【內(nèi)容提要】信息技術給教學方式帶來巨大變革，高中數(shù)學課程與信息技術整合過程中，確實有了顯著的教學效果和教學成績，但在信息技術與課程整合中存在著諸多問題，在教學的各種資源與形式化的內(nèi)容和形式使大家思考，高中數(shù)學課程應該返璞歸真，努力揭示數(shù)學概念、法則、結論的發(fā)展過程和本質(zhì)，還是借助信息技術工具和信息資源使學生理解數(shù)學概念，用形成性過程來得出結論？信息技術的運用和改革使數(shù)學教學的目標發(fā)生偏移嗎？教師和學生能適應信息技術的應用嗎？信息技術該如何用，用到什么程度？諸多問題又如何解決呢？
【關鍵詞】信息技術 課程整合 存在問題 對策
二十一世紀是信息化的世界，信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應信息化的發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。但是，信息技術給教學方式帶來什么樣的變革？信息技術是否會影響學生實際的學習能力？技術該在什么時候用，用到什么程度（這也就是信息技術使用時的必要性和平衡性問題）？在高中課程整合中，高中數(shù)學課程與信息技術如何整合？作為人民教育出版社中學數(shù)學室負責的“十五”國家重點課題“高中數(shù)學課程教材與信息技術的整合研究”的實驗學校，我們學校三年來對“高中數(shù)學課程與信息技術整合的研究和實驗”這一課題開展一系列的教學科研活動，取得了一定的效果。教育信息化也是我校辦學的特色之一，可以說是順應了時代的潮流，并站到了潮頭,運用信息技術輔助數(shù)學教學已成為我校大多數(shù)數(shù)學科老師特別是實驗組老師的重要教學手段。它對于增大教學容量，突出重點，突破難點，在刻畫圖形、反映函數(shù)圖象的變化、加深數(shù)學概念等教學過程等方面有著非常重要的作用。在開展研究過程中，也碰到了一系列的問題，結合2004年秋季開始使用的普通高中數(shù)學教材（人教社A版）,談一談數(shù)學課程與信息技術整合中存在問題及對策。
數(shù)學課程與信息技術整合，信息技術以它強大的功能實現(xiàn)著數(shù)學教學模式的變革，使得數(shù)學教學從單一的黑板靜態(tài)模式到動態(tài)演示模式，從教師講、學生聽到“師生互動式”教學，從“學數(shù)學”轉向“做數(shù)學”。信息技術給數(shù)學教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，它改變了教與學的方式，實現(xiàn)了學生的主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮；它拓展的不僅僅是學習的空間，更打開了學習思維的閘門，它為學生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡的機會，更使學生在21世紀激烈競爭的今天，掌握了一種學習的工具，增強了學習的能力。信息技術整合使學生由“學數(shù)學”向“做數(shù)學”和“用數(shù)學”的方向轉換.
高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。高中數(shù)學課程應提倡利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器進行探索和發(fā)現(xiàn)。
一、教師方面存在的問題及其解決對策
1.教師使用信息技術教學意識較弱的現(xiàn)象普遍存在。什么情況下利用信息技術上數(shù)學課？很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用技術，只有極少數(shù)的教師在教學內(nèi)容需要或?qū)W生學習需要時使用。這表明大部分教師利用信息技術上數(shù)學課缺乏主動性與自覺性。
2.教師信息技術應用技能技巧程度參差不齊，總體水平偏低。目前，絕大多數(shù)教師已經(jīng)學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，如PowerPoint、Word、Excel、Internet等，但是其信息技術應用技能水平，與信息技術和中學數(shù)學課堂教學整合的要求還有一定的距離。例如：與數(shù)學密切相關的軟件“幾何畫板”或“Z+Z智能平臺”“Advanced Grapher”，TI圖形計算器等，熟練掌握并不占多數(shù)，能熟練制作課件制作，并能在教學過程經(jīng)常運用的教師也只有參加課題實驗的幾位骨干教師。
3 多數(shù)教師利用信息技術教學目標不明確。利用信息技術上數(shù)學課的主要目的是什么？到底是為了突破教學重點難點，還是為了增大課堂容量，提高教學效率？而僅有一部分老師認為是“改變學生學習方式”。教師在教學時，常常將教學內(nèi)容搬上屏幕。并沒有將既定教學目標積極地按教學規(guī)律進行教學付諸實施。有些教學內(nèi)容甚至別人做好的現(xiàn)成東西，不符合學校、班級、學生的實際，不具有時代精神、違背了課程改革初衷和教學原則。
