解，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的充分重視；體現(xiàn)出教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)和教師素質(zhì)；體現(xiàn)出先進(jìn)教育理念下教師人文關(guān)懷。有時(shí)教師一句關(guān)懷的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)信任的微笑都能喚醒學(xué)生的意識(shí)和潛能。 以上幾點(diǎn)是本人聽(tīng)課后的一點(diǎn)反思，寫(xiě)出來(lái)與大家共勉之
2009年1月6日，參加了在淄博市實(shí)驗(yàn)中學(xué)召開(kāi)的初、高中教學(xué)銜接研討會(huì)，有幸聽(tīng)了高一語(yǔ)文一節(jié)研討課，課題是《細(xì)微之處見(jiàn)精神---記敘文訓(xùn)練之“用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物”》。教師從什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分類(lèi)、細(xì)節(jié)描
寫(xiě)的注意事項(xiàng)等方面與學(xué)生展開(kāi)探討，特別是以“手”為主題的四則材料，更體現(xiàn)出細(xì)微之處見(jiàn)精神的核心。其中材料之四是《母親的手》：
母親在走廊上的小凳上坐下來(lái)，我遵命接過(guò)她手中的針，蹲在她跟前幫她挑刺。當(dāng)我看見(jiàn)她伸出的右手時(shí)，我驚呆了。這哪里是手？分明是干枯的樹(shù)皮和樹(shù)根。褐色的掌心里紋痕和裂痕縱橫交錯(cuò)，皮膚有繭厚而粗糙，象一塊干樹(shù)皮，五個(gè)指頭幾乎無(wú)肉，關(guān)節(jié)隆隆凸起，已消瘦到皮包骨頭，真象樹(shù)根，由于長(zhǎng)年累月在田里和菜園耕作，能讓人嗅到手上的泥土味。以前自己年幼母親年輕，后來(lái)自己又長(zhǎng)期漂泊在外，所以，至今我三十歲了，還沒(méi)有這樣仔細(xì)端詳過(guò)母親的雙手。而今，凝視母親的手，如同俯瞰一片龜裂的稻田，真讓人感到心酸。
真是細(xì)微之處見(jiàn)精神。恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)可以起到突出主題，渲染情感的作用，同樣，教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理，更能體現(xiàn)教師的學(xué)科素養(yǎng)。在今年省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量，課本中的內(nèi)容是計(jì)算氫氧化鈣的相對(duì)分子質(zhì)量，但其中一名選手改為計(jì)算氫氧化銅的相對(duì)分子質(zhì)量。仔細(xì)琢磨為什么呢？因?yàn)闅溲趸}屬于離子化合物，計(jì)算它的相對(duì)分子質(zhì)量說(shuō)法上不嚴(yán)密，而氫氧化銅共價(jià)的成分大，計(jì)算它的相對(duì)分子質(zhì)量說(shuō)法上比較科學(xué)，雖然對(duì)學(xué)生計(jì)算技能培養(yǎng)沒(méi)有差別，但卻反映出教師對(duì)細(xì)節(jié)的處理更科學(xué)。只有平時(shí)精細(xì)的備課，才能逐步形成自己經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)。
曾經(jīng)在教育報(bào)讀過(guò)一篇文章《將關(guān)注的目光放在教學(xué)細(xì)微處》，作者將美國(guó)一處學(xué)校關(guān)于“利用黑板的幾項(xiàng)規(guī)定”展示出來(lái)：
檢查板書(shū)字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能夠看得清楚。
利用上半部分，只有在確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí)，才使用黑板的下半部分。
列出上課計(jì)劃，將要討論的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，這樣你對(duì)這些問(wèn)題做出回答時(shí)，學(xué)生仍然能夠看到問(wèn)題。
在黑板上寫(xiě)字，背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要再講課了。
盡量課前在黑板上寫(xiě)好板書(shū)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)將要上的課的內(nèi)容綱要有個(gè)大致了解。 將學(xué)生的話寫(xiě)在黑板上。
讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫(xiě)字。
慎用黑板擦。在擦去學(xué)生所說(shuō)或所寫(xiě)的觀點(diǎn)之前，再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這些觀點(diǎn)的價(jià)值。 在今天我們大力提升教師學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建自主有效課堂的過(guò)程中，能夠以平和的心態(tài)，繼續(xù)降低教研中心，更加關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)，只有教學(xué)中細(xì)節(jié)精彩了，我們的課堂才會(huì)更加精彩。
在實(shí)踐中,一些教師的課花哨而不精彩、精彩而不高效,出現(xiàn)課堂效率不高,甚至下滑的現(xiàn)象,教師為此陷入苦惱。究其原因,是因?yàn)樵S多教師過(guò)多地糾纏于對(duì)教學(xué)模式的研究,而忽略了對(duì)
教學(xué)模式中各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)涵的探究和挖掘。在課堂教學(xué)中,教學(xué)模式是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成,教學(xué)環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)提供了一個(gè)路徑,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)只是提供了一種可能。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)決定了不同的教學(xué)模式,而不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié),卻是決定課堂是否高效的關(guān)鍵。那么,如何處理教學(xué)中的細(xì)節(jié),才能實(shí)現(xiàn)真正的課堂高效呢?一、備課中的細(xì)節(jié)在備課中,除了注意教學(xué)的重難點(diǎn)、教與學(xué)的方法、難點(diǎn)如何突破、學(xué)生的有效活動(dòng)等之外,還要考慮三個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。第一是弄清新授課的主干知識(shí)點(diǎn)是什么?側(cè)干知識(shí)點(diǎn)是什么?共有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)?這些知識(shí)點(diǎn)如何合理分配到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中?主干知識(shí)點(diǎn)就是重點(diǎn)、難點(diǎn)。側(cè)干知識(shí)點(diǎn)是影響學(xué)生對(duì)主干知識(shí)點(diǎn)理解的知識(shí),是主干知識(shí)點(diǎn)延伸、拔高的知識(shí),且常作為檢測(cè)的知識(shí)。以初中數(shù)學(xué)“用完全平方式分解因式”為例。
