《提高學困生化學學習興趣的研究》這一課題于2017年3月上報,并于5月批準立項,經(jīng)過各方專家論證,正式允許開題.按照課題實施方案的規(guī)定,我們已經(jīng)開展了第一、二階段的工作,現(xiàn)將本階段的工作情況作如下匯報:
一、課題介紹
新課程改革后,農(nóng)村初中學生偏科現(xiàn)象嚴重.很多學生對化學不感興趣，化學成績普遍較低，所以我們就確定此課題,探索適合農(nóng)村初中化學學困生輔導策略和方法,解決學困生學習化學困難的問題,大面積提高化學學科的學困生學業(yè)成績,全面提高學校的整體教育教學質量, “辦人民滿意的教育”,實現(xiàn)“公平教育”,建設“和諧校園”。
二、階段工作回顧
第一階段：理論學習階段:填表申報,開題動員，制定課題實施方案,做好實驗前的準備工作.
第二階段：全面實施課題研究階段，按具體實施計劃進行操作。
具體包括:
（一）選取典型化學學困生樣本。
（二）針對所選樣本中的化學學困生從心理、學校表現(xiàn)、家庭狀況等多方面進行全方位了解,初步找出學困原因。
三、針對不同學困生學困原因,教師初步探究轉化學困生實施方案.
（一）轉化化學學科基礎較差的學困生的辦法是要分層教學,因材施教.
這類型學生一般聽課是沒問題的,老師講的他們都能明白,只是需要動用轉換思維,或者需要閱讀理解題意時就出現(xiàn)了困難.這樣,我在做習題時段的教學中,布置一些難度較大的習題給一些基礎好的學生做,而另外設計一份有針對性的難度相應降低的題目給學習有困難的學生做,并及時給予關注指導,包括相關的知識的講解和分析等.課內(nèi)解決不了的,甚至延伸到課外.
（二）對于學習方法不當?shù)幕瘜W學困生要在教學過程中及課外輔導中加以指導.
我們在向學生傳授知識的同時,有必要對他們的學習方法進行指導,“受之以魚不如授之以漁”,學法指導是培養(yǎng)學生的學習能力的核心因素,但是學生掌握學習方法需要一個過程,并逐漸通過培養(yǎng)形成能力.上課開始即向學生灌輸抽象的學習方法是很難被學生接受的.因此教師可以讓學生從自己的教學中感知學習方法,領悟學習方法.這就要求教師的示范過程必須做到兩點:①教師的教應做到規(guī)范、條理明確、層次清楚,便于學生發(fā)現(xiàn)和領悟學習方法；②教師的教應做到難易適度,便于學生嘗試和運用學習方法.
（三）對化學學習無興趣、動機缺乏的學困生要努力激發(fā)他們的學習熱情.
這類學生往往基礎知識薄弱,“欠帳”太多,無明確的學習目的,缺乏動機推動力.他們面臨的主要問題是,由舊知識向新知識過渡的通路阻斷,知識鏈缺失嚴重,沒有必要的知識遷移能力.偶有學習愿望,卻又無路可走.對這類學生,我一般會用體諒和溫暖的愛心幫助他們補課,誘發(fā)他們的學習興趣.只要他們打通了學習道路,就等于在他們面前架起了一座知識的大橋.教師應當及時引導,引起他們學習的興趣.可以從以下幾點嘗試:
1.以身邊的人和事激發(fā)學生學習化學的信心和興趣；
2.以成功體驗激發(fā)化學“學困生”的學習興趣 ；
3.精心創(chuàng)設學習情景,激發(fā)“學困生”對化學學習的興趣；
當前農(nóng)村地區(qū)初中“學困生”學習化學的成因是個體差異大,兩極分化嚴重,學習方法不當,對偏科學科無學習樂趣,沒有學習動機,怕苦,無耐心,意志薄弱,只憑自己的喜好來學習,有嚴重的偏科思想,對前途感到暗淡.對其轉化策略,我認為,學科基礎較差的學困生是要積極創(chuàng)造條件激發(fā)興趣,要分層教學,因材施教；對于學習方法不當?shù)幕瘜W學困生的對策,是要在教學過程中及課外輔導中加以方法指導.
前期工作,我一直都積極主動的按照預期計劃有條不紊的順利完成.在接下來的階段里,我將在本階段良好開端之上,按照預定時間完成第二、三階段的工作任務。
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