為解決這些問題，關鍵的是加強數(shù)學教師信息技術與整合的培訓。
1．加強培養(yǎng)教學新理念使信息技術和教學技術緊密結合
許多教師在職前的學習中，更多地關注于技術，并不具備把中學數(shù)學教學實際與技術學習轉化為一個個具體的教學任務。而且隨著科技的進步，信息技術與教學技術也日新月異。所以，對于信息技術與教學技術的的重要的意義缺乏深刻和切身的體驗和認識?；谶@些原因，對教師信息技術和教學技術的培訓可采用“任務驅(qū)動式”進行。這種學習，學員興趣濃，學習的效率高。采用任務驅(qū)動的方法學習信息技術和教學技術，使數(shù)學教師熟悉和親身體驗信息技術條件下的學習環(huán)境（如“幾何畫板”、智能“Z+Z”平臺等），形成信息技術是教學的一個天然的組成部分這種意識，從而在以后自己的教學中也把信息技術作為有力的工具。
2．觀摩信息技術與數(shù)學課堂教學整合的研究課或課堂實錄的實踐活動。在這些活動的開展中，分析他人整合成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探討信息技術融入數(shù)學課堂教學的時機、環(huán)節(jié)和作用以及教師的作用。我們幾個實驗學校在互相交流的過程也將其作為一個重要環(huán)節(jié)是值得進行推廣和應用的。教師是“整合”能否順利進行且取得良好效果的關鍵。其中信息技術操作能力是基本保障。但是如果教師的信息技術操作能力提高了，而教學思想仍然是因循守舊、墨守成規(guī)，那么，信息技術只能成為傳統(tǒng)教學的附屬物，不能很好的發(fā)揮信息技術的作用，只能將其作為教師教學演示的工具。如果，教師在提高信息技術操作能力的同時，又具備了現(xiàn)代的教育思想，那么，他就能正確擺正教師、學生、信息技術等教學要素的關系，選擇科學合理的教學方法，有效地組織教學。
3．培養(yǎng)教師反思意識，以期信息技術整合于教學的原則轉化為教師教學的自覺行為，達到信息技術與數(shù)學課堂教學的有機融合。
一個具體的整合培訓活動中，上述程序一般是具有一定程序的，程序往往不是一次性、線性的過程，而是一個循環(huán)往復、螺旋式上升的過程。作為一個數(shù)學教師要有較高的數(shù)學教學專業(yè)知識，只有正確擺正數(shù)學學科在學生成長過程中的作用，明確數(shù)學學科與其它學科的關系以及數(shù)學教學的目的和任務，掌握基本的數(shù)學教學原則和方法，了解數(shù)學教學改革的動態(tài)，才能做到居高臨下、有的放矢，準確把握數(shù)學課程和現(xiàn)代信息技術的完美結合、真正成為具有非常創(chuàng)意的教學革新者。
二、軟硬件設備存在的問題及其解決對策
（一）適當?shù)能浖恰罢稀钡年P鍵性問題，解決“軟件”的開發(fā)和設計，是“整合”教學的重要條件。
1．軟件的開發(fā)與應用匱乏影響有效教學的順利展開。首先，缺少相應的教學課件。不少教師認為用信息技術上數(shù)學課最大的困難是，備課時間太長。事實上，許多教師找不到符合自己的教學需要的課件，如果多數(shù)的多媒體素材或課件都要教師自己去開發(fā)，不但耗時而且耗費精力。但是沒有豐富的高質(zhì)量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，就難以改變教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀態(tài)。這是利用信息技術教學的一大障礙。新型教學結構的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。教師運用現(xiàn)代教育技術的熱情、興趣、積極性都受到極大挫傷。
2．現(xiàn)有課件的設計偏離教學使用價值，不符合時代精神。在目前，無論是現(xiàn)成的課件還是自己編制的課件，超量、超限、超時的現(xiàn)象普遍。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍著學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進行知識“遷移”、“內(nèi)化”等有效編碼，這直接影響到學生對所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。這樣的課件教學極易導致視、聽覺的疲勞，思維訓練的不足。這樣的教學既缺乏實效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。在使用與設計存在著重形式輕內(nèi)容、重教輕學的傾向。把主要精力放在課件的外在表現(xiàn)或者計算機的功能展示上，忽視了知識內(nèi)容的挖掘，忽視了教學方式和學習方式的轉變。