注重教學(xué)中的
細(xì)節(jié)，使教學(xué)更
加精彩、透明
來(lái)源:今日中國(guó)教研
（2008-5） 發(fā)表日
期:2010年1月5日
一、挖掘資源性的細(xì)節(jié)
關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，首先就要關(guān)注教學(xué)中值得挖掘的資源。及
時(shí)捕捉并有效地挖掘資源性的教學(xué)細(xì)節(jié)是教師教學(xué)智慧的顯
現(xiàn)。在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的
例子。結(jié)果，有的學(xué)生說(shuō)撲克牌中的“J”表示的是11，“Q”、“K”
分別表示的是12、13.但是?CCTV??KFC?……中的字母都不表
示一個(gè)數(shù)。實(shí)際上，我聽(tīng)了很多用字母表示數(shù)的教學(xué)，大多
數(shù)學(xué)生都誤以為撲克牌中的“J”“Q”“K”表示的是數(shù)。關(guān)注這一
細(xì)節(jié)，及時(shí)向?qū)W生介紹這方面的知識(shí)，不僅糾正了學(xué)生的錯(cuò)
誤認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生多讀課外書(shū)，掌握更多知識(shí)的愿望。
教學(xué)中，資源性細(xì)節(jié)的開(kāi)掘有時(shí)依賴(lài)于教師的瞬間判斷。
因?yàn)椋恳还?jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程，
是不能夠完全預(yù)設(shè)的。這需要教師調(diào)動(dòng)一切經(jīng)驗(yàn)與智慧，從
尊重學(xué)生的角度出發(fā)，從達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的角度思考，及時(shí)決
策，有效引領(lǐng)。
二、強(qiáng)調(diào)過(guò)程性的細(xì)節(jié)
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程既是知識(shí)與能力相互作用的過(guò)程，也是生
篇二:《上公開(kāi)課應(yīng)注意的十個(gè)細(xì)節(jié)》
上公開(kāi)課應(yīng)注意的十個(gè)細(xì)節(jié)
文曉
公開(kāi)課是探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，也是教師自我提高的重要途徑。我覺(jué)得，要上好一節(jié)公開(kāi)課應(yīng)注意下面十個(gè)細(xì)節(jié)。
1.理解課程目標(biāo)，教學(xué)思路清晰。課程目標(biāo)是我們執(zhí)教的指南針，是專(zhuān)家、上級(jí)部門(mén)制訂本學(xué)科的主要依據(jù)。如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。有些教師的設(shè)計(jì)只講而不練，或者只是機(jī)械訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不能很好地理解知識(shí)以及遷移、應(yīng)用知識(shí)。要改變這一點(diǎn)，上公開(kāi)課前就必須細(xì)讀、研究課程改革綱要，特別注意平時(shí)上課不符合規(guī)范的地方；要從本課教與學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)模式、教學(xué)三維目標(biāo)去思考，做到能讓學(xué)生了解本課知識(shí)，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最終能夠遷移、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
2.重視學(xué)情分析，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。由于當(dāng)前高中分重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)，再加上地區(qū)發(fā)展不平衡，因此，不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生情況大不一樣。有些課程賽區(qū)并未開(kāi)展，相當(dāng)于零基礎(chǔ)；有些課因教學(xué)進(jìn)度不同學(xué)生可能已學(xué)或未學(xué)；有些課因賽區(qū)學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題可能會(huì)要求太高或不夠，這些都是我們必須注意的地方。另外，賽區(qū)教與學(xué)的環(huán)境也要引起重視，包括賽區(qū)教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生練習(xí)軟件必須通知賽區(qū)事先安裝，復(fù)雜的還要安裝服務(wù)器等軟件。
3.注意環(huán)節(jié)銜接，重視模式應(yīng)用。教學(xué)各環(huán)節(jié)不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)的整體。有些教師的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有必然的關(guān)系，可學(xué)可不學(xué)；有些教師的教學(xué)環(huán)節(jié)之間松散不緊湊，可要可不要。如果能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，就能科學(xué)地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)。如啟發(fā)教學(xué)則可以：提問(wèn)→思考→答疑→練習(xí)→評(píng)價(jià)；系統(tǒng)授課可為：授課→理解→鞏固→運(yùn)用→檢查；探究教學(xué)可是：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑→實(shí)驗(yàn)探究→思考作答→分享矯正→遷移運(yùn)用。這些環(huán)節(jié)能使教學(xué)知識(shí)較好地連接起來(lái)，起到承上啟下的作用，并且邏輯性強(qiáng)，便于師生理解與記憶。