3．人機關系處置失當，使教學目標難以實現(xiàn)。課堂常常是整個幻燈片放映時間，受課件的編制形式所累，課堂教學被課件材料牽著鼻子走。學生學習也按照整個課件的結構和一些問題的“標準答案”進行，按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應設計者的思維方式做一些簡單的應答。這種做法限制甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。解決軟件和相關資源問題可以尋找以下幾個途徑：
第一是努力搜集、整理和充分利用網(wǎng)上的已有資源，只要是網(wǎng)站上有的并且確實對教學有用的，不管是國內(nèi)的還是國外的，都可以下載為自己教學服務。當然對網(wǎng)上的資源不能是不加改造地盲目使用，一定要符合我們的教學實際需要。
第二是與相關的數(shù)學資源庫進行商業(yè)或友情合作，國內(nèi)有一些軟件公司開發(fā)的多媒體素材資源庫還是有一定水平的，很多素材能被老師直接使用或稍加改造即可被使用。像K12資源庫、科利華、清華同方的等都是非常優(yōu)秀的學科資源庫。
第三是倡議教師發(fā)揮主觀能動性在教學之余時間許可的情況下或是專門可以組建制作小組進行自制軟件，統(tǒng)一資源的配置使用。教師自制開發(fā)的課件，實用性很強。教學效果明顯。利用這三種渠道建設起來的資源庫的質(zhì)和量都是很高的，并在不斷修改、更新、交流、共享。使老師使用起來感到方便、實用、快捷，從而使教師運用現(xiàn)代教育技術的熱情、興趣、積極性都得到提升，使教師運用現(xiàn)代教育技術的水平有著大幅度的提高。因而資源豐富是“信息技術與學科課程整合”的重要條件。
另外，可以充分利用學生對學習數(shù)學的積極性配合教學目標、教學內(nèi)容進行開發(fā)軟件，學生在學校學習數(shù)學的目的不僅僅是獲得計算的能力(它占的比例將大大縮小)，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學的體驗和利用數(shù)學去解決實際問題的能力，獲得對客觀事實尊重的理性精神和對科學執(zhí)著追求的態(tài)度。因此，通過學生主動的活動，包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集、整理、思考、推理等等，調(diào)動學生制作相關軟件的信心和熱情，讓學生親眼目睹數(shù)學過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗如何“做數(shù)學”、如何實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學的力量，促進數(shù)學的學習。教師在學生進行數(shù)學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使得學生能夠真正地從事思維活動，并表達自己的理解，而不只是模仿與記憶。
實際上硬件使用質(zhì)量和利用率的高低與軟件有著直接和必然的聯(lián)系。
首先，建設數(shù)字化硬件環(huán)境，是為整合提供物質(zhì)條件，比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字校園建設等，在建設硬件設備時，要強調(diào)教學的重要性，優(yōu)先建設與教學密切相關的設備。
其次，讓硬件發(fā)揮作用，應該有賴于與學校各種業(yè)務相關的應用軟件平臺，包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺的。由于軟件只提供了處理教學或管理問題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價值，因此必須建設與軟件配套的教育資源，比如支持教學平臺教學資源、支持管理平臺管理信息資源等；整合的關鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，為此，需要對教師實施四個層面的培訓：現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論培訓；信息技術能力培訓；教學設計方法培訓；信息技術與課程整合模式培訓。
（二）硬件設施不能滿足利用信息技術教學的需要。
不少學校多媒體教室數(shù)量不足，不能為教師配置適量的電腦及上網(wǎng)條件以供備課之需，而使用方便的Ti圖形計算器在各個學校也不多見。開展信息技術與數(shù)學教學整合的實踐，前提是要有一個現(xiàn)代化的硬軟件設備作支撐。相對充足且配備先進的硬件設備是開展“整合”教學的保障，而科學合理的硬件裝備所建立起來的教室則為教學提供了良好的課堂環(huán)境；一般來說，一所學校要有幾個多媒體的網(wǎng)絡教室，有條件的學校應該建設“數(shù)學實驗室”，還有充足的可供共享的軟件資源為“整合”提供強大的信息基礎，保證教學中信息的方便獲取，這其中一個方法就是建立校本的課件庫和數(shù)學的積件庫，當然更多的資源可以來自互聯(lián)網(wǎng)，但對互聯(lián)網(wǎng)上的資源教師應有選擇的篩選，結合個人和學生的實際進行使用。