4.活用信息技術(shù)，精練屏幕板書(shū)。信息技術(shù)課堂大部分不用傳統(tǒng)板書(shū)，替而代之的是計(jì)算機(jī)屏幕。要高效傳遞知識(shí)給學(xué)生必須運(yùn)用好屏幕語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意力，清晰正確地傳遞知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)豐富地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生隨著屏幕接好一點(diǎn)的教師教學(xué)細(xì)節(jié)。
受并理解知識(shí)。例如，用動(dòng)畫(huà)效果動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容；用大字、不同顏色、聲音提醒等突出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，注意顯示內(nèi)容簡(jiǎn)潔，文字排版規(guī)范，如首行空兩格，行距恰當(dāng)，中西文標(biāo)點(diǎn)不混用。要特別注意不要老是翻滾鼠標(biāo)，擾亂學(xué)生視線。
5.關(guān)注問(wèn)題導(dǎo)入，精彩情景設(shè)計(jì)。有趣的任務(wù)、有懸念的開(kāi)端更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效切入教學(xué)內(nèi)容。如義賣(mài)網(wǎng)站背后的功臣——數(shù)據(jù)庫(kù)，中獎(jiǎng)引出的順序查找問(wèn)題，讓學(xué)生有一種解決問(wèn)題的沖動(dòng)；2008奧運(yùn)、嫦娥探月等學(xué)生熟悉并新穎的題材能讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要做好這一點(diǎn)可從課文的知識(shí)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，合理設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)與情景，如從實(shí)例引出問(wèn)題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)，也可以體驗(yàn)引入等。
6.明確練習(xí)目標(biāo)，注意教學(xué)策略。有些課練習(xí)的設(shè)計(jì)比較含糊，就像一個(gè)綜合題，學(xué)生必須從頭做起，耗費(fèi)打字、界面設(shè)計(jì)的時(shí)間，不利于難點(diǎn)、重點(diǎn)的練習(xí)，削弱了對(duì)知識(shí)、技能的理解。特別是界面設(shè)計(jì)，學(xué)生在圖形、顏色、字體、布局等方面消耗較多時(shí)間；有的練習(xí)只是簡(jiǎn)單模仿教師操作，一變題目或素材就不會(huì)動(dòng)手，未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。我覺(jué)得較好的處理策略有：①半成品策略，只要求學(xué)生完成本課知識(shí)部分；②填空、選擇、判斷等客觀題形式，考查學(xué)生理論知識(shí)或某些重要操作步驟等掌握情況，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考；③面對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力的參差不齊狀況，分層練習(xí)是一種符合學(xué)生實(shí)際的重要方法，但注意設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要有針對(duì)性。
7.加強(qiáng)情感交流，注重教學(xué)互動(dòng)。有的課講得很好，但過(guò)后學(xué)生反映根本聽(tīng)不懂；有的課堂非常熱鬧，但一節(jié)課下來(lái)不知學(xué)了什么。這種現(xiàn)象就是講、練處理不當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。一堂好的課既要傳授知識(shí)，又要訓(xùn)練技能，還要注重情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。師生交互包括思考、師生教學(xué)啟發(fā)、口頭問(wèn)答、操作練習(xí)等。合理的講、練根據(jù)學(xué)生情況可為3∶5或1∶1。合理的師生交互能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
8.搞好延續(xù)教學(xué)，注重成果評(píng)價(jià)。學(xué)生一節(jié)課沒(méi)有任何成果保存，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。課堂練習(xí)是檢測(cè)一節(jié)課最好的評(píng)價(jià)方式，教學(xué)有一定的延續(xù)性，練習(xí)同樣也有。本節(jié)課的練習(xí)也許就是下一節(jié)課的操作基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要成果。如果每節(jié)課均采取一堂清（即無(wú)任何保存），學(xué)生在下一節(jié)課就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間重做，也不能培養(yǎng)學(xué)生保存信息的能力，更不能培養(yǎng)學(xué)生管理文
檔的能力。甚至有些練習(xí)還做在紙上，這種做法雖然節(jié)約了時(shí)間，但不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。好的做法是創(chuàng)建學(xué)生保存文件的文件夾或FTP服務(wù)器，收集學(xué)生操作練習(xí)成果。教學(xué)中也可以設(shè)置作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，分享成功，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
9.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言。教師的不良口頭禪，會(huì)影響學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。公開(kāi)課中也常常聽(tīng)到“隨便操作”、“無(wú)所謂”、“算了”、“隨便錄入內(nèi)容”、“快點(diǎn)”等經(jīng)典口語(yǔ)。“隨便操作”，使有些學(xué)生亂操作；“隨便錄入內(nèi)容”，一些無(wú)用的數(shù)字符號(hào)的隨意輸入，使學(xué)生容易養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，克服自己的一些不良口頭禪，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的需要。對(duì)于操作較慢的學(xué)生，如果平時(shí)多關(guān)心，用心幫助他們打好基礎(chǔ)，是可以提高的。
10.合理教學(xué)進(jìn)度，堅(jiān)持循序誘導(dǎo)。信息技術(shù)課堂更多的是手把手的教學(xué)，很多學(xué)生不會(huì)動(dòng)手，原因不是聽(tīng)不明白，而是不知道怎樣操作。但有些教師在學(xué)生練習(xí)期間還是喋喋不休，這樣做，一是學(xué)生不會(huì)聽(tīng)，二是還會(huì)干擾學(xué)生練習(xí)。其實(shí)，看了教師示范之后還不會(huì)做的只是個(gè)別學(xué)生，如果大多數(shù)都不會(huì)，那要注意找出共性的問(wèn)題，在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)加以總結(jié)。當(dāng)然，練習(xí)時(shí)合理的話語(yǔ)可幫助學(xué)生盡快掌握操作的步驟和方法。我覺(jué)得在下列時(shí)機(jī)可作重點(diǎn)提示：①重要步驟引導(dǎo)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做；②關(guān)鍵易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)提醒，讓學(xué)生不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。 另外，結(jié)合自身的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，充分發(fā)揮教師魅力與感召力也是上好一節(jié)公開(kāi)課必不可少的因素，同時(shí)，語(yǔ)言方面要盡量克服方言，保持中等語(yǔ)速，儀態(tài)自然大方。
篇三:《中小學(xué)教師教育教學(xué)應(yīng)注意的101個(gè)細(xì)節(jié)》
中小學(xué)教師教育教學(xué)應(yīng)注意的101個(gè)細(xì)節(jié)
一、教師禮儀方面
1.要嫻熟教師禮儀：教師不僅要有學(xué)問(wèn)，更應(yīng)該有良好的教養(yǎng)，處處事事都要舉止得體、禮儀合度、文明高雅。
2.注意個(gè)人衛(wèi)生，上班前應(yīng)梳理頭發(fā)，整理衣服，穿著大方得體。
3.上班宜不化妝或化淡妝，不濃妝艷抹，不佩戴夸張的首飾。
4.不隨地吐痰，不隨意丟棄雜物，不隨處吸煙（尤其注意不要在學(xué)生集中活動(dòng)的場(chǎng)所抽煙）。
5.在講臺(tái)上站姿挺拔，端正穩(wěn)重，舒展大方，精力充沛，積極向上。
6.教師坐姿優(yōu)雅、穩(wěn)重、自信、大方，應(yīng)保持上身挺直，雙腿平行放好，不得傲慢地把腿向前伸或后伸。
7.在課堂上行走步伐穩(wěn)健、自信、從容、剛勁；上下樓梯遵循右行的原則，不得跑步上下樓梯；在通道、走廊行走時(shí)要放輕腳步，走右側(cè)的中間位置。
8.盡可能抽時(shí)間和學(xué)生平等交談或交流，交談時(shí)應(yīng)講究禮貌，耐心傾聽(tīng)，不隨意打斷或插話；語(yǔ)氣、表情、目光、姿勢(shì)都要表現(xiàn)出尊重學(xué)生，忌眼神漂浮不定，忌斜視和漠視對(duì)方。
9.教師在課堂上手勢(shì)應(yīng)恰當(dāng)適時(shí)，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確；不要指點(diǎn)他人、敲擊講桌、玩弄粉筆和衣扣，對(duì)話時(shí)忌指手畫(huà)腳、手勢(shì)過(guò)大。
10.熱情接待、主動(dòng)問(wèn)候來(lái)訪家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)交談時(shí)，要面帶親切的笑容，以平等的身份與家長(zhǎng)交流，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和敘述，尊重家長(zhǎng)。
11.參加校內(nèi)外慶典儀式和集會(huì)，應(yīng)儀容整潔、服飾得體、遵守時(shí)間。
12.參加會(huì)議要虛心聽(tīng)取別人發(fā)言，不隨意打斷別人，并隨時(shí)對(duì)發(fā)言作出適當(dāng)反應(yīng)，精彩處要鼓掌。
13.升國(guó)旗時(shí)要立正、脫帽、行注目禮，在校外其他場(chǎng)合遇到升國(guó)旗和奏國(guó)歌時(shí)，也應(yīng)該駐足、肅立、行注目禮。
14.在有禁止錄音、錄像、拍照、吸煙、使用通訊工具標(biāo)志的場(chǎng)所，應(yīng)遵守規(guī)定；在有學(xué)生集體參加的上述場(chǎng)所，更應(yīng)該守規(guī)。
15.上班時(shí)，師生或同事見(jiàn)面時(shí)應(yīng)互相問(wèn)好，問(wèn)候時(shí)要熱情、真誠(chéng)。
16.當(dāng)學(xué)生向老師問(wèn)好時(shí)，一定要有回敬的表示。
17.在校內(nèi)任何場(chǎng)所談話，以使對(duì)方聽(tīng)清楚且不影響他人工作為宜，不應(yīng)大聲談笑。
18.接受家長(zhǎng)或其他客人名片時(shí)，必須起身使用雙手，并要認(rèn)真看一遍，不要將對(duì)方的名片遺忘在座位上，或存放時(shí)不注意落在地上。
19.在校園里遇見(jiàn)來(lái)訪的家長(zhǎng)和其他客人，應(yīng)面帶微笑主動(dòng)上前打招呼。
20.在午休或下班時(shí)，要整理辦公桌臺(tái)面，保持整潔。
21.上班時(shí)間原則上不接打私人電話，必要時(shí)接打私人電話應(yīng)使用手機(jī)，通話時(shí)聲音以保證對(duì)方聽(tīng)清楚而不影響周?chē)宿k公為宜；參加會(huì)議應(yīng)將手機(jī)置于震動(dòng)模式或關(guān)閉，確實(shí)需要接聽(tīng)時(shí)，應(yīng)走出會(huì)議室接聽(tīng)。
22.不要在工作時(shí)間內(nèi)睡覺(jué)、吃零食、化妝或吵鬧。
23.不要在辦公室、茶水間、洗手間、走廊內(nèi)閑談或逗趣。
24.在上課和學(xué)生集中活動(dòng)的場(chǎng)所說(shuō)話不要帶口頭禪。
25.下班時(shí)間同事互相打招呼后再離開(kāi)。
二、教師修養(yǎng)方面
26.為當(dāng)好教師尋找充足的理由，愉悅地接納自己，接納并喜歡自己的職業(yè)。
27.讓自己擁有一顆平常心，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活。
28.精心策劃自己的未來(lái)，要有一份自我發(fā)展規(guī)劃，要有明確的發(fā)展目標(biāo)和行動(dòng)策略，讓自己充滿信心。
29.平心靜氣，拋棄浮躁，踏實(shí)工作，做自己情緒的主人。不要抱怨和牢騷，更不要當(dāng)著學(xué)生的面抱怨和牢騷。
30.不要說(shuō)校長(zhǎng)的壞話，與校長(zhǎng)和睦相處。
31.不要在學(xué)生面前議論其他教師。
32.上級(jí)布置工作時(shí)，應(yīng)采取謙虛的態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)著學(xué)生面不與上級(jí)爭(zhēng)辯。
33.在學(xué)生面前不要自我炫耀。