硬件看起來是一個投入問題，但沒有硬件，“整合”只能“空對空”。目前，基礎教育的經(jīng)費十分有限，這是大家共知的事情，但我們也可以在有限的現(xiàn)有條件下尋找硬件建設的途徑和創(chuàng)造條件：1．學校立足實際自籌資金購買可行、實用的硬件設備。所購設備不追求高檔、不趕時髦。2．學校發(fā)揮優(yōu)勢資源取得與社會、電腦公司溝通。在不違背社會、公司利益的前提下盡量同社會和公司長期合作的原則來爭得社會和公司的援助方式進行硬件建設。例如：學校和電腦公司長期合作，一次購買三五年內(nèi)分批付款還清，電腦公司讓利，學校計算機的配件在三五年內(nèi)都必須在該電腦公司購買，采用“雙贏”的方針可以達成協(xié)議。3．學校培養(yǎng)硬件技術過硬人員，使學校的所有硬件最大限度地運轉，使物盡其用。盡最大可能地不讓硬件隨意成為廢物，使其變廢為寶。
三、學生方面存在的問題及其解決對策
人的智力結構是多元化的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯推理，這本沒有優(yōu)劣之分，只是表現(xiàn)出不同的特征與適應性。另外，每個學生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，從而導致不同的學生有不同的思維方式和解決問題的策略。
1．大量學生知識積累少，計算機應用能力較低，特別對來自農(nóng)村及信息設備差的學生這個問題更加明顯。數(shù)學課程與信息技術整合的主要目的便是信息技術成為學生認知工具。影響“整合”的因素除了環(huán)境、教師等因素外，最終，要取決于學生。學生的知識基礎、學習動機、學習方式、基本的計算機應用水平都將影響最終的學習效果。
為解決學生的知識積累問題，我們盡量在校園網(wǎng)上建立大容量的信息，學校應該在校園網(wǎng)上建立教學資源庫，把有關的圖片、聲音、動畫、教案、習題、課件等分類存放。教師可以嘗試著利用網(wǎng)絡來進行教學，根據(jù)教學內(nèi)容為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關人物等。當然，首先教會學生搜索、獲取、加工和保存信息的方法，然后布置學習目標、研究任務等，讓學生在網(wǎng)絡教室或家中進行自主學習。學生在學習中遇到困難，除了可以向教師請教外，還能求助于互聯(lián)網(wǎng)，到網(wǎng)上去搜索，最終自己找到問題的答案，達到學習目標，完成研究任務。
2．過分注重信息技術操作，忽視了信息技術對數(shù)學課程的最終目的。在開始進行數(shù)學課程與信息技術整合的教學往往會比較困難。學生對“整合”課的興趣雖然很高，但有的是對計算機本身感興趣，有的是對“整合”課感興趣。無論是哪種動機，學生在學習過程中，都有這樣一種現(xiàn)象：對計算機的好奇心強于對數(shù)學知識本身。通過信息技術這一工具來學習數(shù)學往往變成了純技術層面上的操作，學生的興趣點更多的在信息技術操作本身。就一個多媒體課件從某種意義上而言，相當于一個“助教”，其教學設計也應當在“點撥”學生方面大下工夫。學生能夠理解的，要簡單化，對于難點部分，也不能一下子就演示給學生看，要給學生留有思考的余地。還有多媒體課件的界面設計盡量美一些是必要的，但有一個尺度和場合問題，切忌華而不實。
同教師一樣，學生要想自如地拿起信息技術這一學習的工具去學習，首先要提高自己的信息技術操作水平，可以通過計算機課、信息技術基礎課，或在家由家長輔導提高操作水平，當然，在運用信息技術學習數(shù)學過程中，有意識地提高水平也是一個非常好的辦法，這也恰恰是“整合”的一個基本理念之一。
由此，我們深刻地體會到多媒體技術再好，也只是輔助我們教學的工具。如何合理地利用多媒體技術促進學生積極主動地學，這始終是一個值得我們教師去關注與思考的話題。
數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，再展開一系列的數(shù)學活動．高中數(shù)學的理論性強，內(nèi)容較抽象，靈活性大．根據(jù)教材的特征和學生的年齡特征，教學時應把數(shù)學知識融入學生喜愛、令學生驚奇的情境之中，引發(fā)其興趣、啟發(fā)其思維，從而增進他們學習數(shù)學的興趣．信息技術工具恰是做好這方面工作的好能手。
四、科學對待數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的教學的關系。