34.面對(duì)學(xué)生，請(qǐng)不要吝嗇你的微笑，用笑容感染每一個(gè)人，讓學(xué)生走近你，讓同事欣賞你。
35.做一個(gè)受歡迎的教師，請(qǐng)記住：知識(shí)淵博、師德高尚是受學(xué)生歡迎的基本前提。
36.關(guān)注自身細(xì)節(jié)，雕琢教學(xué)細(xì)節(jié)，做專(zhuān)業(yè)的教師。請(qǐng)記住：學(xué)校無(wú)小事，處處皆教育；教師無(wú)小節(jié)，事事皆楷模。
37.想方設(shè)法讓學(xué)生感受到你的關(guān)注，要在人格上尊重學(xué)生，感情上關(guān)心學(xué)生，行動(dòng)上信任學(xué)生。
38.讓學(xué)生感受到你的愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生興趣和需要。
39.引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)思考、有效提問(wèn)，讓學(xué)生問(wèn)得精彩。
40.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“捕魚(yú)”，讓學(xué)生知道方法，能力比知識(shí)更重要，會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要。
41.上課要有激情，讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣，在課堂教學(xué)中彰顯你的個(gè)性，形成你自己的教學(xué)風(fēng)格。
42.做一個(gè)用心傾聽(tīng)者，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生講話或回答問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，傾聽(tīng)同行建議。
43.關(guān)愛(ài)生命，絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生；要和學(xué)生交朋友，贏得學(xué)生的友誼，努力做到“幾年師生，一生朋友”。
44.學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，藝術(shù)地表?yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生，不要對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，千萬(wàn)不要給愿努力的學(xué)生潑冷水。
45.學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，記住寬容比懲罰更有力量。
46.走可持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，永遠(yuǎn)保持求知者的姿態(tài)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。
47.記住閱讀是最重要的學(xué)習(xí)途徑，閱讀是精神快樂(lè)之源，每天都要給自己定一定的閱讀量。
48.做一個(gè)有反思力的教師，記住每節(jié)課、每次教育教學(xué)活動(dòng)都要反思，在反思中發(fā)展自己。
49.教學(xué)要不斷創(chuàng)新，應(yīng)不斷提高教育創(chuàng)新能力，做一個(gè)創(chuàng)新型教師。
50.不當(dāng)教書(shū)匠，要致力于成為一名研究者。
51.做健康快樂(lè)的教師，時(shí)刻提醒自己：保重身體，擁有健康，快樂(lè)生活，享受生活，把握幸福。
三、教育教學(xué)行為方面
52.增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)，備課和上課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注新課程的理念在教育教學(xué)中是否落實(shí)到位。
53.正確處理和使用教材。記?。航滩牟皇钦n程的唯一資源，學(xué)生、教師、教材和環(huán)境等都是課程資源，記住“用教材來(lái)教，而不是教教材”。
54.教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生，啟迪智慧，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生自助式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。
55.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉悅的教育氛圍，創(chuàng)設(shè)展示其才能的空間，珍視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。
56.讓生活走進(jìn)課堂，教學(xué)要貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索精神。
57.時(shí)刻記住教學(xué)上應(yīng)少一點(diǎn)“灌輸”，多一些“啟發(fā)”。
58.冷靜對(duì)待和處理課堂異常（突發(fā)事件），增強(qiáng)自己的課堂控制力。
59.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、思考提問(wèn)的習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣等。
60.記住并叫響你的學(xué)生的名字。
61.與家長(zhǎng)交談時(shí)不要談及其他學(xué)生，也不要隨意和別的學(xué)生攀比，說(shuō)長(zhǎng)道短。
62.家訪要提前和家長(zhǎng)預(yù)約，并做到守時(shí)守約。
63.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)要選擇多數(shù)家長(zhǎng)有空的時(shí)間，并且提前一至兩周通知。
64.教師在班會(huì)總結(jié)時(shí)，要實(shí)事求是、一視同仁、不偏不倚。
65.不要在自己情緒很糟的時(shí)候教育學(xué)生，這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄在學(xué)生身上。
66.不要在學(xué)生情緒低落時(shí)或?qū)W生剛剛遭受挫折后批評(píng)學(xué)生，這樣往往不會(huì)收到好的教育效果。好一點(diǎn)的教師教學(xué)細(xì)節(jié)。
67.批改作業(yè)應(yīng)做到認(rèn)真仔細(xì)、簡(jiǎn)潔明了、字跡端正，有啟發(fā)性，充滿希望；要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，對(duì)錯(cuò)題多的學(xué)生要面批。好一點(diǎn)的教師教學(xué)細(xì)節(jié)。
68.作業(yè)批改要及時(shí)，并盡快發(fā)還學(xué)生，督促學(xué)生立即修正錯(cuò)誤。
69.要耐心傾聽(tīng)有錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)明出錯(cuò)的原因，要讓學(xué)生把話說(shuō)完，要注意控制情緒，不要過(guò)于激動(dòng)，聽(tīng)完后冷靜分析，并提供改正的機(jī)會(huì)。
70.與學(xué)生談話不可咄咄逼人、諷刺挖苦、發(fā)怒無(wú)禮。
71.發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)并向?qū)W生道歉，積極改正，不可回避責(zé)任，互相推諉。
72.盡可能多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和一些力所能及的勞動(dòng)。
73.盡可能和學(xué)生一起參加文體活動(dòng)。
74.在任何情況下都不要教學(xué)生說(shuō)假話。好一點(diǎn)的教師教學(xué)細(xì)節(jié)。
75.當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)一定不要把學(xué)生趕出教室。
76.盡可能多和學(xué)生一起討論問(wèn)題。
77.在學(xué)生生日或家中有喜慶事情的時(shí)候向?qū)W生表示真誠(chéng)的祝賀。
78.在學(xué)生家庭或個(gè)人發(fā)生意外（事故等）時(shí)，一定要真誠(chéng)地問(wèn)候或看望。
79.多找機(jī)會(huì)虛心征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)或建議。
80.要尊重成績(jī)不好的學(xué)生，對(duì)他們要特別關(guān)心。
81.要多體諒學(xué)生的疾苦和難處，多關(guān)心學(xué)生的需求和興趣。
82.要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，并在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合予以肯定或贊揚(yáng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)。
83.不要體罰或變相體罰學(xué)生，不要用增加作業(yè)量的辦法懲罰學(xué)生。
84.一定不要當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，也不要用命令的語(yǔ)氣和學(xué)生說(shuō)話。
85.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要訓(xùn)斥家長(zhǎng)。
86.不要僅僅對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)格外關(guān)心。
87.一定要按時(shí)下課，不要拖堂，并督促學(xué)生課間走出教室做戶外活動(dòng)。
88.不要占用學(xué)生體音美課和活動(dòng)時(shí)間上其他課，關(guān)注和保證學(xué)生每天一小時(shí)以上的體育活動(dòng)。
89.不要在上課時(shí)間接打電話或用手機(jī)發(fā)信息。
90.一定要說(shuō)到做到，辦事迅速及時(shí)，不拖拉。
91.有問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，客觀地說(shuō)明情況，不夸大其詞。
92.了解并理解每一個(gè)學(xué)生，在條件允許的情況下，盡可能向?qū)W生介紹一些課外的知識(shí)和信息，向同學(xué)推薦一些值得學(xué)習(xí)的中外名人。
93.全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，特別要關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生是否吃早飯，關(guān)注教室光線是否達(dá)標(biāo)，督促學(xué)生定時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)透氣。
94.努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要使學(xué)生各科作業(yè)總時(shí)間符合規(guī)定，爭(zhēng)取做到課業(yè)負(fù)擔(dān)合理適當(dāng)。
95.不要在自習(xí)時(shí)間講課，給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
96.一定要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
97.不要讓學(xué)生或家長(zhǎng)辦私事，不要接受學(xué)生或家長(zhǎng)的吃請(qǐng)。
98.在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。
99.不要公布學(xué)生的考試成績(jī)，不要按分?jǐn)?shù)高低排名次或排座位。
100.要尊重學(xué)生的隱私，不要私拆學(xué)生的信件，不要檢查學(xué)生的日記。 101.不要強(qiáng)求學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)班，不強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)資料。
（綿塘小學(xué)許艷嬌 轉(zhuǎn)摘自人教論壇）
篇四:《避免課堂失誤的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感》
今年暑假，我有幸拜讀了華東師范大學(xué)鄭金洲教授撰寫(xiě)的<課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)>。鄭教授的<課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)>從“課堂教學(xué)特征”、“教學(xué)方法探索”、“教師的語(yǔ)言”、“課堂中的非語(yǔ)言行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學(xué)環(huán)境”、“我對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)”八個(gè)方面闡述了一名教育專(zhuān)家深入一線的教育的感悟與建議，且提出了良好的建設(shè)性意見(jiàn)，值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說(shuō)過(guò):“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)?！痹谠S多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。避免課堂失誤的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開(kāi)的閃光點(diǎn)，教師也正是通過(guò)對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣他的教育才有可能是成功的。
下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形?