我國傳統(tǒng)的教學結構是在行為主義教學理論和學習理論指導下、以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。這種教學模式對系統(tǒng)知識體系的傳授具有比較好的效果，但因其忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學生獲取知識能力、創(chuàng)新能力等方面上有缺陷。①
要實現(xiàn)上述教改目標就決然離不開信息技術與各學科課程的整合，這是因為“信息技術與課程整合”可為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。作為新型的教學媒體，當它們與各學科的課程加以整合，即與各學科的教學進程密切結合時，它們至少可以體現(xiàn)出以下五種對于教育、教學過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境：(1)多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用；(2)多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；(3)多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理；(4)計算機網(wǎng)絡特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習；(5)超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。以計算機為核心的信息技術若能與各學科的課程加以有機整合，確實可以具有優(yōu)化教育、教學過程的多種寶貴特性，這些特性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學進程結構所必不可少的。①
總之，信息技術作為一種現(xiàn)代教育技術時，對傳統(tǒng)教學手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學手段相比具有很多優(yōu)勢。但傳統(tǒng)教學手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學手段。在現(xiàn)代信息技術教學中學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在傳統(tǒng)的教學中教師用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具在黑板上板書時，需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，利用信息技術后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的人的灌輸成為更高效的計算機的灌輸而已。因此，教學中，只有注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統(tǒng)教學手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教學功能。要認識到，信息技術作為學生的認知工具，同時也是認知的對象。數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐──認識──再實踐──再認識的過程。信息技術介入到數(shù)學教學中，提供的不僅是超大的信息量、多媒體的信息傳遞方式，從學生的認知過程來分析，由于學生對計算機的依賴，往往使數(shù)學知識變得更直接，由形象到抽象的過程被計算機替代。不禁使我們擔心學生的思維停留在形象直觀上，產(chǎn)生思維惰性。這恰恰與素質(zhì)教育對數(shù)學教學的要求相悖。因此，“整合”一定要把握好信息技術使用的度，注意時機和時間，注意為學生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機會，讓學生做數(shù)學，在做數(shù)學過程中，體驗感受數(shù)學，深入理解數(shù)學知識的生成過程。
參考書目：①引用，何克抗 教育論壇：“信息技術與課程整合何處是通途”
1.《信息技術與數(shù)學教學整合》 沈柏英
2.《信息技術與課程整合的原則》 束峰琛
3.北京教科院基教研中心“信息技術與學科教學整合”課題組；北京市中小學信息技術與學科教學整合的調(diào)研報告；http://www.edu.cn/20030221/3077877.shtml
本文獲得“高中數(shù)學課程教材與信息技術整合的研究”課題子課題論文和優(yōu)秀案例評比一等獎
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