第一，關(guān)于教師拖堂的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們教師由于種種原因，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有作結(jié)，第二，板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書(shū)中說(shuō):“板書(shū)是學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)的手段，而不只是展示的平臺(tái)，它要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)?！苯處熢趥湔n時(shí)，應(yīng)該對(duì)自己板書(shū)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠把學(xué)生帶進(jìn)一種妙趣橫生的境界，有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，隨著老師板書(shū)的引導(dǎo)，踴躍舉手發(fā)言，教學(xué)任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成，能夠收到良好的效果。
這一點(diǎn)我深有體會(huì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為要求學(xué)生一味地拼命記答案，抄寫(xiě)板書(shū)，不但起不到拋磚引玉的效果，而且還會(huì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，限制學(xué)生的思維，死讀書(shū)，讀死書(shū)。在課堂上，學(xué)生看似回答流利，卻丟失了學(xué)生思考的空間，缺失了思維碰撞的火花。
所以，在板書(shū)的整體設(shè)計(jì)上，在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一種“留白”意識(shí)，給學(xué)生留下空白，留下更多思索的機(jī)會(huì)、易懂的歡快是我們教師應(yīng)該注意，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
第三，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題。鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無(wú)精打采的‘老師好’”、“與聽(tīng)課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……，這些看似不經(jīng)意的“小問(wèn)題”，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問(wèn)題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)?！罢n堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考?！罢n堂上的異口同聲”說(shuō)明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意?！傲畠r(jià)的掌聲”，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考?！盁o(wú)精打采的‘老師好’”，這要么是這類(lèi)教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類(lèi)教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采?！绱说鹊?，提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。
上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的是一個(gè)民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。()學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。其次作為新時(shí)代的教師應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn)，淡化教師作為教育者的角色痕跡，重視師生間的非正式交往和非語(yǔ)言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學(xué)情感，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?？梢允菇虒W(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，生機(jī)盎然。
第四，教師能沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的“飛進(jìn)教室的蝴蝶”、“電源插頭掉了”、“坐在地上的女孩子”……文中的三個(gè)案例，無(wú)一不令我們深思。“飛進(jìn)教室的蝴蝶”這個(gè)事例講的是教師在給學(xué)生上課，此時(shí)一只蝴蝶飛進(jìn)教室，吸引了學(xué)生的注意力，教師機(jī)智扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力，將課堂秩序恢復(fù)正常；而“電源插頭掉了”的事例卻反映了教師的機(jī)智與能力的欠缺，致使耽誤了課堂有限的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)難以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教師，則從了解學(xué)生做起，找到了小女孩的頑跡所在，順勢(shì)引導(dǎo)，教育是成功的。從這些案例中，我們不難悟出:沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件是教師智慧的表現(xiàn)。
這樣突發(fā)的課堂事件，正是考驗(yàn)我們教師的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，反映教師的機(jī)敏與處理突發(fā)問(wèn)題的能力。正如鄭金洲教授所說(shuō)‘課堂對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個(gè)教師窮其智慧有時(shí)也難以應(yīng)對(duì)來(lái)自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)’。那么我們教師如何應(yīng)對(duì)課堂上這些突發(fā)的事件呢?我想我們教師還是要廣讀書(shū)，多聽(tīng)課，多積累實(shí)踐智慧的范例，以提高自身的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技巧能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自身的教育教學(xué)智慧。
以上從幾個(gè)方面談了我的一些看法，對(duì)于其它的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，也非常值得我們教師細(xì)致體會(huì)和借鑒。讀了這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到我們課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié)，在平時(shí)的課堂中我們要多觀察。
篇五:《教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)》
[篇一:教師教育教學(xué)工作個(gè)人總結(jié)]
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我能認(rèn)真地做好自己的本職工作，積極投入新一輪課程改革試驗(yàn)中，將提高教學(xué)水平與思想理論水平結(jié)合起來(lái)，從而不斷的完善自己，教師教育教學(xué)工作個(gè)人總結(jié)。同時(shí)，熱愛(ài)學(xué)生，努力為學(xué)生的發(fā)展提供契機(jī)。在教書(shū)育人中，從各方面嚴(yán)格要求自己，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行回顧與思考，以促進(jìn)今后的工作更上一層樓。教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)。
首先在思想方面，我忠誠(chéng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，對(duì)自己產(chǎn)生欽佩之情。一開(kāi)始，課上有同學(xué)比較隨意，導(dǎo)致影響到一部分學(xué)生?，F(xiàn)在我也進(jìn)一步采取措施，集中學(xué)生上課的注意力。對(duì)開(kāi)小差的同學(xué)，變相提醒。對(duì)回答精彩的同學(xué)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。很多上課應(yīng)該注意的問(wèn)題，我想我還在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該一節(jié)比一節(jié)更完善。
六及時(shí)總結(jié)自己在授課過(guò)程中的收獲和不足，寫(xiě)好教后記。這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)不足，才能找到今后工作努力的方向。積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這在自己的教學(xué)生涯中不容忽視。
七合理利用課余時(shí)間提高自身修養(yǎng)
通過(guò)這幾個(gè)月的工作，我深知實(shí)驗(yàn)學(xué)校里人才濟(jì)濟(jì)，要想在這里干出一點(diǎn)點(diǎn)屬于自己的成績(jī)，需要自身不斷的努力和奮進(jìn)。而我深知自身修養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所要求的水平，所以只有在日常生活中多督促自己看書(shū)，學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，網(wǎng)上查找教學(xué)資源，利用可利用的時(shí)間讓自己進(jìn)步。
及時(shí)總結(jié)，是為了更好的進(jìn)步。認(rèn)清自己不足的同時(shí)，更重要是看到自己今后努力的方向，對(duì)自己的未來(lái)充滿信心。我之后需要做的還有更多:
①繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，其實(shí)我現(xiàn)在也是一名學(xué)生。不懂就要學(xué)會(huì)問(wèn)。
②進(jìn)一步加強(qiáng)自身基本功訓(xùn)練，課后的練習(xí)做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。
③關(guān)注差生，給予他們更多的幫助，不要使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。
④采取措施加強(qiáng)孩子上課注意力，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
⑤學(xué)高為師，身正為范。提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，精通自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且要不斷加以修正。時(shí)刻謹(jǐn)記自己是一名老師，注意自己的形象。
⑥努力使自己成為學(xué)生滿意的語(yǔ)文老師。在這不到半年的相處中，我體會(huì)到做老師的滋味，有傷心，也有感動(dòng)。怎么說(shuō)呢，與孩子的相處已成為我生活中不可缺少的一部分。但學(xué)高為師，作為一名教師僅僅有親和力是不夠的，更重要的還要看你的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力。
[篇六:2013年教師個(gè)人工作總結(jié)]
自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、在思想上，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨章，為了提高自己的思想覺(jué)悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)胡總書(shū)記<在三個(gè)代表重要思想理論研討會(huì)上的講話>，并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)踐三個(gè)代表的思想”，我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，<教師人格魅力的構(gòu)建>等文章，努力使學(xué)生、家長(zhǎng)能接受我、喜歡我。今年又值新課程改革，為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真拜讀了<在新課程改革中活化自己的角色>等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒(méi)。
作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；我還注重文化學(xué)習(xí)，參加了“小學(xué)教育”的本科進(jìn)修。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名校本課程教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念，刻苦鉆研如何把花木文化與校本課程達(dá)到有機(jī)的融合，從而顯現(xiàn)出我校的校本特色。在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂(lè)等整合進(jìn)校本課程，圍繞“花木文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”這教學(xué)目標(biāo)，有的課堂讓學(xué)生觀察寫(xiě)話，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學(xué)生想象繪畫(huà)，有的課堂讓學(xué)生歌唱，欣賞名曲。在低年級(jí)嘗試讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查等開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據(jù)學(xué)校與地方的實(shí)際，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源。我注重研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)把本地的花木文化資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)資源的重組，盡量使課堂教學(xué)效果優(yōu)化。
對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師擁有自來(lái)水。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動(dòng)地向吳建平、謝小忠學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，向丁歸根和張永苗老師請(qǐng)教自然、科學(xué)知識(shí)使自己的教學(xué)語(yǔ)言更嚴(yán)謹(jǐn)。抓住學(xué)校安排外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書(shū)本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng)；電腦知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。
三．在分管工作上，服從安排，積極主動(dòng)
在每周18節(jié)課的情況下，要安排好自己的條線工作，的確有時(shí)感到力不從心。但在校領(lǐng)導(dǎo)指引、支持下，學(xué)科常規(guī)性競(jìng)賽在各位老師的努力下有條不紊地開(kāi)展這。分管工作思路清晰，做到期初進(jìn)行合理計(jì)劃，實(shí)施過(guò)程抓落實(shí)，及時(shí)反思小結(jié)，期末總結(jié)。這學(xué)期為了扎實(shí)地推進(jìn)新課程，教導(dǎo)處安排了綜合實(shí)踐課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，我盡量抽出時(shí)間，按照計(jì)劃，落實(shí)調(diào)研工作，及時(shí)與教師探討、交流。教師教學(xué)競(jìng)賽學(xué)能積極的配合上課教師作好賽前準(zhǔn)備工作，能幫助教師修改論文案例的。學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽也能盡自己的力量，進(jìn)行輔導(dǎo)。
我們的學(xué)校無(wú)論是環(huán)境還是領(lǐng)導(dǎo)、教師都給人一種寬松、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時(shí)任務(wù)較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動(dòng)，希望自己能最大限度地為學(xué)校的建設(shè)獻(xiàn)出微弱的力量。平時(shí)能及時(shí)把工作情況、問(wèn)題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)。同志之間能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。
四．提高素養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)劃落實(shí)
在不斷的工作實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，課程的改革需要我不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)。在條線管理中也暴露出不足，如何做到科學(xué)計(jì)劃、科學(xué)落實(shí)、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生和教師，如何作好條線管理，這些還需不斷地努力。希望大家對(duì)本人進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。
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